培養(yǎng)興趣,提高小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量-免費(fèi)閱讀
【正文】 總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。在這方面也可以講一些書(shū)法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫(xiě)字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫(xiě)好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。學(xué)生寫(xiě)字之時(shí)，教師要不斷地巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。如教學(xué)“日”、“月”、“禾”、“火、”、“山”等漢字時(shí)，可先出示它們的象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感，隨之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。又如教“拍”、“打”、“踢”“跑”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形?，F(xiàn)在的教材安排了形式多樣的識(shí)字方法，如：看圖識(shí)字，讀名言警句識(shí)字，在兒歌中識(shí)字……目的是通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。特別是教學(xué)時(shí)間一緊，學(xué)習(xí)任務(wù)一重，教師就自作主張地把寫(xiě)字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結(jié)果不但沒(méi)完成本身的寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學(xué)，如識(shí)字和閱讀等。像這樣給學(xué)生一個(gè)心理自由的氛圍，一個(gè)自發(fā)表現(xiàn)的空間，方能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力、想象力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。請(qǐng)學(xué)生分別扮演各種角色。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。如我在教學(xué)生唱《火車開(kāi)啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。因此我們必須尊重生命、尊重差異，營(yíng)造豐富多彩的教育天地，提供豐富多彩的教育資源，因材施教，因需施教?！痹谝魳?lè)教學(xué)中也是一樣，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣才會(huì)喜歡音樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師的語(yǔ)言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。其次，要用生動(dòng)形象、精練準(zhǔn)確富有感染力的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力。日本教育家木村久一有句名言：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué) 一首歌曲，我都借助律動(dòng)或表演，幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。教師不僅可以挑出較難的節(jié)奏獨(dú)立練習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)歌詞的同時(shí)用打擊樂(lè)器擊拍，按節(jié)奏朗讀歌詞，便于學(xué)習(xí)歌曲時(shí)掌握好節(jié)奏。如在記住音符時(shí)，我編成趣味歌謠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符名稱：全音符像雞蛋，二分音符小白臉、四分音符像黑人，八分音符翹尾巴，兩尾巴2x8，三尾巴4x8……我鼓勵(lì)學(xué)生在課間游戲時(shí)邊讀歌謠邊玩兒?！钡拇_，我們對(duì)于自己感興趣的學(xué)科，學(xué)起來(lái)輕松自如，心情舒暢，成績(jī)也滿意。低年級(jí)的學(xué)生缺少耐心，對(duì)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)也不那么深刻，再加上識(shí)譜知識(shí)比較枯燥難懂。這樣就為音樂(lè)課上借助樂(lè)器進(jìn)行伴奏提供了便利的條件，使學(xué)生更好地掌握歌曲的節(jié)奏，更恰到好處地表現(xiàn)歌曲風(fēng)格。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模仿演奏樂(lè)器的動(dòng)作，小狗豎起耳朵、貓洗臉、蹦跳的動(dòng)作，隨著音樂(lè)一起起舞，從而把歌曲中的“快樂(lè)”表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)生自主表演的基礎(chǔ)上，教師編進(jìn)一些民族舞的動(dòng)作教給學(xué)生，和歌曲情景相溶。例如，柴可夫斯基的管弦樂(lè)曲《小天鵝舞曲》，用八分音符奏出活潑跳躍的伴奏音型，以二重奏的形式奏出輕快的樂(lè)句，形象地刻畫(huà)了小天鵝天真活潑可愛(ài)的形象，顯得十分有趣。我在十年的中小學(xué)教學(xué)中不斷積累總結(jié)，對(duì)一至九年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)興趣，發(fā)展個(gè)性。編創(chuàng)豐富多彩的音樂(lè)游戲，進(jìn)一步活躍課堂氣氛。那么就要求教師充分開(kāi)動(dòng)腦筋，利用自己所學(xué)知識(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生和教師活動(dòng)在一起，學(xué)在一起，讓他們有興趣、嘗樂(lè)趣，真正喜歡音樂(lè)，參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，提高教學(xué)質(zhì)量。二、要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生的音樂(lè)審美需求社會(huì)在不斷進(jìn)步，我們的學(xué)生也在不斷發(fā)生變化著，他們想從音樂(lè)課中獲取更多的營(yíng)養(yǎng)和各種美好的經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們的音樂(lè)課應(yīng)該形式多樣，內(nèi)容豐富。創(chuàng)設(shè)情景，是要根據(jù)音樂(lè)的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，良好的環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽(tīng)音樂(lè)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象、鍛煉他們的思維。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ奥糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫(xiě)的情境之中。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋
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