【正文】 愛玩好動是小學生的天性，能有效地調(diào)動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境，把數(shù)學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。學生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來。，所以在探究有關0的計算時設計了“四弟采蘿卜”的故事，學生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學的內(nèi)涵。在0書寫示范過程中，0是從上線的中間寫起，這樣書寫學生容易把0寫尖，0從右上角開始書寫可有效避免學生把0寫尖。、統(tǒng)計全班正確率、有錯誤的更正。，下面老師來考考你們，比一比誰能做對檢測題。請認真看老師板書課題，下面請跟老師把課題齊讀兩遍?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。接下去引導學生結(jié)合生活實際說說0 的用法和含義。一年級數(shù)學上冊《0的認識》教學反思3數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字15的認識之后，我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎，于是在教學0的認識之前，我先復習15的認識第一環(huán)節(jié)：教學0表示沒有的含義。學無止境，在今后教學中我將把有效組織課堂教學、隨機調(diào)整預案，使教學達到最佳效果，作為努力的一個方向。課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學實踐中我感覺到的不足，主要表現(xiàn)在：一、課堂上的組織教學還不夠到位。為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我設想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認數(shù)過程，在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗0的含義。、教學反思：本課的特色首先在于能夠把數(shù)學知識的學習融于有趣的、學生感興趣的活動之中，0的卡通形象與學生的對話、小兔采蘑菇、小猴摘桃、小青蛙找家，這些童話無不激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，實踐了《數(shù)學課程標準》中提出的“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”的理念。(1)小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀?可以用幾表示?(2)小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃?用幾表示?(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個，現(xiàn)在樹上有幾個桃?用幾表示?(4)小猴索性把最后1個桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢?想想做做”第2題。教學例3（0代表“起點”）講述：通過我們剛才的學習，我們知道0這個數(shù)可以表示什么?是不是所有的0都表示一個都沒有呢?請同學們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾? 直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請你從左到右依次讀一讀。揭示課題：0的認識。例1從小白兔采蘑菇引入0的認識，讓學生知道“一個也沒有”用0表示，0和1一樣也是一個數(shù)；例2通過小白兔拔蘿卜，讓學生明白“沒有了”也用0表示；例3通過直尺圖，使學生認識直尺上的數(shù)“從0開始”，體會0可以表示起點，并認識已學過的數(shù)的排列順序。例如：在認識0時，拿出粉筆盒，猜一猜，搖一搖，聽一聽，問學生可以用數(shù)字幾來表示，再將粉筆拿出來，再重復以上過程，問學生可以用數(shù)字幾來表示；在學0的加減法時，用小貼畫讓孩子列算式，讓學生身臨其境感受到數(shù)學就在身邊。（2）讓學生觀察式子，引導學生說出“一個數(shù)減去0，結(jié)果等于這個數(shù)本身”。老師檢查學生書寫狀況。師：猜一猜老師的粉筆盒里有幾個粉筆？現(xiàn)在老師把他們?nèi)米撸F(xiàn)在粉筆盒里幾個粉筆？一個都沒有，用數(shù)字“0”表示。，激發(fā)學習興趣，讓學生體會到數(shù)字與我們的生活息息相關。但是學生因為好奇，對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣，因此，在設計教學時，我力求從生活實例中導入，找生活中的“0”。教育機制并不很及時、適時，我認為主要存在的問題有：那個時候，我是一名剛剛踏入低段教學的數(shù)學教師，面對處于幼小過度時期的一年級孩子，我甚至有些束手無測，而且沒有引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，這樣使得我這節(jié)課在開始初期用了將近3分鐘的時間在維持秩序，從而一定程度上影響到了正常的教學。實際上，創(chuàng)設情景的途徑是各種各樣的。學生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學的眼光看生活，就會感到數(shù)學就在身邊。在此，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個數(shù)來表示。我先讓學生看圖列出有關算式，再舉生活中例子讓學生列有關算式，最后讓學生自己舉出類似的39。難點：學會計算有關0的加、減法。這對于一年級的學生學習興趣的激發(fā)有一定的作用，同時也可以引起學生的無意注意，提高課堂效率。讓學生通過動手操作來理解數(shù)學含義，這樣有助于學生對學習數(shù)學的興趣。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學生樂學，聯(lián)系生活使學生要學，自主探究、合作交流使學生會學。學生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣。這三部分內(nèi)容，我在時間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例。小學一年級《0的認識》教學反思2《0的認識和加減法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊第三單元“15的認識和加減法”。這樣，學生在快樂、輕松的氛圍中認識了0表示沒有的含義。二、調(diào)控課堂的能力需要進一步的提高?！靶⊥貌赡⒐健钡墓适轮?，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學生還聯(lián)系到學習上，如果學習不專心也會什么知識也學不到了。因此，在課中我先讓學生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。把寫著算式的小魚送給上課認真的同學，請他們把小魚貼在對應得數(shù)的小背簍下面。然而，這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課?？傊?，我要感謝這段時間所有關心和幫助我的領導與同事們，是他們教給了我好多成功的教學方法。在教學活動中，我沒能深入了解學生的實際生活經(jīng)驗，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。師：誰看過西游記？這部動畫片中都有哪些主要人物？（出示西游記主要四個人物的圖片）你最喜歡誰？孫悟空最喜歡吃什么？（出示猴子和桃子的圖片）二、0的認識：師：接下來，看看這三幅圖，你能根據(jù)這三幅圖的內(nèi)容說一句話嗎？（學生發(fā)揮想象力，描述圖中的內(nèi)容）第一個盤子盤子里有幾個桃子？可以用數(shù)字幾來表示？第二個盤子呢？第三個盤子里面有桃子嗎？一個都沒有，我們用數(shù)字“0”來表示。三、教學書寫“0”“0”像什么？為了讓大家更好地記住這個數(shù)字，老師編了一首兒歌。（2）給表現(xiàn)好的學生以橡皮獎勵，第一次給一個，第二次給0個，兩次一共給了幾塊橡皮？引導學生說出“1+0=1”的式子。小組開火車，