如何指導(dǎo)初三畢業(yè)班學(xué)生學(xué)英語-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)語法要有耐心盡管有些語言的語法規(guī)則比其他語言規(guī)則要簡單得多，但世界上沒有任何一種沒有語法規(guī)則的語言，在有限的時間內(nèi)不可能學(xué)習(xí)全部的規(guī)律。相信經(jīng)過以上這“三步走”的步驟，考生們對于詞匯的復(fù)習(xí)應(yīng)該有一個較為清晰的思路吧！學(xué)習(xí)英語語法的方法學(xué)習(xí)語法規(guī)則盡管兒童沒有意識的學(xué)習(xí)語法規(guī)則（subconscious learning grammar rules）而習(xí)得了母語，但大多數(shù)成年外語學(xué)習(xí)者需要理解語言的規(guī)則。接下來，筆者就初中英語學(xué)科復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱目捶?。?dāng)你在慶賀成功時，是否想到還要夯實基礎(chǔ)，是否看到了那些失去了的分?jǐn)?shù)？是否想過“天外有天，人外有人”？你是一個勤奮、上進(jìn)、懂事的學(xué)生，我相信你一定會以一種良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中的“陰晴圓缺”。先人說，最后微笑的人，才是最美的人。繼續(xù)努力,相信你一定會美夢成真的。課堂上,你總是踴躍發(fā)言,這也證明你在留心聽講、積極思考。對待學(xué)習(xí)生活中的每一件事你都是一絲不茍,你能認(rèn)真完成作業(yè),及時改錯,嚴(yán)格要求自己。從你上課高舉的手中,老師看到了你的自信。嚴(yán)格。所以，“緊張”應(yīng)成為我們除學(xué)習(xí)、休息外做事的主旋律。我認(rèn)為我們應(yīng)有的狀態(tài)是：“山外有山，樓外有樓”自信、緊張、苦干、嚴(yán)格。比如反義疑問句中，對于主語是第三人稱、動詞為think/believe等、帶賓語從句的句子，要求做反義疑問句，我只給學(xué)生兩個字，看他。極其細(xì)化的講解效果并不好。再有，讓學(xué)生當(dāng)堂嘗試生成性的操練活動，讓學(xué)生感受到：語法規(guī)則是可控、可用的，并通過對學(xué)生來說有意義的造句活動、口頭作文活動、甚至小劇表演等促進(jìn)知識的內(nèi)化。My daughter is too young to dress herself so I have to dress her every ’s got dressed and she’d dressed in a pink dress because pink is her favorite 下周，我將帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入語法專題的復(fù)習(xí)輪次，語法只是語言學(xué)習(xí)“系統(tǒng)工程”的一個組成部分，既不能忽視，又不能過度強(qiáng)調(diào)。并根據(jù)文段進(jìn)行有意義的討論。優(yōu)生能藉此機(jī)會完成自己的知識系統(tǒng)化，并幫助組員們的知識系統(tǒng)化。受鄧?yán)蠋煹膯l(fā)，我更加完善了小組合作學(xué)習(xí)。四是閱讀文本的路徑，多篇幅，短平快地開展閱讀。我們追問她，如何備考中考？她講到：初一、初二的英語學(xué)習(xí)好比是播種和捉蟲。但他們的知識還是零散的、零亂的。生本教育的內(nèi)涵，是“為了學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。生本教育對英語這個語言學(xué)科的教學(xué)要求：教師對英語進(jìn)行課程與教學(xué)再造之后，把課堂建設(shè)成一個真正屬于學(xué)生自己的、自主的、有生命意義的強(qiáng)烈活動空間。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的智力水平和學(xué)習(xí)能力去完成適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在最后三個月的沖刺階段，我采用了串聯(lián)、比較、綜合、歸納等方法對初中英語知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這些都是學(xué)好英語的良師益友。教師要用自己的愛心來感化學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心和鼓勵那些自卑感很強(qiáng)的學(xué)生，對優(yōu)秀生和后進(jìn)生要一視同仁。第一篇：如何指導(dǎo)初三畢業(yè)班學(xué)生學(xué)英語如何指導(dǎo)初三畢業(yè)班學(xué)生學(xué)英語甘肅省慶陽市西峰區(qū)溫泉初中 張 軍連續(xù)幾年，我送走了上一屆初三學(xué)生之后有新接另一個初三畢業(yè)班，有時還要兼任班主任。尤其對后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)給予一些贊揚(yáng)和欣賞。指導(dǎo)學(xué)生多記。比如在復(fù)習(xí)八種基本時態(tài)的主動語態(tài)和被動語態(tài)時，我就把它們的謂語形式歸納到一起，然后對它們進(jìn)行比對，找出它們之間的區(qū)別，這樣做不僅可以把所學(xué)知識串起來，而且還可以加強(qiáng)記憶。特別是那些經(jīng)常被遺忘在角落里的“學(xué)困生”，教師應(yīng)引導(dǎo)他們在課堂上回答一些簡單的問題，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。教師去尋找到教學(xué)中促使學(xué)生智慧成長的根基（慧根）之后，把“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，再把“學(xué)”轉(zhuǎn)化為“玩”。以前我談自己對教材的整合，是我對生本教育的理解得還不夠深刻和到位。所以，他們需要自主地將獲得的知識系統(tǒng)化。教師要把所有的課本放在一起，科學(xué)地進(jìn)行課程與教學(xué)再造，板塊性地學(xué)習(xí)。五是寫作的路徑。它的首要前提是：先有學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)。其實，老師和學(xué)生之間的轉(zhuǎn)變只是“一步之遙”，學(xué)生能登上講臺，在不看書的情況下，也能夠讓把知識講透徹，這樣的轉(zhuǎn)變是完全可行的。整堂課的要求是No grammar, no ：在另一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)，四人一組，ABBC，一優(yōu)兩
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