學習規(guī)范辦學行為心得體會5篇材料-免費閱讀
【正文】 汩羅教育界在教師中廣泛開展教學競賽活動，其內(nèi)容有五項，一是師德水平，二是課堂教學水平，三是平時教學質(zhì)量，四是整理本學科教改信息綜述能力，五是在假定的條件下寫一篇教學經(jīng)驗論文。所以在教學中我們以學生為主體，教師為主導。二是教師的職業(yè)道德素質(zhì)。在當前“規(guī)范中小學辦學行為，深入實施素質(zhì)教育”的大趨勢下，作為一名教師，就是要轉(zhuǎn)變教育只為升學服務為目標，樹立提高國民整體素質(zhì)為社會主義現(xiàn)代化服務的目標觀；轉(zhuǎn)變以分數(shù)為唯一標準評價學生，樹立學生綜合素質(zhì)提高，個性特長充分發(fā)展的教育質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子生，輕視大多數(shù)學生，重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學觀。之后由備課組其他教師進行補充，全體參與，群策群力，智慧共享，共同提高。注重減輕學生課業(yè)負擔，堅決糾正各種隨意侵占學生休息時間的做法，正確引導家長和社會積極參與，切實把課內(nèi)外過重的課業(yè)負擔減下來，依法保障學生的休息權利。第五篇：學習規(guī)范辦學行為的心得體會學習規(guī)范辦學行為的心得體會王旭東規(guī)范辦學行為不僅僅有利于學生的身心健康，更與我們每一個普通老師息息相關。規(guī)范辦學行為以后，學生自主學習時間大大增加，但學生自主學習的能力和自主學習的自覺性參差不齊，聰明的學生自學能力強，能充分利用時間；勤奮的學生學習的自覺性強，也能好好利用時間；但也有相當一部分學生不會自學也缺少學習的自覺性。第四篇：規(guī)范辦學行為心得體會規(guī)范辦學行為心得體會李桂香通過學習《規(guī)范辦學行為，推進素質(zhì)教育》，作為一位普通的小學教師，我深深地感受到規(guī)范辦學行為、回歸素質(zhì)教育、實施課程標準帶來的變化。如在職教師搞有償家教，這是不規(guī)范的教學行為，一般教育行政管理部門對此是禁止的。如何做好違反者思想教育？無論是上級領導，還是學校校長以及學校的同事都要帶著“三顆心”——真心、細心、實心?！坝H其師，信其道”，大概說的就是這個道理。只是這兩個方面而已。嘻嘻，看來中午沒白加班。去西城上班真不是好活。我們學校嚴格規(guī)定一、二年級不準留書面家庭作業(yè)，三四年級書面家庭作業(yè)不準超過半個小時，五六年級書面家庭作業(yè)不準超過一個小時，真正給學生以最幸福的童年，給人生以最堅實的起步。良好個性體現(xiàn)何在？那就是，合理地進取，合理地忍讓，適當時敢于競爭，關鍵時能顧全大局。但是，自從改革開放后，國人片面地以為西方之所以發(fā)達，就是因為能以自我為主，于是“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”這話一直被歪曲到現(xiàn)在，結果貪污腐化案件層出不窮，而且級別越來越大。以前的學生對教師要絕對服從，但現(xiàn)在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。但“育人”隨著時代的發(fā)展，不斷有新的內(nèi)容，現(xiàn)在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。我們對班主任的選擇標準是：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。強調(diào)素質(zhì)不等于忽視品德。如今法治和文明是全球的大趨勢，而我們的制度又還不很健全，我們不能再滿不在乎于品德素質(zhì)的培養(yǎng)。通過學習，我充分的認識到，加快教育改革和發(fā)展，規(guī)范辦學規(guī)范行為，全面推進素質(zhì)教育，是我們順應時代潮流，迎接新的挑戰(zhàn)的必然選擇；是國家富強、民族振興的現(xiàn)實基礎。難度好大，是不是還有其他發(fā)言的？讓他們多講點。精心準備的發(fā)言效果不錯。名師之所以成為名師就因為他們會進行反思。其實在知識方面，沒有哪個老師不行，我認為在情感方面多下功夫才能顯示出老師的魅力。但是光開會、下達文件和通報批評是不夠的，同時扣發(fā)違反者績效工資，不讓其評先、評優(yōu)也是不能解決問題的，關鍵要解決違反者思想問題，幫助他們提高對規(guī)范辦學行為重要性的認識。近幾個月，我省各教育行政管理部門對規(guī)范辦學行為的檢查監(jiān)督是做得比較好的，如今年署假前后，湖南教育廳先后組織了15次檢查，發(fā)出了10次通報，對10多所學校違規(guī)辦學行為作出公開批評，嚴肅處理，其中涉及的學校有國家示范高中、省“四星級”普通高中等。看來規(guī)范辦學行為必須讓家長提高認識，否則規(guī)范不起來。這樣，老師給了學生足夠的方法指導，學生有了可自主支配時間，又有了恰當?shù)姆椒ǎ箤崿F(xiàn)高效學習成為可能。溫總理的這些話給我們提出了教育改革的方向和真諦。在教學中不能抱著對學生負責為由，運用老觀念舊方法進行教學，只抓成績，輕
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