【正文】 我們要以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。教育學(xué)生改正不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤甚至違法行為也需建立在信任的基礎(chǔ)之上。從心理上分析，初二年級(jí)學(xué)生有獨(dú)立處理問題的能力，這是重要的心理基礎(chǔ)。所以，我們要保護(hù)學(xué)生脆弱的心靈，處處細(xì)心觀察，留意孩子在學(xué)習(xí)上的一道道“坎”，幫助孩子跨越過這些“坎”，學(xué)生就有了一次成功的體驗(yàn)，這是動(dòng)力，是激發(fā)興趣的起點(diǎn)。對(duì)于有輕微厭學(xué)的學(xué)生，長期這樣反而助長了其懶惰心理，心安理得地不努力學(xué)習(xí)。師長尤其是教師往往是他們心目中的“權(quán)威”，教師的目光像太陽，照在哪里哪里亮。其次，經(jīng)常與課任教師加強(qiáng)聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)情況，爭取到課任教師的配合，為他們“開小灶”、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，來提高學(xué)習(xí)成績。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的生動(dòng)事例。其具體措施大致有以下幾點(diǎn)：熱愛學(xué)生，使其消除疑懼沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。（二）做好轉(zhuǎn)化“特殊生”（差生，包括雙差生）工作所謂“差生”，就是在學(xué)習(xí)上或思想品德及行為上與同齡的孩子比或多或少存在這樣那樣的差距，要正確對(duì)待“差生”，就必須正確認(rèn)識(shí)“差生”。自我激勵(lì)是自我教育能力形成的一個(gè)很重要的過程?？稍诎嗉?jí)內(nèi)實(shí)行班委負(fù)責(zé)制、全員崗位責(zé)任制與值日生負(fù)責(zé)制相結(jié)合。因此教師要根據(jù)班級(jí)的情況，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己，改變自己。他的作用是避免浪費(fèi)。第五篇：班級(jí)管理專題一學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)班級(jí)管理方案設(shè)計(jì)班級(jí)管理專題一學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)班級(jí)管理方案設(shè)計(jì)一、本方案的目的本班大多數(shù)學(xué)生能夠遵守學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)上下學(xué)，完成自己應(yīng)該做的事情，也可以按時(shí)完成作業(yè)，而且書寫端正，但是也有小數(shù)幾個(gè)同學(xué)，平時(shí)貪玩，上課總不能按時(shí)到學(xué)校，總需要老師和家長的督促，晚自習(xí)老師不在時(shí)經(jīng)常早退，他們欠缺自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。我們還將組織各班參觀交流，研討借鑒各班的經(jīng)驗(yàn)。各班學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)與布置，如黑板報(bào)的主題誕生于班級(jí)學(xué)生集體的智慧；板報(bào)的題材來自于學(xué)生關(guān)心的話題。完成學(xué)校的要求，然后根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況安排班會(huì)主題。⑧墻壁可貼學(xué)生的書法和美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生，也能增添班級(jí)文化氣息。⑤教室前黑板上方張貼班訓(xùn)。包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等，實(shí)際上就是一種靜態(tài)文化。制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)圍繞班級(jí)文化特色，師生共同制定一個(gè)目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級(jí)文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和形勢(shì)需要，發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的育人功能，使學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中提高思想道德修養(yǎng)和整體素質(zhì)。以優(yōu)秀的班級(jí)文化凝聚人心、規(guī)范言行、引導(dǎo)成長、促進(jìn)發(fā)展。總結(jié)班級(jí)的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。感悟：小團(tuán)體的存在能滿足小學(xué)生歸屬的需要，增強(qiáng)同伴之間的情感支持。告訴家長他們的孩子在外面的表現(xiàn)并且囑咐不要打罵等過激的教育，而是應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)，以免使事態(tài)進(jìn)一步惡化，做好家長和學(xué)生之間的橋梁。班班主任是應(yīng)該極力規(guī)勸的。再次，搞小團(tuán)體主義，拉幫結(jié)派這些詞用在學(xué)生身上，似乎真的顯現(xiàn)出來的現(xiàn)象是班集體分裂，班集體不團(tuán)結(jié)，但是換一個(gè)詞，尋找知音、桃園三結(jié)義，或許了一些詞性，我們對(duì)于學(xué)生的理解有時(shí)另外一個(gè)層面了。首先，他們?nèi)绻浅鲇凇氨Ｗo(hù)”自己的情感的話，作為班主任就要注意了，他們對(duì)如何保護(hù)自己的理解是有誤區(qū)的，并且現(xiàn)如今在自己班里是缺乏安全感的。嘗試著用寫信之類方式與學(xué)生的心靈取得溝通。如果對(duì)孩子缺乏信任，則會(huì)全部教育智謀、一切教學(xué)和教育上的方法和手段，都會(huì)像紙牌搭的小房子一樣轟然倒塌。（五）采用正確的教育方法處理部分學(xué)生的偷盜行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育一般人們認(rèn)為，偷竊行為與個(gè)人的貧窮有關(guān)，但是在學(xué)生中不全是這樣。這樣給早戀問題帶來了隱患，甚至帶來了負(fù)面影響。要理解，切忌粗暴干涉。進(jìn)行青春期知識(shí)教育。管制過分嚴(yán)格，或方法不當(dāng)，缺乏愛心關(guān)懷，學(xué)生感到壓抑，易激起他們的叛逆心理。（四）“早戀”問題，分清真假，宜疏不宜堵遇到學(xué)生的“早戀”問題，無論家長或教師，都是十分棘手的事。找出厭學(xué)原因之后，再從以下幾個(gè)方面著手：所有這些都需要家長不但做好計(jì)劃，還要在時(shí)間上做出犧牲，并有足夠的耐心；家長聯(lián)系老師一起交接控制、約束孩子課余時(shí)間的活動(dòng)；現(xiàn)在這孩子已經(jīng)基本失去自制力；用引導(dǎo)孩子參加其它活動(dòng)（各種可能的體育、文藝、集體趣味）方式轉(zhuǎn)移孩子的注意力，直至達(dá)到轉(zhuǎn)移孩子興趣的目的；苦口婆心講沉迷于游戲的害處：如體質(zhì)差，長不高，視力差難看，成績差將來自己生活差等（有時(shí)找一些較為極端實(shí)際案例講）。二是教師方面的因素，教師偏愛、授課枯燥無味、教師不恰當(dāng)批評(píng)引起反感等導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；三是家庭方面的因素，父母強(qiáng)迫學(xué)習(xí)、家庭不和、打罵引起委屈憤懣等等；四是來自自身因素，因?yàn)樯砣毕荨⒆愿兄橇Φ拖?、學(xué)習(xí)成績差、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心等因素導(dǎo)致。通過學(xué)生與班主任的評(píng)價(jià)與反思反思后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己哪些地方做得不好，然后制定改進(jìn)目標(biāo)，朝著目標(biāo)不斷努力。這一階段班主任要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種途徑的自我激勵(lì)。這一階段班主任要根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，努力創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于參與，敢于參與，善于參與管理。少年兒童不能很好地認(rèn)識(shí)自己，班主任要做的工作就是要指導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)人都了解自己的長處和短處?！蹦敲唇處熥鍪裁茨?？懷特海說：“教師具有一種雙重作用：他們以自己的人格和個(gè)性激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)創(chuàng)造具有更廣泛的知識(shí)和更堅(jiān)定的目的的環(huán)境。不要選擇“我不行”，“我沒有希望”。同時(shí)，班主任還必須使后進(jìn)生在增強(qiáng)自尊心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起集體榮譽(yù)感，鞭策他們珍惜榮譽(yù)、改正錯(cuò)誤行為。因此,班主任要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的落后狀態(tài)。這樣，后進(jìn)生才會(huì)相信教師的善意，體會(huì)到集體的溫暖，消除疑懼和對(duì)立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導(dǎo)，樂于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。后進(jìn)生的思想尚未定型，可塑性很大。隨著學(xué)生逐漸長大，進(jìn)入青春期，學(xué)生中出現(xiàn)了一些不良的行為，例如部分學(xué)生（吳同學(xué)和楊同學(xué)乙）間出現(xiàn)類似或者就是早戀的情況，且在班級(jí)里是公開的事件，影響同學(xué)關(guān)系的正常維持與發(fā)展。因此，作為班主任，既應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)轉(zhuǎn)化差生的工作，教育學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也要幫助學(xué)生脫離陰影，重新專心于學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)注意班規(guī)班紀(jì)的執(zhí)行，班主任無須插手代管，每天有輪流值日的班干部來處理，若班委無法處理，班主任可協(xié)助班委來處理。（4）在其他科任老師的課上，如果有違紀(jì)的同學(xué)，第一次提醒，為他保留面子，第二次及時(shí)向科任老師報(bào)告，在不影響老師上課的情況下及時(shí)處理，對(duì)于嚴(yán)重的，要給予懲罰。也可負(fù)責(zé)給同學(xué)推薦好書，學(xué)習(xí)方法等有關(guān)于學(xué)習(xí)的東西。以下就是對(duì)如何提高班級(jí)紀(jì)律管理所擬定的一個(gè)小方案：活動(dòng)目的：根據(jù)學(xué)校的文件要求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于律己的好習(xí)慣。找出解決辦法。這就更需要班主任在班級(jí)管理中要做到嚴(yán)寬并濟(jì)。副班長須做好女生干部與男生間的交流工作和定期的衛(wèi)生檢查制度，做好班級(jí)工作總結(jié)和學(xué)年計(jì)劃。二在紀(jì)律具體方面的職責(zé)（1)在早自習(xí)對(duì)于不守紀(jì)律，亂講話打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)班委及每位同學(xué)都要提醒，最多提醒兩次，第三次每位同學(xué)都有權(quán)利把他趕出去，對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的，應(yīng)當(dāng)給予一定懲罰。（2）在體育課上，班委應(yīng)當(dāng)在安全的情況下，積極組織同學(xué)們活動(dòng)，不能浪費(fèi)時(shí)間。第三篇：五年級(jí)班主任班級(jí)管理方案設(shè)計(jì)班主任班級(jí)管理方案設(shè)計(jì)——某鄉(xiāng)村中心小學(xué)五年級(jí)一班一、班級(jí)基本情況分析本班共有學(xué)生60人，其中男生36人，女生24人，他們皆來自周邊附近的農(nóng)村家庭，條件不是很好；但也有個(gè)別學(xué)生如吳同學(xué)（男）和楊同學(xué)甲（女）都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部家庭，家庭條件相對(duì)比較好。班級(jí)里有小部分學(xué)生在回家路上喜歡玩水玩火，男同學(xué)在半路上嚇唬女同學(xué)的情況。要做好后進(jìn)生的工作，就必須掌握其心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展的一般規(guī)律，同時(shí)又要考慮每個(gè)后進(jìn)生所具有的特殊的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教育措施，才能把后進(jìn)生教育好。由于后進(jìn)生身上的毛病、缺點(diǎn)多，常常在父母、教師、同學(xué)那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產(chǎn)生自卑心理。特別是要用身邊的，他們熟悉的一些人的轉(zhuǎn)化事例來教育他們。自尊心和自信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，特殊生往往缺乏這種心理。因此，教師要多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，多肯定他們所取得的成績。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。尤其是小學(xué)階段，班主任對(duì)學(xué)生的影響更是勝過父母，班主任的行為就是學(xué)生的榜樣，班主任的言語就是圣旨。同時(shí)也令學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺陷采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右愿?。這樣使全班每位同學(xué)都能積極參與班級(jí)管理，培養(yǎng)了學(xué)生的集體責(zé)任感和工作能力，讓學(xué)生建立初步的自我管理意識(shí)。還可以舉行繪畫比賽，為平時(shí)一些默默無聞的學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，老師可以選擇一些好的作品貼在墻上并予以鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，樹立信心。學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生與各種教育因素密切相關(guān)，幫助厭學(xué)的孩子，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)各方面的力量。例如當(dāng)他要舉手發(fā)言時(shí)，一定及時(shí)給機(jī)會(huì)，并適時(shí)地給予適度的激勵(lì)，讓學(xué)生在激勵(lì)性的語言中找回自信；當(dāng)他主動(dòng)質(zhì)疑時(shí)，應(yīng)耐心認(rèn)真回答他提出的問題；當(dāng)他不注意聽講時(shí)，應(yīng)有親切的目光暗示他集中精力；當(dāng)他不能按時(shí)交作業(yè)時(shí)，應(yīng)先考慮一下學(xué)生當(dāng)天作業(yè)是否偏重；當(dāng)他對(duì)批評(píng)有抵觸時(shí)，應(yīng)首先分析教師對(duì)他的批評(píng)是否符合實(shí)際；當(dāng)與他談話時(shí)，應(yīng)首先肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步；當(dāng)他思想出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)首先防止教師自身的急躁、怨恨等情緒；當(dāng)他接觸新老師時(shí)，應(yīng)先向師生雙方介紹各自的優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)他們的好感；當(dāng)見到學(xué)生家長時(shí)，應(yīng)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，協(xié)商指導(dǎo)家庭教育工作。而這個(gè)故事應(yīng)用到教育教學(xué)中就是說每個(gè)學(xué)生都需要老師的愛，在老師的關(guān)愛下他們會(huì)朝著老師的期望的方向發(fā)展。（3）早戀是當(dāng)今社會(huì)價(jià)值取向的多元化的苦果。如何正確對(duì)待小學(xué)生早戀問題，積極引導(dǎo)學(xué)生避免早戀？其實(shí)“早戀”不可怕，“早戀”分真假，細(xì)心辨真假，宜“疏”不宜“堵”!（“真性早戀”和“假性早戀”的處理方法截然不同。現(xiàn)在學(xué)生中墮胎現(xiàn)象逐年增加，特別是放假期間。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生“早戀”的直接原因是社交范圍狹窄，如果設(shè)法擴(kuò)大其交往的隊(duì)伍，而不是單獨(dú)與某一個(gè)異性伙伴獨(dú)處，這樣就可以避免許多酸澀的早戀?？傊?，千萬不能“熱處理”——當(dāng)眾訓(xùn)斥，搞得學(xué)生抬不起頭來。教育預(yù)防方法：批評(píng)教育法這是最常用的一種方法。寫信溝通法老師與學(xué)生面對(duì)面談?wù)撏档氖聦?shí)，有時(shí)讓學(xué)生很難堪，容易傷害學(xué)生的自尊心，久而久之，就使學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理。一般來說，班級(jí)規(guī)模越大，小團(tuán)體數(shù)也就越多。班主任應(yīng)該想辦法如何幫助減輕學(xué)生升學(xué)的壓力。告知教育我們的學(xué)生，集體的含義。在這種多維的情感忽視下，為了尋找平衡而投入到他認(rèn)為他能如魚得水備受重用的組織當(dāng)中去，于是他選擇了校外的群體幫派當(dāng)中去。幫助這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，找回學(xué)習(xí)的自信。如果我們的老師，特別是班主任忽視了這一點(diǎn)，孩子們思想上必然會(huì)產(chǎn)生新的隔膜，心理壓力必然會(huì)與日俱增，從而產(chǎn)生厭惡之感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的明顯下降，這樣下去，對(duì)于一個(gè)孩子將是多么嚴(yán)重的后果！所以每當(dāng)有插班生進(jìn)班時(shí)，一、以人為本，關(guān)愛學(xué)生。二、同學(xué)互助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會(huì)到班級(jí)集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。衛(wèi)生