【正文】 以博耶為代表的學者對教學學術(shù)的探討及實踐, 無疑有助于我們拓寬視野, 對大學的教學和科研內(nèi)涵、對現(xiàn)代大學日益豐富的使命進行更加深入的思考。有了這些元素, 教學就成為了一種知識發(fā)現(xiàn)和知識探究的活動。美國第33任總統(tǒng)杜魯門于1952年曾指出：威斯康星思想是美國20世紀最有創(chuàng)造性的思想之一。此觀點的提出者就是英國紅衣大主教約翰洪堡倡導辦學三原則（Humboldt Ideas）：①獨立、自由、合作相統(tǒng)一的原則。認同自己的職業(yè)、意識到自己工作的價值、熱愛自己的工作，具有自我滿足感、自我信賴感和自我價值感。一名優(yōu)秀的專業(yè)化的高校教師，應該具備三個方面的專業(yè)素養(yǎng)：專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)認識。第五篇：文檔大學教師專業(yè)素養(yǎng)2015年高校新任教師職業(yè)技能培訓《高校教師的專業(yè)素養(yǎng)》一、教師職業(yè)與專業(yè)發(fā)展教師作為一種專業(yè)，開始于近現(xiàn)代西方師范教育制度。③展示思路，暴露問題：以小組為單位或讓部分學生展示討論的結(jié)果，也可以有準備地讓個別學生在全班進行展示，指導學生分析為什么會造成這些錯誤。注：關(guān)于典型引路這一環(huán)節(jié)根據(jù)學生的實際情況進行，不必每節(jié)課都進行，這一環(huán)節(jié)可以在學生動筆寫作前進行，以引導學生打開寫作思路。模式二：話題揭示；思維點撥；片斷訓練；目標習作；擬稿謄寫。以上六個基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，對應于“感知文字符號——形成基本概念——開展復雜思維活動——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評價”的基本閱讀流程。訓練復習，明確目標。基本訓練，復習舊知。★中小學一般課型結(jié)構(gòu)一、新授課結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導題。不能先板、漏板、偷板，但可以補板。教師的教學語言主要以提問的方式來體現(xiàn)。讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。新課程以學生的發(fā)展為本，在課堂中教師的評價用語要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時的給予肯定和表揚，努力營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍。學科學習的特殊方法。出示的探究問題要使學生力所能及，便于學生動手搜集和整理資料。學生學習活動的設(shè)計—是圍繞知識重點來設(shè)計相應的學生學習活動。教學中具體采用哪種教學方法，一般要依據(jù)教學目的，教材要求，課型內(nèi)容，學生水平，教師能力，教學條件等多方面考慮。運用教學媒體等手段時要突出其實效性：教師要按照學生的學習過程設(shè)計教學過程；要按照學生的認知規(guī)律設(shè)計知識的形成過程；要按照學生的學習規(guī)律設(shè)計問題的解決過程；要利用媒體把繁難的教學內(nèi)容和概念簡單化、直觀化，把零散的、片段的教育內(nèi)容系列化、情景化，從而提高課堂教學的效益和質(zhì)量。在課堂教學中，無論運用哪種方式，都必須注意范圍的選擇性，做到適時、適量、適度，避免生硬的說教和概念化。要講究知識間的邏輯順序；文科教學要注意教學的一般規(guī)律，如，篇章“整體——部分——整體”；生字教學的“音——型——義”的規(guī)律；課文分析重讀中感悟等教學方法等等，還要注意突出語文工具性和人文性的學科特點。一般以教學知識來立項。二要確定教學內(nèi)容的范圍與順序，使知識的邏輯順序與學生的心理順序吻合。創(chuàng)設(shè)情境，激趣導題。例如在使用發(fā)現(xiàn)法教學時，訓練有素的班級可考慮多采用“問題——操作——觀察——討論——概括”等形式進行。寫明教學主環(huán)節(jié)之下的教學步驟及過渡銜接。復案的修改。二、編寫課堂教學設(shè)計的要求：（一）要嚴肅認真地設(shè)計、編寫教案。教師要做到按教學規(guī)律備課?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力。教育診斷是教師運用教育診斷和心理診斷的技術(shù)與方法對學生的發(fā)展狀況及存在的問題進行分析、評價并找出解決問題方案的過程。同時優(yōu)美的板書有助于提高學生學習的積極性。教師將準確的普通話作為口頭教學語言，把豐富的科學知識、人文素養(yǎng)通過口頭傳遞給學生。教師要做到準確、深入地了解學生，就必須具有高水平的思維能力。教師敏銳的觀察力是洞察學生內(nèi)心世界、掌握學生心理活動特點的前提條件，是教師必備的基本教育能力。即與重點、難點相關(guān)的知識引導學生自學解決。即明確教學的起點、知識的連結(jié)點、知識的生成點、知識的應用點、知識的擴展點和知識的延伸點。解讀每節(jié)課的教材，就要在課標精神和單元主題下，在把握了學科、學段、全冊、單元教材的基礎(chǔ)上進行精讀。實踐性知識是教師在教育教學行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，也就是教師教學經(jīng)驗的積累。三、教師要具有系統(tǒng)的條件性知識。實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學多才是至關(guān)重要的。中國教育的未來將在他們手中誕生，而他們，將在今天已經(jīng)開始、隨著新世紀臨近而日益深化的教育改革偉大實踐中誕生!第四篇：教師專業(yè)素養(yǎng)談教師的專業(yè)知識素養(yǎng)日照市東港區(qū)教育局 厲建華時代在發(fā)展，社會在前進。突出表現(xiàn)在教師改革與綜合運用教學方法、探索和研究課堂教學的最優(yōu)化方法及追求課堂教學的最高效教學效果，力求使每一個學生得到最好的發(fā)展；在課堂教學實踐中不斷地創(chuàng)新與開拓，使教學藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應。作為專業(yè)的職業(yè)實踐必須有專業(yè)理論知識作依據(jù)，有專門的技能作保證。第一，教學個性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個性特點，教學中注重發(fā)揮自己個性中的優(yōu)勢。以充實自己在課堂上的“自立”因素，形成自己教學的雛形。近年來隨著對基礎(chǔ)教育新的質(zhì)量要求與目標的明晰，隨著課程、教材改革和學校內(nèi)部教育、教學改革的深化，國內(nèi)有關(guān)教師及教師教育的研究也日趨活躍。那么這樣就要求 未來教師應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點。第三篇：淺談高中教師專業(yè)素養(yǎng)淺談高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)青岡一中英語組劉丹青淺談高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)青岡一中英語組劉丹青隨著高中新課程改革的進行,關(guān)于高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)的討論也越來越激烈。嚴格遵守工作紀律，服從學校安排，人際關(guān)系融洽?？梢?，健康的心理素質(zhì)對教師是必不可少的。因此，教學后的反思尤為重要。開展教育科研活動，使廣大教師在科學理論的指導下進行教育活動，從而不斷提高教師的理論素養(yǎng)和教學水平。在音樂領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的介入給音樂教學帶來了新的發(fā)展契機。音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，音樂新課程標準在“分學段的內(nèi)容標準”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項予以闡述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的，這對中小學音樂教師無疑提出了新的挑戰(zhàn)。音樂教師只有熟悉并掌握詩歌、戲劇、影視方面的基礎(chǔ)知識，以此觸類旁通，使學生逐漸對個藝術(shù)共通的特征有所認識，從而提高學生的整體藝術(shù)素質(zhì)。這三歷是一個有機的聯(lián)系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。由此可見，教育理論知識對于教師來說是何等重要?！币簿褪沁@個道理。教師單一的技能是不能滿足學生日益膨脹的音樂需求的，同時，一名音樂教師也絕不只是上好課就完事了，他們的任務還在于課外藝術(shù)實踐。整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。否則，教師不僅喪失威信，甚至有可能失去教育人的資格。對于可塑性，模仿性很強的青少年起著直接的影響和熏陶作用,決定了教師在思想、品德和作風上必須成為學生的表率。這些都緣于他對音樂教育研究的不懈努力，緣于他對教育事業(yè)的畢生追求。綜上所述，從管理層面看管理者的行為，是為廣大高中音樂教師提升專業(yè)素養(yǎng)提供了外推力；而從音樂教師本身的上述發(fā)展行為來看，那是為廣大高中音樂教師提升專業(yè)素養(yǎng)提供了內(nèi)驅(qū)力，當外推力和內(nèi)驅(qū)力都良好地發(fā)揮了作用時，我想我們大家所期待的美好愿景就會如約而至了。這樣一來，就很好地解決了教師提升專業(yè)素養(yǎng)的動力問題。當然，我們還必須考慮高中音樂教師如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)問題。中老年教師必須努力克服職業(yè)倦怠，及時調(diào)整心態(tài)，樹立終生學習，勇攀職業(yè)高峰的信念。因此，教師的職業(yè)道德對學生來說就好比絲絲春雨,有著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，每一位教師都應具備高尚的思想道德情操，應當熱愛自己的教育事業(yè)，有著強烈的教育事業(yè)心和使命感；更應當具有熱愛學生的深厚情感。當然，這種愛并不是順從、溺愛，教師的愛體現(xiàn)在公平對待每個學生，體現(xiàn)在對學生的嚴格要求、信任、尊重、期望和正確的評價上，它要求教師徹底拋棄只教書不教人，以師為中心的舊觀念，而必須樹立起以學生為主體的新思想。”西漢時期教育家董仲舒說：“善為師者，既美其道，有慎其行?！皬棥奔存I盤彈奏能力和即興伴奏能力。原先以“唱歌、音樂知識與欣賞”為主的中小學音樂課堂教學內(nèi)容，提出了以“感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造”為主的新的內(nèi)容標準。一位優(yōu)秀的教師不在于他自身的知識水平有多高，而在于他會不會教。教育是一個循序漸進的，一點一滴積累的過程，在這過程中教師應該遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，適應學生智力發(fā)展水平，使自己的教學走在學生發(fā)展的前面。多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科壁壘之中，不再涉獵其他學科的知識：教數(shù)學的不研究數(shù)學在物理、化學、生物中的應用，教語文的也不光顧歷史、地理、政治書籍。而今《新課標》中如是寫到：“認識音樂與姐妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征。缺乏創(chuàng)新意識和能力的人的人格是不完善的，一個自我實現(xiàn)的人總是帶有開拓進取、勇于冒險的精神，不會為固守不變的東西得過且過,“書破萬卷求自如，只有創(chuàng)新才成材”。因此，教師應著眼于新的教學方式的探索和研究，努力促使學生進行自主探究，使學生在老師的指導下富有個性地學習。信息時代要求教師必須把教學與科研結(jié)合起來，否則就不可能成為一個好教師。美國學者波斯納提出了教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，的確很有哲理,.我想沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的,最多只能形成比較膚淺的知識,同時沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗也不會幫助教師獲得發(fā)展，所以創(chuàng)新型的教師就應該主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學效能。五、良好的個性心理素質(zhì)教育心理學研究指出，教師工作的好壞與個性心理特征有一定的關(guān)系。首先，作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，注意培養(yǎng)自己良好的師德，時時處處為人師表，關(guān)心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友；在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時刻能以比黨員更高的標準來嚴格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。視唱練耳和音樂基礎(chǔ)理論兩門課程對聲樂、器樂的學習具有很大的輔助作用。它是由于職業(yè)性質(zhì)相關(guān)的綜合性要求決定的。教育是越來越深刻地意識到，新世紀對中國來說絕不只具有時間意義,更重要的是具有歷史意義。教學之初老師要找到自己教學的優(yōu)勢，找尋自己的教學風格，并在教學實踐中形成自己教學的雛形。教師應該將自己的教學特色進行深挖、發(fā)展。有很多教師從教幾十年卻沒有形成自己的教學特色。第三，要大膽進行教育、教學改革實驗，落實到行動中。對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復合的知識結(jié)構(gòu)，在富有時代精神和科學性的教育理念指導下的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成的教育智能，這就是我們期望的未來教師的理想風采。廣博的科學文化知識，主要包括人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)方面的人文社會知識、科技類知識、工具類知識、藝體類知識、勞技類知識等。馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)。”科學的教學需要教育、教學理論的指導，教師要實施素質(zhì)教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。解讀教材的原則：“整體入手——抓住關(guān)鍵——循序漸進——獨立思考” 教材解讀的范圍：教學環(huán)境分析、課程目標的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實施、課程的評價。3．明確教材的課程資源和教材的學科思想、方法．明確教材的學科特點；明確學習活動的份量、能力水平與難度；明確教材的實踐活動及作用；明確教材與其他學科相融的問題。改變教材的呈現(xiàn)方式要做到：一是將教材的直接呈現(xiàn)改為間接呈現(xiàn)。這樣“用教材教”，必然源于教材，高于教材。要知道教學是以學定教，根據(jù)學生的需求，順著學生的思路走?！闭Z言表達是一切教育工作者必備的主要能力。體態(tài)語的應用，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要和口頭語言密切配合使用，同時要遵循師生共意、少而精、穩(wěn)定性與靈活性、審美性等教學原則。人際溝通能力主要包括語言表達能力和運用非語言溝通手段的能力。正如著名教育家陶行知所說：“唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生”。而課堂教學設(shè)計就是為了支持學生有效地學習而預先對教學所進行的規(guī)劃和組織策劃。四要明確情景創(chuàng)設(shè)、教學活動、媒體應用、以及教學語言（口頭教學語言、體態(tài)語言和板書語言）的設(shè)計。④教學內(nèi)容（包括教學重點，教學難點；）⑤教學目標；⑥教學方法。新授課課堂教學存在多種教學模式。以及教學步驟之間的總結(jié)、過渡、銜接都應明確的寫出。突出學科教學用語的應用。如開門見山、復習鋪墊、懸念激發(fā)、情感交流、生活趣事、趣味故事、游戲活動、直觀感知等方法激發(fā)學生的求知欲望，拉近知識與學生的距離，使學生感覺到知識就在生活中，培養(yǎng)學生親近知識、解決問題的意識。四要用歸納法和演繹法組織教材，注重把教材的重點、難點，疑點轉(zhuǎn)化為學生的興趣點和興奮點，激發(fā)學生的學，真正實現(xiàn)“用教材教””，而不是“教教材”。(3)每個知識點的教學設(shè)計： 每個知識點教學的三個主要步驟：文理兩科知識的教學雖然要遵循各自的教學規(guī)律和學科特點。在導入中創(chuàng)設(shè)動機激發(fā)策略。②創(chuàng)設(shè)課堂情景的策略。二是教師應給予感情投入，形成師生和諧共振的情感基調(diào)，再通過教師的情感、精神、語言、想象、能力、技巧等的感染，達到心靈上的溝通，獲得情感體驗。