【正文】 2002年10期。黑河教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的影響最為深遠(yuǎn)，父母的言行舉止都是孩子模仿的對(duì)象，父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度、家庭中人和人之間的溝通方式，時(shí)刻影響著幼兒未來(lái)人格的發(fā)展。這樣也便很好的鍛煉了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在對(duì)孩子教育方面容易產(chǎn)生分歧，不利于孩子的健康和全面的發(fā)展。家長(zhǎng)的配合，使學(xué)前教育有了良好發(fā)展的事實(shí)。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過(guò)來(lái)利用幼兒影響家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)的效果是也非常好的。他們?yōu)橛變簣@提供了大量的物質(zhì)和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，使幼兒在活動(dòng)中有說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)。這是教師們與家長(zhǎng)交流、溝通的另一種形式。班級(jí)幼兒有美術(shù)、書(shū)法作品獲獎(jiǎng)，“心語(yǔ)欄”也是張貼“喜報(bào)”的地方?；趯?duì)各位家長(zhǎng)的了解，請(qǐng)父母直接走進(jìn)課堂。針對(duì)目前家庭教育存在的重視教育、輕視德育、超前教育、濫用獎(jiǎng)勵(lì)、關(guān)照過(guò)渡等現(xiàn)象，必須從更新家長(zhǎng)的觀念入手。（二）利用櫥窗，為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這一課題的實(shí)踐與研究我們永遠(yuǎn)在路上。如在與家長(zhǎng)的短信聯(lián)系中，可以多使用“讓我們一起來(lái)??”、“我們需要您的參與??”等語(yǔ)句，讓家長(zhǎng)感受到自己是班級(jí)教育中的一部分；在活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)提供的作品、照片要妥善保管，而不能隨意丟棄、破壞，活動(dòng)結(jié)束時(shí)應(yīng)當(dāng)將物品及時(shí)“完璧歸趙”，等等。幼兒園必須從根本上擺正自身與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，注重溝通互動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)參與各項(xiàng)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)自家長(zhǎng)的聲音，深入分析家長(zhǎng)的需求并加以正確引導(dǎo)，通過(guò)舉辦各種家園共育活動(dòng)，將家長(zhǎng)納入到教育過(guò)程之中，將家長(zhǎng)群體的參與，作為幼兒園教育過(guò)程中的重要力量來(lái)源。幼兒園老師在教育活動(dòng)中常常讓家長(zhǎng)帶廢舊材料、實(shí)物入園便于進(jìn)行教育活動(dòng)，但家長(zhǎng)并不知道老師組織活動(dòng)的目標(biāo)、要求，有時(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒。為了這個(gè)目標(biāo)，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們共同來(lái)關(guān)注我們的孩子吧，多了解孩子，多參與孩子的教育，多與老師溝通。由此看來(lái)，我們要懂得一些向幼兒表露愛(ài)的技巧。第六，家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)應(yīng)與教師一致。也可以從中發(fā)現(xiàn)孩子的不足，有針對(duì)性的與老師配合，給孩子以幫助和教育。二是通過(guò)閱讀刊物或網(wǎng)上的家教文章等方式，來(lái)學(xué)習(xí)一些家教知識(shí)，提高自身的育兒素質(zhì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是重要組成部分。實(shí)踐證明，一個(gè)充分受到成人有理智的愛(ài)的孩子，總是充滿(mǎn)自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被成人厭棄的孩子則常常自暴自棄，形成自卑、逆反的心理。首先要讓老師感覺(jué)到，家長(zhǎng)的看法是正確的。通過(guò)這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應(yīng)幼兒園。許多家長(zhǎng)不能理解一個(gè)問(wèn)題，就是幼兒在未來(lái)社會(huì)的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來(lái)社會(huì)情商重于智商。第二篇：家園共育發(fā)言稿家園共育發(fā)言稿《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任的。如一個(gè)擁抱、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句贊揚(yáng)的話，能讓孩子開(kāi)心一天，甚至能讓孩子受益終身。特別對(duì)于現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中是一家人圍著轉(zhuǎn)的核心人物，但到了幼兒園他就要考慮別的同伴的喜好與意見(jiàn)，獨(dú)生子女的增多導(dǎo)致孩子們的同伴也越來(lái)越少，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致他們?cè)谌穗H關(guān)系中無(wú)所適從，正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授所說(shuō)：“人類(lèi)的心理教育最重要的就是對(duì)人際交往的適應(yīng)，所以，人類(lèi)的心理病態(tài)主要是由于人際關(guān)系而來(lái)的。有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就覺(jué)得他終于清閑了，出了什么事情就是老師的責(zé)任了，跟自己沒(méi)有關(guān)系了?！笨梢?jiàn)家長(zhǎng)在教育中的地位是多么的重要，對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的影響有多大想要培養(yǎng)孩子完善的品格，家長(zhǎng)就一定要走到孩子的內(nèi)心世界，真正的用心去了解孩子，尊重孩子，才能得到孩子的信任更全面的認(rèn)識(shí)自己的孩子，也才能更好的教育自己的孩子。有些孩子還將家里的一些壞習(xí)慣帶進(jìn)幼兒園，兩手一伸等著老師來(lái)幫忙，兩嘴一張等著老師來(lái)喂，這種“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的習(xí)慣，對(duì)孩子能力的發(fā)展十分不利。三、共同創(chuàng)造愛(ài)的氛圍愛(ài)是拉近人與人之間的一條鏈帶、愛(ài)是構(gòu)建社會(huì)文明的支柱，同樣，孩子更需要我們用心去愛(ài)他們，孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊每一位親人的關(guān)愛(ài)。因此，家長(zhǎng)和老師平常應(yīng)該通過(guò)需多種方式向孩子們表示愛(ài)意，讓孩子在愛(ài)的氛圍里健康成長(zhǎng)。我們的目標(biāo)只有一個(gè)：就是一切為了孩子身心和諧的發(fā)展。家庭教育重視早期智力的開(kāi)發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對(duì)幼兒進(jìn)行做人教育。二、家長(zhǎng)如何同教師進(jìn)行交流家長(zhǎng)和教師應(yīng)利用接送孩子的時(shí)間多交流溝通，不要等到孩子有了問(wèn)題才去找老師。即使真的老師這次做錯(cuò)了，家長(zhǎng)很生氣，而且家長(zhǎng)是有道理的，但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前也要認(rèn)可老師的工作，對(duì)老師好的一面加以肯定，這樣老師會(huì)感到她以前對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)沒(méi)有付之東流，會(huì)對(duì)自己這次的疏忽深感歉疚。對(duì)一個(gè)媽媽來(lái)說(shuō)，這句話意味著對(duì)寶寶的放手和對(duì)老師的信任。這樣不但不會(huì)讓孩子受益而且會(huì)讓孩子養(yǎng)成許多不良的習(xí)慣。為了這個(gè)目標(biāo)，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們共同來(lái)關(guān)注我們的孩子吧，多了解孩子，多參與孩子的教育，多與老師溝通。使孩子又不愿自己去做力所能及的事，有些孩子還將家里的一些壞習(xí)慣帶進(jìn)幼兒園，這樣對(duì)孩子能力的發(fā)展十分不利。第三，家長(zhǎng)要積極參加幼兒園組織的一些活動(dòng)。這樣擴(kuò)大了幼兒園的教育資源，豐富幼兒的教育活動(dòng)。第七，共同創(chuàng)造愛(ài)的氛圍。所以幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任的。我認(rèn)為：一、當(dāng)前家園共育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題我想通過(guò)我園在家園共育工作中的現(xiàn)狀，理智地看待工作中存在的問(wèn)題： 1．家園二者地位不平等，幼兒園工作方式過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，而家長(zhǎng)感受不到應(yīng)有的尊重，疲于應(yīng)付。這種家園共育不但沒(méi)有拓展教育的多元性與豐富性，反而助長(zhǎng)了不良的教育風(fēng)氣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有起到應(yīng)有的教育作用。指導(dǎo)班級(jí)親子活動(dòng)的組織，由家委會(huì)組織倡議并協(xié)調(diào)安排，拓展如親子戶(hù)外采摘、親子制作糕點(diǎn)、親子登山比賽、親子閱讀沙龍等極具特色且深受孩子喜愛(ài)的班級(jí)親子活動(dòng)。三、結(jié)語(yǔ)“忽略了一個(gè)家長(zhǎng)，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，要讓家長(zhǎng)充分參與，讓他們與幼兒園教學(xué)資源有機(jī)地融合在一起，家園互動(dòng)，共同讓孩子茁壯成長(zhǎng)。二、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，促進(jìn)家園合作共育（一）成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”。（四）吸引家長(zhǎng)參與幼