【正文】 設(shè)計教學(xué)策略的一切活動都是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)全部實現(xiàn)要在學(xué)習(xí)者自己的認(rèn)知和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來，而作為學(xué)習(xí)活動主體的學(xué)習(xí)者又都是以自己的風(fēng)格、特點來學(xué)習(xí)的。三是在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造教學(xué)情境，給學(xué)生主動而有效的學(xué)習(xí)時間，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身發(fā)展與同伴練習(xí)實踐情況，教會學(xué)生在體育學(xué)習(xí)實踐中自我反思與調(diào)控。應(yīng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容與任務(wù)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式與教學(xué)情境組合起來，保證教學(xué)活動的進(jìn)行，以達(dá)成特定的目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。（３）可操作性教學(xué)策略既不同于一般的教學(xué)原則，也不同于在某教學(xué)思想指導(dǎo)下構(gòu)筑起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的具體方案。同時，教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，有意識地克服自身特征中的消極因素對設(shè)計與選擇教學(xué)策略的不利影響。教師自身特征是影響教學(xué)策略制定有效性的主要因素，主要包括體育教師的教學(xué)思想、體育知識、教學(xué)經(jīng)驗與技能水平、教學(xué)風(fēng)格、心理素質(zhì)等。在體育學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，同時也是學(xué)習(xí)的對象；沒有身體力行，體育學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行；體育學(xué)習(xí)的效果是通過學(xué)生自身身體和行為的變化而表現(xiàn)出來的。教學(xué)目標(biāo)不同，所需設(shè)計與選擇的策略也不同。因此，作為教學(xué)策略的重要內(nèi)容的教學(xué)方法的使用來說，這是一種特殊的操作活動。第３章教學(xué)過程的特征與策略第２節(jié) 教學(xué)活動的策略一、對體育與健康教學(xué)活動策略的認(rèn)識體育與健康教學(xué)活動策略是指在 “健康第一”的思想與體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)下，教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)體育教學(xué)過程與情境特點，對所建立的教學(xué)問題的解決方案實施過程所進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動。教師示范或請學(xué)生展示，組織學(xué)生討論理解要點。：〃學(xué)會并能運(yùn)用適宜的跨越與攀爬等方法過障礙；〃在現(xiàn)有水平上發(fā)展耐久跑與過障礙的能力，１０００米內(nèi)過４—５次障礙；〃培養(yǎng)合作意識，面對困難，相互鼓勵幫助并自我暗示：我能行。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。以學(xué)科為本位的 教書和育人割裂開來，以教書為天職，以完成學(xué)科知識傳授、能力培養(yǎng)為己任，忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的道德生活和人格養(yǎng)成，從而使教學(xué)過程不能成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過程。體育教學(xué)內(nèi)容的上述四個主要特性來源于游戲（Play）的性質(zhì)和體育運(yùn)動的特性，這些性質(zhì)對于體育教學(xué)內(nèi)容的研究、精選體育課程教材有著決定性要因?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。學(xué)校和社區(qū)則需要共同促進(jìn)學(xué)生挖掘自己的潛能以及安全、健康地生活。（４）采取積極、負(fù)責(zé)的行動，參與健康的社區(qū)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。（李建平：《聚焦新課程》，首都師范大學(xué)出版社２００２年版，有改動。教學(xué)過程中不僅關(guān)注學(xué)生知識、技能的達(dá)成情況，運(yùn)動負(fù)荷是否適時，適量，適度，更要關(guān)注每一位學(xué)生練習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)與人格養(yǎng)成。傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較單一，多是以競技性項目構(gòu)成體系。二是以交往互動的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，新課程的體育教學(xué)應(yīng)選擇有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，讓每個學(xué)生都能在體育的學(xué)練中享受歡樂和提高健康水平。在師生共同發(fā)展過程中，教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生身心特點，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，有組織、有計劃地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，積極參與有效的多種方式的身體練習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的體育與健康知識，基本技能和方法。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)中就建立這樣一種意識，增進(jìn)學(xué)生的健康，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是體育教師的事，而應(yīng)是社會各界人士的事，人們都來關(guān)心健康了，關(guān)心學(xué)生的健康成長了，參與體育活動的意識和氛圍增強(qiáng)了，學(xué)校體育的目標(biāo)也就得以實現(xiàn)了。這意味著體育的場地和設(shè)備并不是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最重要的因素，也意味著學(xué)校和教師完全可以根據(jù)實際情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法來使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。要實現(xiàn)終身體育的終極目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。由此可見，教學(xué)內(nèi)容的建議給教師和學(xué)生的選擇余地是很大的。初中年級學(xué)生要求達(dá)到水平四目標(biāo)，從這個水平目標(biāo)與五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)所對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來看，是學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到的目標(biāo)，例如，運(yùn)動技能領(lǐng)域目標(biāo)１。其中運(yùn)動參與和運(yùn)動技能是學(xué)生進(jìn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)和達(dá)成課程目標(biāo)的載體，身體健康、心理健康、社會適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)是在進(jìn)行運(yùn)動技能教學(xué)的過程中，在學(xué)生的運(yùn)動參與中體驗和實現(xiàn)的。這也提示我們，在體育教學(xué)中，要防止只重視運(yùn)動技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象，要努力使學(xué)生在體育活動過程中既掌握基本的運(yùn)動技能，要注意創(chuàng)設(shè)一些專門的情境，采取一些特別的手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。對于運(yùn)動技能的教學(xué)，初中階段應(yīng)注重學(xué)生對基本運(yùn)動知識、運(yùn)動技能的掌握和應(yīng)用，不過分追求運(yùn)動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)。三、領(lǐng)域目標(biāo)的描述和體現(xiàn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將課程總目標(biāo)又細(xì)分為五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，從而使課程對每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步明確化，即課程總目標(biāo)可以通過運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體描述和體現(xiàn)。第三，加強(qiáng)良好的情緒調(diào)控，意志品質(zhì)的培養(yǎng)是在一次次克服困難和戰(zhàn)勝自我中形成的心理教育，樹立堅定的信念，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，往往是自覺或不自覺地 “關(guān)照了”約７０％的中間學(xué)生，“關(guān)注了”１０％先天素質(zhì)好和經(jīng)后天努力素質(zhì)好的學(xué)生，都 “忽視了”約２０％對體育不很敏感或者是反感的弱勢群體學(xué)生。但這些行為取決于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識、技能等因素，取決于學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣、情操的影響以及意志品質(zhì)的支撐。三、突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，體育新課程 “關(guān)注的核心是具體滿足學(xué)生的需要和情感的體驗”，“始終把學(xué)生主動、全面發(fā)展放在中心地位”。體育與健康課程是對原有的體育課程進(jìn)行凈化改革，確立了 “健康第一”的思想，構(gòu)建了新的目標(biāo)體系，增加了心理健康與社會適應(yīng)這兩個全新的領(lǐng)域，這就更明確地指明了為了學(xué)生的發(fā)展既包括全體學(xué)生的發(fā)展，又包括每個學(xué)生知識、技能、情感、價值觀方面的全面發(fā)展，以及個性的充分發(fā)展。體育是人的社會化的重要方式，在一定意義上體育教學(xué)活動就是一個 “課堂小社會”，這一課堂社會的學(xué)習(xí)活動大多具集體性、競爭性，每個人的能力、修養(yǎng)、人格都會明顯地表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對自己有一個清晰的認(rèn)識和了解，也有利于幫助學(xué)生理解和習(xí)慣于在一定的社會規(guī)范中生活，并根據(jù)社會規(guī)范約束和調(diào)整自己的行為。特征之二：體育學(xué)習(xí)具有明顯的綜合性，體育學(xué)習(xí)過程中的知識學(xué)習(xí)、運(yùn)動技能學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)、社會學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)活動是相互聯(lián)系和相互作用的，是統(tǒng)一在整個體育學(xué)習(xí)之中的。一、學(xué)校體育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，同時是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和方法青少年學(xué)生正處在身體發(fā)育和成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，作為學(xué)校教育必須對其進(jìn)行體育和相關(guān)教育，以保證和促進(jìn)學(xué)生的健康，并為學(xué)生形成終身體育的意識奠定基礎(chǔ)，也是體育重要功能之一。第1節(jié) 體現(xiàn)以人為本的課程性質(zhì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中對其性質(zhì)明確定位：是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識，技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點撥，使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。如在教《緒言》一節(jié)時可向?qū)W生展示體育科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹體育與人類生存和社會文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗“處處有體育”的真情實感，與此同時巧妙地配合體育訓(xùn)練設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察驚嘆疑問”中感受體育世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)體育，增強(qiáng)對體育學(xué)科的興趣。通過培訓(xùn)和一年多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核，我從一些優(yōu)秀的教授、教師身上不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師，新跋涉的新起點。面對社會的發(fā)展，我們體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新必須遵循體育教學(xué)的規(guī)律，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，然后，對教材編寫的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建以及編寫依據(jù)、體育教學(xué)方法與體育教學(xué)行為的區(qū)別、評價體系的變化等方面做了詳盡的講解。二是要在平時要有對課堂紀(jì)律的一個嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、做小動作、與別的同學(xué)打鬧等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)?？催^書之后才清楚要做到授課自己還有很大差距。同時，教師還應(yīng)注意說話的語言，不宜過快，應(yīng)簡潔明了，多采用鼓勵的語言激勵學(xué)生，還可以使用豐富的肢體語言，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而我上的是小學(xué)一年級的體育課，課堂上學(xué)生的行為習(xí)慣，組織和紀(jì)律性，幾乎為零，所以必須從頭開始。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，就是說教師不僅要注意教學(xué)方法的得當(dāng)和學(xué)生的可接受性，還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。在小學(xué)低年級體育教學(xué)中，運(yùn)用主題進(jìn)行教學(xué)，符合兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律，（二）學(xué)生學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要采用集體學(xué)習(xí)法，探究學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法，自主練習(xí)等方法學(xué)習(xí)。讀了該書，尤如在我為師的道路上亮起一盞明燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益非淺。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。在教學(xué)過程中，要努力提高課堂效率，要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，在教學(xué)活動中體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。我們 體育 老師 一邊 學(xué)習(xí)一邊 網(wǎng)絡(luò)交流 研討，我們深刻認(rèn)識到，只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應(yīng)新的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中，教授們高深的專業(yè)理論報告，不平凡的經(jīng)歷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神及觀摩名師體育課例的令我留戀往返、茅塞頓開的感覺。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、研討釋疑增興趣學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。第四篇：初中體育與健康新課程教學(xué)法初中體育與健康新課程教學(xué)法第１章 新時期、新理念，全面認(rèn)識體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）在新時代呼喚基礎(chǔ)教育課程改革中頒布了。本 課程關(guān)注學(xué)生在全面發(fā)展體育、提高健康水平的基礎(chǔ)上，通過對運(yùn)動項目的選擇和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)動愛好和專長，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，提高體育實踐能力，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成健康的生活方式。因此，我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的確定方面，都要著眼于素質(zhì)教育，從就近學(xué)生生活和實踐出發(fā)，關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生諸方面的教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力同步發(fā)展。二、提高了學(xué)生的心理健康水平在教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的各項體育學(xué)習(xí)情況中，感受到師生間、生生間的和諧、平等與友愛合作，享受到運(yùn)動過程中的挑戰(zhàn)、成功的預(yù)約，體驗到運(yùn)動練習(xí)中的困難與挫折。關(guān)于體育與健康課程的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩個特點：一是體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)中的知識主要是一種操作性、技能性的知識；二是知識學(xué)習(xí)包括技能性知識學(xué)習(xí)和認(rèn)知性知識學(xué)習(xí)，主要是通過運(yùn)動實踐獲得而不是通過讀書或課堂練習(xí)而實現(xiàn)的。二、讓 “培養(yǎng)學(xué)生興趣”伴隨著體育學(xué)練的全過程 學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持體育鍛煉的前提，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于重視運(yùn)動技能的系統(tǒng)傳授，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動技術(shù)的掌握，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視，導(dǎo)致學(xué)生對參與體育活動缺乏自覺性與熱情，運(yùn)動技能與方法的掌握更是受到很大影響。教師若能在教學(xué)中很好地深入了解和研究學(xué)生，使用恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，必將激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生潛能得到發(fā)展，人格得到完善。在教學(xué)活動中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，善于激發(fā)學(xué)生的能動性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展，生動活潑、積極主動地發(fā)展。教師要為每個學(xué)生提供環(huán)境，創(chuàng)設(shè) “我能行”的逐步 “勝己”條件，培養(yǎng)與提高學(xué)生的自尊心、自信心。運(yùn)用身體練習(xí)增強(qiáng)體能，除了要有正確的認(rèn)識外，還要對運(yùn)動有濃厚的興趣和愛好，并要堅持不懈，持之以恒。 運(yùn)動技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述是：（１）獲得運(yùn)動基礎(chǔ)知識；（２）學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動技能；（３）安全地進(jìn)行體育活動；（４）獲得野外活動的基本技能。 心理健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（１）了解體育活動對心理健康的作用，認(rèn)識身心發(fā)展的關(guān)系；（２）正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；（３）學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；（４）形成克服困難的堅強(qiáng)意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是按學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇?！薄案淖冋n程內(nèi)容 ‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。課程標(biāo)準(zhǔn)只是提出內(nèi)容框架，并沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，采用什么教材，用什么教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到各領(lǐng)域目標(biāo)是由教師決定的，這將極大地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的彈性和選擇性，為地方、學(xué)校、教師留有充分的余地和創(chuàng)造空間，有利于各地因地制宜，從實際出發(fā)，選擇相應(yīng)的內(nèi)容達(dá)到課程目標(biāo)。因此，體育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)首先考慮是否有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。三、課程資源的開發(fā)與運(yùn)用我國雖然加大了對教育投入，但投資仍顯不足，各校的體育教學(xué)條件差距還很大，地域發(fā)展很不平衡，許多邊緣地區(qū)、農(nóng)村的學(xué)校甚至沒有什么體育設(shè)施和場地。要充分挖掘體育教師內(nèi)在潛能，發(fā)揮他們的聰明才智。校外體育資源的開發(fā)，包括家庭體育活動，社會體育活動和競賽，少年宮體育活動，業(yè)余體校訓(xùn)練，體育俱樂部活動，節(jié)假日體育活動等。運(yùn)動技能教學(xué)的最終目的是為增進(jìn)學(xué)生的健康，所以說，身體練習(xí)是手段，增進(jìn)健康是目標(biāo)，而手段是為目標(biāo)服務(wù)的。二、在交往互動的教學(xué)活動中促進(jìn)師生共同發(fā)展一是賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位。學(xué)生多種感官參與，促進(jìn)認(rèn)知與情感的交流和相互激活；學(xué)生從一般認(rèn)知到自愿探索，由機(jī)械接受到敢于挑戰(zhàn)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能被激活，主體精神得以張揚(yáng)。對學(xué)生來說，智慧地學(xué)習(xí)與身體練習(xí)，意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容和身體練習(xí)不是教師強(qiáng)加的，而是 “自己的課程”，自主性的樂學(xué)，樂意在反復(fù)的身體練習(xí)中與同伴交流，嘗試，體驗，探究，評價及智慧地學(xué)習(xí)與進(jìn)行身體練習(xí)