第2單元升和毫升-免費閱讀
【正文】 8500毫升○ 8升 1001毫升○ 999升 301毫升○ 3001毫升 7000 毫升○ 7 升 6000 毫升○ 5 升 13 升○ 1300 毫升 2．解決問題。 四、解決問題。 ①升 ②毫升 一瓶洗發(fā)水有 750（ ），一瓶可樂有 3（ ）。 一瓶娃哈哈有 180 升。 練習升與毫升的換算。 2． 培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。 拿出自帶的容器 ，估計一下它們分別最多能盛多少毫升的水，再用剛剛做好的 100 毫升的計量器具量一量。 學生獨立完成第 3題。 教學步驟 教師活動 學生活動 一、練習升和毫升的認識。 六、作業(yè)設(shè)計。 讀題后口答。 做“想想做做”第 1 題。 誰來形容一下 1 毫升的水大約有多少？ 用吸管把 1 毫升的水吸起，再一滴一滴滴入量筒，數(shù)數(shù)有多少滴。 設(shè)計理念：通過觀察、操作 ,培養(yǎng)學生的操作和推理能力。誰能談?wù)動惺裁词斋@？ 六、作業(yè)設(shè)計。 交流校對。 （ 3） 全班同學一起談?wù)?，估計這些容器的容量各是多少升，再量一量。 教師巡視，個別指導(dǎo)。 教學步驟 教師活動 學生活動 一、 復(fù)習引入 提問：請同學們回憶上一節(jié)課我們學習了哪些知識。 教學目標： 在自制量器的過程中感受并進一步認識容量以及容量單位升。 先獨立觀察題中的插圖。 認識 1 升。 學生觀察 學生口答 口答 討論：用什么方法可以比較出哪個水壺的容量大一些呢？ 匯報交流討論結(jié)果 學生觀察 學生動手測量并交流計量的過程和結(jié)果。 說明：比較兩個玻璃杯，能盛水多一些的杯子容量比較大，盛水少一些的杯子容量比較小。 設(shè)計理念：本節(jié)課設(shè)計了一系列的觀察與實驗活動，引導(dǎo)學生從中進一步感受容量的含義，認識容 量單位升并初步形成 1升大小的容量觀念， 體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。教材先讓學生認識容量和容量單位升，再認識容量單位毫升以及升與毫升間的進率，然后安排練習二進行一些綜合練習。 第二單元 升和毫升 單元教學目標： 1．在具體的觀察、操作中感受并認識容量以及容量單位升和毫升，聯(lián)系實際初步形成 1 升和 1 毫升的容量觀念；知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。 教學時間安排： 5 課時 。 教學準備：大小不同的兩個玻璃杯和兩個水壺，掛圖，商標上以“升”為單位的盛液體的瓶、罐若干個， 1升的量杯和棱長 1分米的正方體玻璃容器。（板書：容量） （ 2） 引導(dǎo)操作比較。 獨立思考后全班交流 二、認識容量 提問：同樣大的水壺，計量它容量的“杯數(shù)”為什么會不一樣呢？有什么方法可以讓計量的結(jié)果相同呢？ 說明：容量的大小可以進行計量。 提出問題：你知道 1 升有多少嗎？ 要求學生先在正方體容器里放滿水，再把水全部倒入量杯。弄清圖意，再作判斷。 練習估計一些常用的容器的容量，并能對自己的估計作適當?shù)慕忉?，培養(yǎng)學生的估計意識和估計能力。 升可以用什么字母符號表示。 提問 哪個小組愿意匯報你們是怎么制作的 ? 用自己制作的 1 升的量器來量一量。看哪組的估計水平高 。 做“想想做做”第 3 題 談話：知道了 1 升水有多少，那么想不想知道 1 升的水有多重呢？想一想，怎樣稱出 1 升水的重量。 一、下面的容器大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫“√”。 教學準備：不同的容器，量杯、滴管，自制的 1升容器。 通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？ 學生分組，動手量出 1 毫升的水，并動手滴一滴，數(shù)一數(shù) 1毫升的水有多少滴。 做“想想做做”第 3 題。 全 班集體訂正。 生活中哪些容器的容量用毫升作單位？ 1 毫升水大約有多少？ 填空： 3升 =（ ）毫升 5000 毫升 =（ ）升 8升 =（ ）毫升
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