從線性到非線性——聽鄭志明教授講座有感含五篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 因?yàn)椤按髳蹮o言，只在身體力行。在今后的教學(xué)中，我要努力，爭(zhēng)取節(jié)節(jié)課做到用“精、氣、神”來感染學(xué)生，用飽滿的激情吸引學(xué)生。幽默風(fēng)趣，節(jié)奏變化抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急、緊慢疏密。總之，聽了彭教授的講座，我受益頗多。要有情感投入。課堂要求真務(wù)實(shí)。語文教師在傳授語言文字的同時(shí)，要深度挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渲械暮侠韮?nèi)核與真正價(jià)值傳遞個(gè)當(dāng)代中小學(xué)生。信任理解學(xué)生。學(xué)生行為應(yīng)體現(xiàn)為一種生命的活力和生命的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成新的認(rèn)知。學(xué)生每天都在呼吸著“課堂文化的空氣”，這個(gè)空氣質(zhì)量如何，直接影響學(xué)生的身心健康。回來后我們積極組織討論會(huì)，深入學(xué)習(xí)講座精髓并認(rèn)真落實(shí)張局長(zhǎng)“十字”要求，總結(jié)感悟，明確方向，制定工作方案，以骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，逐步推廣“三維十度”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的落實(shí)，對(duì)照三維十度評(píng)課表要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)和課堂呈現(xiàn)等不同層面下功夫，使教師的課堂評(píng)價(jià)水平得以提高，教學(xué)方法與雙有效教學(xué)融合在一起，有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作得以提升。此次講座也是院學(xué)生心理委員培訓(xùn)的重要一課，對(duì)我院學(xué)生心理健康教育工作起到了有力的推動(dòng)作用。桑教授還教同學(xué)們?nèi)绾卫谩肮饷魉季S法”去思考問題，做一個(gè)健康快樂的人。時(shí)間雖是周六上午，但報(bào)告廳仍是座無虛席，而桑教授的講座也是讓我們感到不虛此行。研究生階段重要的是導(dǎo)師，但本科階段學(xué)的越基礎(chǔ)越好。聯(lián)想到無數(shù)美麗的故事。在講述第一個(gè)例子時(shí)，鄭教授舉了蘭州拉面的例子。還是舉相對(duì)論的例子。這也是研究非線性系統(tǒng)的常用方式。為了其數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)架，愛因斯坦專門去研究了黎曼幾何。譬如難道我移動(dòng)一下腿這樣的事難道是也確定的嗎？科學(xué)要發(fā)展，線性理論便不得不做出改觀。尚志老師與鄭教授的話有異曲同工之妙。拿微積分來說，種種復(fù)雜的理論無不貫穿著一個(gè)核心：逼近。短短的幾個(gè)小時(shí)里，我們充分體會(huì)了鄭教授的個(gè)人魅力。首先是近代數(shù)學(xué)。不由得想起了李尚志教授的一段話：“我們?nèi)四X能算什么？加法，減法，乘法，除法,就這些了。但也不乏如宇宙方程之類的謬誤。聯(lián)想到愛因斯坦的相對(duì)論。所以，最常用的方式是：通過測(cè)試將其量化為數(shù)據(jù)，再通過科學(xué)理論構(gòu)架模型，并以此分析計(jì)算出系統(tǒng)的基本性質(zhì)并反饋到前幾步中。思想雖然簡(jiǎn)單，但卻衍生出了無數(shù)復(fù)雜的理論。一個(gè)是“周期三意味著混沌”，一個(gè)是“蝴蝶效應(yīng)”，還有一個(gè)是“確定性小概率事件”。雖然具體原因沒有聽懂，但我還是感到了數(shù)學(xué)之美。第谷窮畢生之力達(dá)到了肉眼觀測(cè)的極限，是什么驅(qū)使他數(shù)十年如一日地生活在數(shù)字之中？因?yàn)槟菙?shù)字之中蘊(yùn)藏著宇宙運(yùn)行的規(guī)律。三個(gè)小時(shí)的講座不是區(qū)區(qū)幾千字的文章能夠說清的，其中更是有良多哲理需要花時(shí)間慢慢體會(huì)。在熱身的同時(shí)用體驗(yàn)的方式為同學(xué)們引出“自我改變”這個(gè)重要課題，通過生動(dòng)而鮮活的事例說明了進(jìn)入大學(xué)后容易出現(xiàn)的一些不健康心態(tài)和不合理認(rèn)知。桑老師的講座，春風(fēng)化雨，溫暖每個(gè)學(xué)生的心田，幫助同學(xué)們樹立起勇敢正視自己的勇氣和信心。宗教授的講座思路清晰，高屋建瓴，具有高度的理論性和實(shí)踐性，聽完后深受啟迪?？沙掷m(xù)發(fā)展，由環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，到人的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。只有在這里恢復(fù)人的尊嚴(yán)，教育才能重新贏得尊嚴(yán)；只有在這里擺正價(jià)值取向，人的發(fā)展才能獲得真實(shí)的突破。作為一名教師，彭教授指出：應(yīng)始終圍繞如何在課堂上促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)這一生命主題，其核心價(jià)值是兒童主動(dòng)發(fā)展教與學(xué)的互動(dòng)過程：要堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，以發(fā)揮人的主體性為宗旨。
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