【正文】 最大公因數(shù)教學反思《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。本節(jié)課需要近一步思考的問題是學生之所以能有機會有更多的不同的想法，是因為課堂上學生有了更多的與小組同學交流不同想法的機會。同時在交流中，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善，充分發(fā)揮了“學生共同體找最小公倍數(shù)教學反思這節(jié)課學生也給我上了生動的一課，反思自己的教學，我有下列的體會：課堂教學是一個動態(tài)的不斷發(fā)展推進的過程。最后安排一定量的練習分數(shù)的大小 教學反思建構主義認為，知識的獲得不是由傳遞完成的，知識只能在綜合的學習情景中被交流。然后圍繞提出的“留在家中的同學占全班同學的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學生經歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了學生的合作意識。出現(xiàn)未預想到的“移補”的方法解題。注重方法的指導與總結。當新的問題提出后，我并沒有急于講解如何做的方法，而是先讓學生獨立思考，再在小組內交流，最后全班共同研究討論。在教學中，我努力為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學方法。為了要保證學生的主體地位，我尊重學生的選擇，允許學生根據(jù)自身的需要選擇教學內容，為學生創(chuàng)設自由、民主的合作氛圍。不足之處：教師在課堂教學中應變能力有待提高，有時忽略學生的想法，沒能及時捕捉到學生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價值的數(shù)學思維動態(tài)，并使其得以延續(xù)。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我采取自主探究、小組合作交流的教學方式，通過小組合作交流使學生掌握比較圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。由于有5的倍數(shù)的特征這個知識點的負遷移，學生在學習3的倍數(shù)的特征時就會產生困難，這時教師用擺小棒的辦法加以引導，學生的理解就會容易一些，當然，不僅是學生容易理解能被3整除的數(shù)的特征，更有價值的是學生體會到了探究數(shù)學的樂趣在于方法的多變性。在學生認識奇數(shù)和偶數(shù)后，安排了“請學號是奇數(shù)的同學起立”、“請學號是偶數(shù)的同學起立”的練習，以及判斷自己的學號“是不是2或5的倍數(shù)”的練習，這些練習內容使枯燥的數(shù)字練習變得生動了。不足之處還有一部分學生未積極參與到學習中來，如何讓全體學生都參與到數(shù)學研究中來，仍有待于進一步的加強。最后，由于缺乏教學經驗，對學科知識重點、難點的把握有時不夠準確、理解不夠到位。第四篇：五年級上冊數(shù)學教學反思五年級上冊數(shù)學教學反思由于初涉小學教師崗位，我發(fā)現(xiàn)自己對于小學教學教學經驗明顯不足，教學能力明顯欠缺，在教學過程中存在諸多問題，首先，本人把握教學內容的能力不夠好。但也有一些不足，學生在探索中，對個別學生輔導不夠，在今后的教學中，要注重讓每一位學生都積極參加到探究的過程中，真正讓學生在動中學。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。二、要注重學生數(shù)學思維的發(fā)展數(shù)學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展。《平行四邊形的面積》教學反思《平行四邊形的面積》是人教版五年級上冊第五單元的內容，通過教學感觸很多，我總結了以下幾點。但在具體處理時，個人認為還可以更講究教學層次，更精當些。所以我設計了試圖讓學生充分經歷用字母表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。讓同學們判斷，分析，訂正即對新知的鞏固練習，又起到學生間互相幫助效果，學生印象更深。這時學生的思維就會變得十分活躍，想出解決問題的許多辦法:有的組聯(lián)想到利用商不變性質，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍，；也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。在商的位置上標上小數(shù)點，與被除數(shù)對齊。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學生都知道，也都能順利完成，關鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點。實拍醉酒后的女人 啥都敢干！要關注學生的學習。但這種教學方法十分的枯燥無味，學生學習的積極性不高，課堂氣氛不好。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學習小數(shù)除法計算的基礎，一定要讓學生弄清算理，切實掌握。有了前面對算理的理解，59時，學生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導學生思考，計算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學中經常要體現(xiàn)地重要思想。本節(jié)課主要是讓學生自主去探索梯形的面積公式，這樣有利于學生思維的發(fā)展。所謂“互動”就是在課堂教學中師生要有交往，生生要有交往，不能是教師的“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”。這不僅為學生接下來研究平行四邊形的面積，提供了方法，還為學生的研究提供了思路。反思我們的教學行為，如果在課堂中多一些耐心和期待，就會有更多的愛灑向更多的學生，學生的人生歷程中就會多一份信心，多一份勇氣，多一份靈氣。因此，在教學方式選擇上，部分環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主，讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節(jié)約了教學的時間資源，優(yōu)化了教學程序。我認真思考了課程標準中關于字母表示數(shù)部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。突出小數(shù)的位數(shù)的變化?！缎?shù)乘法》的單元反思五年級上冊小數(shù)乘法，感受自己最成功的一課時是截取積的近似值，之所以有良好感覺，主要是新理念，活課堂，多創(chuàng)新，多思維的作用，在此具體就不展開，因為更多的是存在的不足，需要反思過去，成就未來。本節(jié)課中也存在一些不足之處：情境的創(chuàng)設要簡明一些，把時間縮短，盡快切入主題。以往過去的計算教學多采用教師講授，學生練習的方法進行教學?！冻龜?shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學反思小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點處理的方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。學生在練習中產生的錯題讓學生找錯改正，效果大于讓學生做書上改錯題。用我們學過的本領解決今天的除法是小數(shù)的除法?小組討論。在本節(jié)課的實施中的每一個學習活動，都試圖以學生個性思維，自我感悟為前提多次設計了讓學生自主探索，合作交流的時間與空間。課堂教學中，學生的積極有效參與是促進學生主體性發(fā)展，提高學生素質的重要保證和有效途徑。緊接著教師說明像這樣的小數(shù)還有很多，??、??、??、??這些小數(shù)有什么共同點？學生又發(fā)現(xiàn)重復出現(xiàn)的數(shù)字是依次不斷的，小數(shù)的位數(shù)是無限的。247。五、尊重個體差異對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛煉學生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標的理念，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。現(xiàn)在我們應該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務，教學例題和想想做做14，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。也讓我明白，教學中我們教師不能用成人的眼光去看待問題從而忽視一些細節(jié)問題，應更多的從學生的角度去思考問題，充分估計學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題，靈活應對，采取相應措施去補救。五年級數(shù)學上冊第二單元教學反思“小數(shù)除法”這一單元對于學生來說感到陌生，因此對這一單元的教學我一點不敢懈怠。每次上課總感到課堂時間不夠用，教學內容總是完不成，比其他老師要慢半拍；；平時作業(yè)有學生總也會出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象；作業(yè)正確率不高；計算性錯誤屢錯屢犯；對于簡便計算中乘法分配率的運用總有學生不明白，總會有人出現(xiàn)把加號改寫成乘號；對于單位的換算這一單元知識涉及較少，學生遇到時出現(xiàn)錯誤百出的情況。第一篇：123五年級數(shù)學上冊教學反思1五年級數(shù)學上冊第一單元教學反思一、取得成績復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。把一部分口算練習放在課堂加上對答案，占用了一定的時間，但對于此涉及本人覺得還是有其必要性，這樣的競賽性口算練習可增強學生口算能力；知識性內容講的過多；（多些體驗，少些灌輸）課堂教學形式不夠靈活；（應使用多種形式）作業(yè)一開始沒有全部抓住，有松懈；（正在改善中）對于作業(yè)質量沒有嚴抓，使學生感到作業(yè)對錯無所謂，錯了改一下也很快；（正在實行新的措施，改善作業(yè)質量，拒收不合格產品）三．改進措施。首先通讀了一遍這節(jié)教材，再對著教材把教參認認真真讀了一遍，隨后，還好好分析這單元知識與舊知識的聯(lián)系，認真比較了小數(shù)除法與整數(shù)除法的相似性，以及我班學生的知識基礎和能力基礎。我想，這才真正詮釋好了新課程倡導的“組織者、引導者、合作者”的教師角色內涵。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調動了整個教學氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調動了學生的學習積極性。第二篇：五年級上冊數(shù)學教學反思“循環(huán)小數(shù)”教學設想 循環(huán)小數(shù)這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。247。在學生深刻地理解了循環(huán)小數(shù)的本質屬性后，再通過讓學生自己來取名字，看書等活動，學生自己總結出了循環(huán)小數(shù)的概念，同時也培養(yǎng)了學生歸納概括的能力，看書自學的良好學習習慣。設計了生活化，學以致用的練習。通過學生和諧有效地互動，強化學生的自我意識，自我感情。這時學生的思維就會變得十分活躍，想出解決問題的許多辦法：有的組聯(lián)想到利用商不變性質，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍，；也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。讓同學們判斷，分析，訂正即對新知的鞏固練習，又起到學生間互相幫助效果，學生印象更深。這也是部分學生錯誤的原因之一。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學習小數(shù)除法計算的基礎，一定要讓學生弄清算理，切實掌握。但這種教學方法十分的枯燥無味，學生學習的積極性不高，課堂氣氛不好。要關注學生的學習。每次上課總感到課堂時間不夠用，教學內容總是完不成，比其他老師要慢半拍；；平時作業(yè)有學生總也會出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象；作業(yè)正確率不高；計算性錯誤屢錯屢犯；對于簡便計算中乘法分配率的運用總有學生不明白，總會有人出現(xiàn)把加號改寫成乘號；對于單位的換算這一單元知識涉及較少，學生遇到時出現(xiàn)錯誤百出的情況。小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學生計算，認識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。所以我設計了試圖讓學生充分經歷用字母表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。但在具體處理時，個人認為還可以更講究教學層次，更精當些?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》教學反思《平行四邊形的面積》是人教版五年級上冊第五單元的內容，通過教學感觸很多，我總結了以下幾點。二、要注重學生數(shù)學思維的發(fā)展數(shù)學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。但也有一些不足，學生在探索中，對個別學生輔導不夠，在今后的教學中，要注重讓每一位學生都積極參加到探究的過程中，真正讓學生在動中學。當然本節(jié)課聽完之后，還有幾點考慮，愿與大家思考與討論：怎樣更科學讓學生認識編碼？如何讓學生更有興趣走進編碼世界？一節(jié)課就讓學生接觸身份證號碼，單薄嗎？在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學習？怎樣教學生查閱資料？第三篇：五年級上冊數(shù)學教學反思這是一篇關于五年級上冊數(shù)學教學反思,人教版五年級上冊數(shù)學教學反思,新人教版五年級上冊數(shù)學教學反思的文章。突出小數(shù)的位數(shù)的變化。因此教學時利用很長時間進行探究，做到了水到渠成。因此本節(jié)課的教學打破常規(guī)，在教學中大膽采用嘗試教學法，利用學生已有經驗進行自主探索學習。既要關注學生是否在聽課，更要關注學生的思維過程?；蛘咭苿拥么螖?shù)與除數(shù)不一致。用整數(shù)的除法法則進行計算。通過討論，實踐得出結論。通過學生自己學的過程中一步一步分析，自己得出了除數(shù)是小數(shù)除法的計算方法。課的一開始，我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母表示數(shù)》教學反思下面的課題。縱觀全課，還有很多不足之處，在今后教學中應多注意，為再次教學打好基礎。一、要注重數(shù)學專業(yè)思想方法的滲透。教學中，要千方百計地通過學生學習數(shù)學知識，全面揭示數(shù)學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一起來。在這節(jié)課中，教師始終面向全體