【正文】 四、命題可讓學(xué)生“反彈琵琶”，啟發(fā)逆向思維作文貴在新。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。例如，聯(lián)合國舉辦的“空間活動(dòng)將如何改變我國和世界”征文比賽，榮獲亞洲一等獎(jiǎng)的傅潔同學(xué)的《喬遷之喜》，就是用想象描繪了一個(gè)人們從沒見過的太空城——螃蟹城，來自各國的人們在這里和睦相處，反映了人類和平利用空間的理想和愿望。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，往往是教師“定調(diào)”，學(xué)生“彈琴”，甚至是老師提供范文，學(xué)生依葫蘆畫瓢，寫出來的作文必然是“千篇一律，千人一面”?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要有良好的環(huán)境，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑詰難，教師需要打消那種怕學(xué)生提出問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮，實(shí)踐證明只要有的放矢，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些問題都可以解決。而好的問題必須是建立在教師深入研究、挖掘教材和廣泛了解對(duì)象的基礎(chǔ)之上?！倍鵂I造這樣的環(huán)境，教師必須具備以下幾個(gè)信念：旅游服務(wù)與管理專業(yè)錯(cuò)誤有利于學(xué)習(xí)；不要求學(xué)生一開始就什么都能理解，注意循序漸進(jìn)；重視學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量并持之以恒；好學(xué)生也需要得到老師的幫助和反饋；不懈的努力、有效的策略是成功的決定性因素；每個(gè)人都能成功。第四篇：如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維旅游服務(wù)與管理專業(yè)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維內(nèi)容摘要：創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生充分的表現(xiàn)自我，展示自己的才華，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的形成，因此中職院校學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是學(xué)校教育不可忽視的重要培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。如2kx2k+1，則0x2k1，\0j(x2k)1，由于f(x)=2k+1+j(x2k)，故2k+1f(x)2k+2，從而f[f(x)]=2k+2+j=2k+2+j11[f(x)(2k+1)][j(x2k)]=2k+2+x2k=x+2，同理，若2k+1x2k+2，則0x(2k+1)1\0j1[x(2k+1)]1，由于此時(shí)f(x)=2k+2+j1[x(2k+1)]，故2k+2f(x)2k+3，也即2(k+1)f(x)2(k+1)+1，從而f[f(x)]=2(k+1)+1+j[f(x)2(k+1)]=2k+3+j[j=2k+3+x(2k+1)=x+。在具體進(jìn)行構(gòu)造之前，有必要了解f(x)的一些基本性質(zhì)，以便構(gòu)造時(shí)有正確的方向。特別是近年來，隨著開放性問題的出現(xiàn)，不僅彌補(bǔ)了以往習(xí)題發(fā)散訓(xùn)練的不足，同時(shí)也為發(fā)散思維注入了新的活力。cos(2q12q2)，得證。2|x1||y2|cos(q1+q2)\只需證明即證明：|x1|cos2q1+|y1|cos2q2179。1，設(shè)x1=(1,a),x2=(1,a),y1=(1,b),y2=(1,b),則|x1|=|x2|,|y1|=|y2|,\1a2=x1另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。例如：上圓錐曲線復(fù)習(xí)課時(shí)，當(dāng)復(fù)習(xí)完橢圓、雙曲線、拋物線的各自定義及統(tǒng)一定義后，突然有一學(xué)生提問：平面內(nèi)到兩定點(diǎn)F1，、F2的距離的積等于常數(shù)的點(diǎn)的軌跡是什么？這一意料外的問題使思路豁然開朗，我們也可以順勢提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生探索：問題1平面內(nèi)到兩定點(diǎn)F1，、F2的距離的積、商等于常數(shù)的點(diǎn)的軌跡是什么？問題2 平面內(nèi)到定點(diǎn)F的距離與到定直線L的距離的和等于常數(shù)的點(diǎn)的軌跡是什么？若聯(lián)想到課本第61頁第6題（兩個(gè)定點(diǎn)的距離為 6，點(diǎn)M到這兩個(gè)定點(diǎn)的距離的平方和為26，求點(diǎn)的軌跡方程），還可以提出下列問題：問題3平面內(nèi)到兩定點(diǎn)F1，、F2的距離的平方積、商分別等于常數(shù)的點(diǎn)的軌跡是什么？問題4 平面內(nèi)到定點(diǎn)F距離的平方與到定直線L的距離的平方和等于常數(shù)的點(diǎn)的軌跡是什么？三、培養(yǎng)想象力。那么，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？第一，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)。我們不要約束學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不要給他們條條框框，要讓學(xué)生活起來、動(dòng)起來。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。隨后又變化如下： 變式1：已知a//b,∠1=∠2,求證：c//d。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新。②、長邊和它的高的積。第一，因?yàn)橄胂笸且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持。在拼擺中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用119厘米，17厘米和117厘米都能拼成三角形，當(dāng)選17厘米、9厘米、7厘米長的三根小棒時(shí)，首尾不能相接，不能拼成三角形。可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。好奇心的淡漠是對(duì)問題的淡化的重要原因。四、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵數(shù)學(xué)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除平時(shí)關(guān)心、信任和愛護(hù)學(xué)生外，教師還要用人格力量去影響學(xué)生。教師要有足夠耐心去等待學(xué)生智慧火花的點(diǎn)燃。試想：在在一個(gè)死氣沉沉的毫無生機(jī)的課堂，學(xué)生的思維能力會(huì)有多大的發(fā)展。（一）重視和尊重學(xué)生只有教師尊重學(xué)生，以“以人為本”的理念去建立“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系，才能激起學(xué)生的求知欲、好奇心。既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴(kuò)散性的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)及其重要的任務(wù)?？傊?，學(xué)生創(chuàng)造性思維的六個(gè)品質(zhì)是一個(gè)整體，相輔相承，彼此相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，思維的創(chuàng)造性是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的歸宿與新的起點(diǎn)。討論數(shù)量關(guān)系，就應(yīng)聯(lián)系到圖形的表現(xiàn)，研究形體的特征，就應(yīng)當(dāng)聯(lián)想到數(shù)量的表達(dá)，數(shù)與形的相關(guān)轉(zhuǎn)化與相互滲透。在知識(shí)的傳授上，老師盡量不要給學(xué)生訂下很多規(guī)矩，應(yīng)鼓勵(lì)他們突破條框的束縛，啟發(fā)學(xué)生多提問，讓他們知道不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，沒有問題的學(xué)生不是好學(xué)生。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過知識(shí)內(nèi)容加以組織和整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、完善化，這種系統(tǒng)不能簡單地認(rèn)為是課本上已有的，而要進(jìn)行思維加工，使之符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，甚至有創(chuàng)新、有開拓，達(dá)到質(zhì)的飛躍。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性學(xué)生中思維呆板和功能僵化是大量存在的，這與教師的教學(xué)質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系。許多概念彼此之間既有內(nèi)在聯(lián)系，又有本質(zhì)區(qū)別。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。所學(xué)方法在大腦皮層留下深刻的痕跡，使清晰呈現(xiàn)出來，還能更積極的廣泛應(yīng)用。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力為重心，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，作以說明論證。一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊性在思維的廣闊心理領(lǐng)域里，創(chuàng)造性思維是人類思維的最高形式，因而最活躍最生動(dòng)最奇特，也最富生命力。，捕捉有用信息。這是個(gè)理論問題，也是個(gè)實(shí)踐問題。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了角平分線之后，繼而又學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角平分線時(shí)，就容易產(chǎn)生錯(cuò)覺，只注意了他們的表象都是把一個(gè)角平均分成兩部分，這一共同特征，而沒有去比較挖掘出角平分線是一條射線，三角形內(nèi)角平分線是一條線段，不明確概念的本質(zhì)。填鴨式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺少應(yīng)變能力，不給學(xué)生思維空間，學(xué)生陷于題海之中，忙于應(yīng)付，不能自拔，不能靈活解題。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，更需要進(jìn)行這方面的思維鍛煉。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常會(huì)提出許多不同的看法或新的見解。長期堅(jiān)持此項(xiàng)獨(dú)立訓(xùn)練，可有效地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維的創(chuàng)造性。教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的不同層次思維特征，強(qiáng)化訓(xùn)練，積極引導(dǎo)，促使學(xué)生在觀察—— 思維—— 認(rèn)識(shí)—— 實(shí)踐中不斷提高，為學(xué)生成長為新世紀(jì)的開拓型人才奠定良好的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，本人在具體數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是從以下幾個(gè)方面去努力的：一、什么是創(chuàng)造性思維二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的條件三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑四、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵五、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維論文摘要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心；數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真研究，積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。學(xué)生才能暢所欲言、大膽質(zhì)疑，才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，也才能使學(xué)生的思維縱橫馳騁，無拘無束，激起學(xué)生的智慧火花。具體教學(xué)中教師可將學(xué)習(xí)的知識(shí)精編成簡短的故事或一個(gè)個(gè)情景片段等，如做一些保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、汽車運(yùn)輸、有獎(jiǎng)促銷等題目，這樣既貼近生活，學(xué)生也有興趣學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)許多老師平時(shí)都沒有注意到。包括學(xué)習(xí)目的性在內(nèi)的精神追求，淵博的知識(shí)、姻熟的教學(xué)藝術(shù)，去揭示數(shù)學(xué)知識(shí)本身的無窮奧秘和展示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部那種緊密而和諧美妙的聯(lián)系，讓學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，求知欲不斷得到滿足，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。之所以在教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，愛護(hù)和激發(fā)他們的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于置疑，善于提問，從而增強(qiáng)他們的問題意識(shí)。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢? 首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。借助圖形，學(xué)生不但直觀的感知了三角形“兩邊之和不能小于第三邊”，而且明白了“三角形”不是由“三條線段組成”的圖形，而應(yīng)該是由“三條線段圍成”的圖形，使學(xué)生對(duì)三角形的定義有了清晰的認(rèn)識(shí)。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。③、短邊和它的高的積。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)求異的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多思、多問、多變，