【正文】 這樣，使學(xué)生的語文能力得到了有效的鍛煉。此外，為了突破課文難點部分，我還運用多媒體課件設(shè)計了這樣的動畫：在一間空曠的房子里，一個小朋友正站在電話機旁，電話鈴聲的波紋擴散開來，傳到小朋友的耳朵里，同時有一部分聲音的波紋碰到天花板又返回來，返回來的聲音再一次傳到小朋友的耳朵里。讓學(xué)生體驗到，盡管山是那樣的奇和那樣的險，可是在心境中還是那樣的秀，不知不覺把學(xué)生引入有動有靜和壯麗雄偉的畫面，領(lǐng)略到山河的壯美，受到美的熏陶，增強熱愛祖國的感情。例如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這課時，我設(shè)計了一段動畫小朋友們?nèi)ヂ眯?，可沒想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時，這幾組小伙伴忘記了時間，也找不到集合點了，這時他們該怎么辦？讓學(xué)生體會他們迷路時的著急心情，并設(shè)身處地為他們想一些解決的辦法?？傊?，多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言可以說是一次質(zhì)的飛躍，然而，無論采用何種工具和手段，其最終目的都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展。由于個體創(chuàng)作多媒體課件需要投入大量的時間和精力，于是有些教者忽略教學(xué)實際，要用課件便上網(wǎng)搜索下載，盲目“克隆”，或七拼八湊。多媒體信息豐富多彩，表現(xiàn)形式多種多樣，因而，有些教師在多媒體課件制作上一味追求形式，忽略教學(xué)的實際效果。每次新授知識過后，借助多媒體課件設(shè)計大容量有針對性的形式多樣的練習(xí)，在練習(xí)中獲得信息反饋，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思維，在練習(xí)中提升學(xué)生的應(yīng)用能力。生動、形象的畫面配上解說，不僅牢牢的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生清楚地了解了毛毛蟲變成蝴蝶的全過程。如：在教學(xué)《時、分、秒的認識》時，讓學(xué)生理解1時=60分，也就是時針走一大格，分針走一圈是本課教學(xué)的難點，教學(xué)中用最簡單的教具——鐘面來演示，顯得太小，學(xué)生看不清，而用實物演示干擾因素太多且很難操作。在教學(xué)的過程中根據(jù)不同的學(xué)科特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用這一優(yōu)點，綜合運用聲形兼?zhèn)涞恼n件實現(xiàn)情景再現(xiàn)，較大限度地挖掘文本資源，活化文本，豐富文本，提升文本，不僅使學(xué)生接觸抽象的語言符號，而且將學(xué)生帶進了一個形象的世界，從而引領(lǐng)學(xué)生去感悟文本，實現(xiàn)對文本全面深刻的理解。教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的情境，讓學(xué)生在情境下學(xué)習(xí)，可以使其對客觀情境獲得具體的感受，從而激活記憶，激起情緒，激發(fā)思維，開啟心智，產(chǎn)生情感，促進發(fā)展，使其更好地用已有的認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗對當前所學(xué)知識進行“同化”、“順化”和“遷移”，達到一定意義上的建構(gòu)。圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件，能更好地為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源。多媒體課件有利于情境創(chuàng)設(shè)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。參考文獻 ，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 第四篇：多媒體課件及其在教學(xué)中的作用2016年11月電教培訓(xùn)材料多媒體課件及其在教學(xué)中的作用隨著社會的進步，科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息文明時代的到來，數(shù)字化、信息化已經(jīng)成為當今時代的主要特征，以計算機為主體的多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，與人們的工作和生活的聯(lián)系更加密切，也作為一種先進的教學(xué)手段走進了課堂，為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù)，賦予了教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其他的常規(guī)媒體有機配合，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同回答隨時調(diào)整、修改板書的內(nèi)容，而且教師的板書過程就呈現(xiàn)了知識的生成動態(tài)過程。優(yōu)秀的課件應(yīng)該是教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與多媒體技術(shù)的巧妙結(jié)合。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。以賞析文言文《觀潮》為例，在初步理解意思后，顯示幾張錢塘江潮的圖片或是播放一段錄像，讓學(xué)生直觀感受到江潮的氣勢，那么“僅如銀線”“玉城雪嶺際天而來”“震撼激射，吞天沃日”，學(xué)生自然而然就理解了。它會把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，使課堂生動活潑，并帶領(lǐng)學(xué)生進入課文創(chuàng)設(shè)的特有情境之中，讓學(xué)生通過直接的視聽感官作用，產(chǎn)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，很自然的步入到積極思維的狀態(tài)中。使用多媒體教學(xué)有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。有的老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。作為一名合格的教師，必須對自己的每一名學(xué)生的知識、生活認知層度有一個清晰的了解，那么在做課件設(shè)計時才能突出重點，因材施教?？梢栽O(shè)想根據(jù)學(xué)生認知模型提供的信息，通過智能化的運算與推理，動態(tài)生成因人而異的教學(xué)的內(nèi)容與策略；通過智能診斷機制判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，同時向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議；通過對全體學(xué)生出現(xiàn)的錯誤分布統(tǒng)計，智能診斷機制將向教師提供教學(xué)重點、方式，測試重點、題型的建議等。必須引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動口、動手”，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本文就當前普遍開展的多媒體教學(xué)進行研究和探討，深入分析多媒體教學(xué)的存在的優(yōu)缺點，以便于揚長避短；總結(jié)多媒體教學(xué)的課件制作心得，以便于合理運用，能讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作中。因為我們可以把所有的教師制作出來課件積累起來，共享出來，用集體的力量來實現(xiàn)這個目標，也不是太難。這樣及鍛煉了口語表達能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。許多教師運用多媒體輔助教學(xué)時，偏離現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)，制約了多媒體課件功能優(yōu)勢的發(fā)揮，甚至起了負面效應(yīng)。三、利用課件動態(tài)演示，提高學(xué)生認知技能。一、教學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用，對于現(xiàn)代教育來說是非常重要的，會收到許多意想不到的效果。”例如教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》最后一課時時，可利用后20分鐘進行仿寫訓(xùn)練《我愛故鄉(xiāng)的桃樹》，將屏幕上顯示的楊梅樹變成桃樹，顯示風(fēng)吹葉子的動景，枝干、花變果實的過程及果實顏色、形狀、果農(nóng)在秋天摘桃的繁忙景象等。于是他只能用他那靈巧充滿智慧的雙手在琴鍵上訴說自己內(nèi)心的情感?？墒窃诜謩e的時刻，面對親人，他們怎么忍心分別呢？”最后佩上汽笛鳴聲和火車啟動聲。但是由于很多課文與現(xiàn)實生活年代相隔久遠，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容時很難把握作品的意境。第一篇：發(fā)揮多媒體課件在語文教學(xué)中的作用發(fā)揮多媒體課件在語文教學(xué)中的作用在信息教育科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的今天，使用多媒體課件輔助教學(xué)已是語文教師們在教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。而合理運用多媒體能根據(jù)課文內(nèi)容選配合適的音樂，選取相關(guān)的圖片和視像，視聽結(jié)合，聲形并茂，給學(xué)生提供一個良好的情景氛圍。頓時，學(xué)生如臨其境，記得當時學(xué)生個個熱淚盈眶，真正的激起了感情的共鳴，師生與作者及文中人物的情感已融為一體了，達到了情景交融，和諧統(tǒng)一的境地。這時畫面上出現(xiàn)他琴聲中的內(nèi)容：在大海水天相接的天邊，月亮升起來了，海面上撒滿了銀色的月光，月亮越升越高，穿過微云。讓學(xué)生根據(jù)他們所觀察到的，各盡所能，抓住事物的特點描寫，這樣便很好地調(diào)動學(xué)生的對比感觀，學(xué)生從圖、文中找到讀寫的結(jié)合點，很快提高了自己的閱讀、作文能力。利用課件教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，增強了師生互動，提高了學(xué)生的主體地位，從而充分調(diào)動了廣大學(xué)生的聽課興趣。展示過程，啟發(fā)思維。主要表現(xiàn)如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學(xué)生的思維鍛煉，也不注重學(xué)生積極性的調(diào)動，主體性的發(fā)揮；長此以往，學(xué)生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展，又哪里談得上創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊。我想信，在不久的將來，學(xué)生們的這種“每一堂課都是這樣上”的愿望就會實現(xiàn)的。二、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析傳統(tǒng)教育手段及優(yōu)勢就是教師依教學(xué)進度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽；學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽講或練習(xí)，以及課后的溫習(xí)來熟練課本與教師所講授的知識內(nèi)容。三、多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢上世紀多媒體教學(xué)主要形式是采用以教師為主導(dǎo)的多媒體組合教學(xué)為主，后計算機多媒體教學(xué)逐漸取代了以前的多種媒體的組合教學(xué)，教學(xué)效率和效果得到進一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。相信這樣的設(shè)想不是空想，隨著新課改理念的不斷深入 , 加之正確按照