【正文】 （含6個(gè)）的教學(xué)班的中學(xué)校長(zhǎng)，每周要求代課6節(jié)，每學(xué)年聽課36節(jié)。實(shí)驗(yàn)室工作：612個(gè)班級(jí)共計(jì)4個(gè)課時(shí)；1218個(gè)班級(jí)共計(jì)5個(gè)課時(shí)；1824個(gè)班級(jí)計(jì)7課時(shí)；2436個(gè)班級(jí)需專職一人。，校長(zhǎng)每周要求代課2節(jié)，每學(xué)年聽課36節(jié)。圖書管理員：36個(gè)教學(xué)班以上配1人，3624教學(xué)班計(jì)7課時(shí)；2418教學(xué)班計(jì)5課時(shí)；1812個(gè)教學(xué)班計(jì)4課時(shí)；12個(gè)教學(xué)班及以下計(jì)3課時(shí)。(二)初中教師課堂教學(xué)工作量數(shù)學(xué)﹑語文﹑外語(漢語)每周課時(shí)12節(jié)或2個(gè)班的教學(xué)任務(wù)；物理﹑化學(xué)每周課時(shí)12節(jié)或4個(gè)班的教學(xué)任務(wù)；政治﹑歷史﹑地理﹑生物﹑體育﹑計(jì)算機(jī)每周課時(shí)14節(jié)；音樂﹑美術(shù)每周課時(shí)16節(jié)。有三方面原因：其一，教師教學(xué)工作量中的授課時(shí)間表面上是以學(xué)時(shí)計(jì)算的（40 ～50 分鐘），實(shí)際上與授課有關(guān)的其他教學(xué)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間都是以自然小時(shí)為單位來計(jì)算的。只是按8 小時(shí)工作日制度的規(guī)定數(shù)乘以工作自然天數(shù)的小時(shí)積。如果某個(gè)教師的個(gè)別勞動(dòng)量等于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)量，說明該教師恰好完成工作量定額。它是衡量教師是否完成其職責(zé)的重要的數(shù)量標(biāo)志?！翱偨Y(jié)提高”，是繼“討論與修改”之后的第二個(gè)反饋環(huán)節(jié)。修改，是指在對(duì)初步方案討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)大家提出的意見和建議，對(duì)工作量評(píng)定初步方案進(jìn)行修改，形成修改稿。應(yīng)該意識(shí)到兩種不同性質(zhì)的工作不能簡(jiǎn)單類比，要根據(jù)工作的不同特點(diǎn)來提出相應(yīng)的工作量評(píng)定方案。一個(gè)成功的教師工作量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，必然是一個(gè)符合本校實(shí)際的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。參與評(píng)價(jià)的學(xué)生是本著隨機(jī)性原則確定的。為了使教師工作量評(píng)議委員會(huì)盡可能達(dá)到上述要求，教師工作量評(píng)議委員會(huì)成員的選擇就要求非常審慎。但它仍存在著弱點(diǎn)。以下就是一個(gè)等級(jí)法的評(píng)價(jià)方案：（一）課前準(zhǔn)備（每條4 分，共16 分）1．鉆研教學(xué)大綱、制定教學(xué)計(jì)劃；2．明確教學(xué)目標(biāo)，寫好教案；3．作好診斷性測(cè)驗(yàn)及有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)資料的統(tǒng)計(jì)分析；4．教具的準(zhǔn)備與制作。因此，建立教師工作量質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要使評(píng)價(jià)覆蓋整個(gè)教育、教學(xué)的全過程。學(xué)生素質(zhì)是最重要的條件因素，如果沒有學(xué)生的積極配合，單靠教師一方面的努力，也是效果不大的。有三方面原因：其一，教師教學(xué)工作量中的授課時(shí)間表面上是以學(xué)時(shí)計(jì)算的（40 ～50 分鐘），實(shí)際上與授課有關(guān)的其他教學(xué)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間都是以自然小時(shí)為單位來計(jì)算的。只是按8 小時(shí)工作日制度的規(guī)定數(shù)乘以工作自然天數(shù)的小時(shí)積。如果某個(gè)教師的個(gè)別勞動(dòng)量等于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)量，說明該教師恰好完成工作量定額。它是衡量教師是否完成其職責(zé)的重要的數(shù)量標(biāo)志。所謂社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，即在現(xiàn)有的正常的教學(xué)條件下，在社會(huì)對(duì)教師合理的職責(zé)要求和受教育者平均的接受能力下，完成教育諸環(huán)節(jié)的過程所需要的勞動(dòng)時(shí)間。我國(guó)在20 世紀(jì)50 年代，高等學(xué)校試行過《教師工作日和教學(xué)工作量辦法》，1978年起原教育部重新擬定《高等學(xué)校教師工作量試行辦法《征求意見稿）》，經(jīng)試行并總結(jié)、修訂后，于1981 年正式頒發(fā)《高等學(xué)校教師工作量試行辦法》。初中教師是每周13．9 小時(shí)，小學(xué)教師是每周14．2 小時(shí)；高中教師的授課時(shí)間是每周10．6 小時(shí)，初中教師是每周11．3 小時(shí)，小學(xué)教師是每周12．4 小時(shí)；高中教師的作業(yè)批改時(shí)間是每周11．8 小時(shí)，初中教師是每周11．2 小時(shí)，小學(xué)教師是每周10．3 小時(shí)；高中教師的輔導(dǎo)時(shí)間是每周4．9 小時(shí)，初中教師是每周5．15 小時(shí)，小學(xué)教師是每周1．6 小時(shí)；高中教師的第二課堂工作時(shí)間是每周0．49 小時(shí)，初中教師是每周0．9 小時(shí)，小學(xué)教師是每周1．2 小時(shí)。教師工作量質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與教師工作量數(shù)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)一道，構(gòu)成教師工作量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)方面。我們不可能在一個(gè)統(tǒng)一的限定時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)教師的工作效果。一般課堂教學(xué)的評(píng)議也只是定性的分析，缺少總體的定量指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)。本評(píng)價(jià)方案共分25 項(xiàng)，每項(xiàng)4 分，總分是100 分。（1）確定教師工作量評(píng)議委員會(huì)教師工作量的評(píng)價(jià)，是由教師工作量評(píng)議委員會(huì)來完成的。針對(duì)不同被評(píng)價(jià)人，每次由其中五位與被評(píng)價(jià)人相同或相關(guān)學(xué)科的專家參與評(píng)價(jià)。對(duì)他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、概括，不但是一個(gè)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的過程，而且也是一個(gè)學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)的過程。（5）提出教師工作量評(píng)定初步方案這是整個(gè)八個(gè)步驟的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如某?？紤]到學(xué)生作為評(píng)價(jià)人，與被評(píng)價(jià)人、主要領(lǐng)導(dǎo)、專家的評(píng)價(jià)視角是不同的，就把被評(píng)價(jià)人、主要領(lǐng)導(dǎo)、專家作為直接評(píng)價(jià)信息來源，按照素質(zhì)能力、態(tài)度表現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)理論、效績(jī)反饋這四個(gè)因素進(jìn)行評(píng)價(jià)；把學(xué)生作為間接信息來源，按照教學(xué)方法、語言教