【正文】 中國漢字承載著5000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價(jià)的瑰寶。六、借助多媒體識(shí)字。狐貍是個(gè)動(dòng)物，是反犬旁，狐貍有爪子，所以右邊是個(gè)“爪”。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如：“府”的謎面可記為一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南洋,南洋有個(gè)人,只有一寸長(zhǎng)。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞和課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。細(xì)心的老師觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)孩子對(duì)繪畫和動(dòng)畫興味濃厚，不僅喜歡看、畫，更喜歡涂涂畫畫，往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。例如：讓學(xué)生把班級(jí)同學(xué)的名字收集到一起，互相認(rèn)一認(rèn)這些字；指導(dǎo)學(xué)生收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒等在課上交流。學(xué)生的興趣一下子被提高，潛能也被發(fā)揮了出來：這三個(gè)字都要用手的動(dòng)作，所以都有一個(gè)“提手旁”。他在看工匠為他修的大門時(shí)，在門上寫了個(gè)“活”字，講到這兒時(shí)，我也把“活”字寫在門上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ隆Ｈ绾巫屝W(xué)生感受到識(shí)字的樂趣呢？一、引用典故、故事啟發(fā)喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。參考資料：〈1〉全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)【S】.北京：.〈2〉基礎(chǔ)教育新課程改革綱要（試行）【S】.教育部，2001年6月8日〈3〉鐘原娣《 淺析利用生活資源讓孩子趣味識(shí)字的策略》.《新課程導(dǎo)學(xué)》 2014年16期〈4〉郭愛珍《談識(shí)字教學(xué)中的趣味性》.《考試周刊》2011年48期第三篇：如何進(jìn)行趣味教學(xué)如何進(jìn)行趣味教學(xué)在導(dǎo)入新課時(shí)可采取多種方法?！北纫槐日l的反映最快，誰的腦子最靈，誰記得最牢。這種競(jìng)賽識(shí)字法可以安排在教學(xué)完一單元之后使用，也可以用于展示學(xué)生課外識(shí)字多少。6．開火車識(shí)字方法是：讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。即逐個(gè)檢查字音、組詞情況，如果有不會(huì)的即是“特務(wù)”，要求小組長(zhǎng)立即幫助學(xué)習(xí)生字。尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時(shí)能養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，并最終實(shí)現(xiàn)及早獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的，這樣的游戲教學(xué)常常使識(shí)字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果?！肮适伦R(shí)字法”就是在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，講些關(guān)于要學(xué)的生字的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個(gè)字的小典故，讓學(xué)生在聽故事的過程中加強(qiáng)識(shí)字。三、小學(xué)語文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的方法（一）、猜字謎?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的目標(biāo)。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生只是跟著老師機(jī)械的進(jìn)行生硬的記憶，并沒有產(chǎn)生自己的理解記憶。課前我有個(gè)習(xí)慣：仔細(xì)檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備是否到位。一次也許記不了，但次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也高了，當(dāng)然認(rèn)識(shí)的也就多了?；锇槊帧锏臅荆际菍W(xué)生識(shí)字的好素材?！澳氵€有更好的記憶方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。強(qiáng)烈好奇心使學(xué)生自覺地運(yùn)用聯(lián)系上下文、查字典，同桌討論等方法去挖掘生字的含義。學(xué)生用兩種自己喜歡的符號(hào)在文中找出要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字，通過讀課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)別叫錯(cuò)朋友的“名字”（讀音），這樣能激發(fā)學(xué)生的自尊心，因此他們讀書識(shí)字特別用心。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，采用直觀教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。大家看這個(gè)字的下半部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；“シ”表示制成染料還需要加上適量的水（師指“染”字的左上角）。小學(xué)生識(shí)字，并不是從小學(xué)開始的，調(diào)查研究表明，六歲以前的兒童，就已經(jīng)知道一千多個(gè)與漢字相應(yīng)的事物。第一篇：如何進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)如何進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)如何進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)往往被視為純技能性的訓(xùn)練，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機(jī)械地識(shí)記，學(xué)生不堪重負(fù)，而結(jié)果卻是事倍功半。如果教師能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)與其生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識(shí)字效率。把要染的東西放進(jìn)這有顏色的液體中，經(jīng)過多次的浸、曬，東西就著色了，這個(gè)“九”就表示多次的意思。學(xué)生從玉米的生長(zhǎng)過程、味道、營養(yǎng)、加工等方面以及“玉米”與植物的關(guān)系的感性知識(shí)方面作了匯報(bào)。所以，識(shí)字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。?、記朋友的“相貌”?！拔遗c生字交朋友”游戲活動(dòng)，把識(shí)字教學(xué)變成了學(xué)生與生字交朋友，既富有情趣性、又融識(shí)字。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生會(huì)有多種識(shí)字方法。教師就當(dāng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就由無意識(shí)到有意識(shí)地反熟悉與識(shí)字認(rèn)字 結(jié)合起來。利用電腦功能識(shí)字。在課堂上，課后作業(yè)等經(jīng)常創(chuàng)造 機(jī)會(huì)，布置小任務(wù)，讓學(xué)生多動(dòng)手翻字典，從中有更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)較多的字。教師重視對(duì)每個(gè)字教的過程，但通過教使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，有意注意持續(xù)時(shí)間很短。猜字謎是孩子們最喜歡的識(shí)字方法之一。例如：我教學(xué)“滾”時(shí)，我編了這樣一個(gè)小故事：下大雨了，一位老公公穿著雨衣出門，走著走著，不小心摔了一跤，在地上打了個(gè)“滾”，滿身是泥。我在低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的游戲識(shí)字方法有：1．打牌游戲?qū)W生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。這樣一來人人都不想當(dāng)特務(wù)，識(shí)字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長(zhǎng)的幫助下也會(huì)很快認(rèn)識(shí)。如果有人說錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。8．“造火車”如按偏旁歸類，復(fù)習(xí)一學(xué)