【正文】 由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時(shí)應(yīng)分清 作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。因此，應(yīng)認(rèn)真對待。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。要求同學(xué)們學(xué)寫綜述，至少有以下好處：①通過搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法； 在查找的過程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識面；②查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述 的撰寫也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過程；③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科 研能力的提高；④文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。磨課和上課最大的不同是，有了多次的試，上課更投入了，讓自己更清楚哪一種教學(xué)方法更適合學(xué)生、更適合自己。經(jīng)過調(diào)整，先讓“導(dǎo)演們指導(dǎo)演出”，再讓“演員們演出”，最后“評委們評價(jià)”?！比缓笤偻ㄟ^評價(jià)和指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生理解和讀好句子。在解決課文生字和詞語時(shí)，因?yàn)檫@一課生字和詞語較多，第一次我僅僅是將詞語列出，沒有精心調(diào)整，只是簡單的列了出來，所以詞語訓(xùn)練沒有重點(diǎn)，學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，可是讀詞語的時(shí)候沒有潛意識提醒自己讀詞語時(shí)候應(yīng)該注意的地方。可是，要準(zhǔn)備評優(yōu)課，我便想起來大家經(jīng)常說的：“第一課時(shí)，很難上，1上不亮點(diǎn)，無非就是一半的時(shí)間在詞語，然后花一點(diǎn)時(shí)間在課文大意理解，接著是比較難讀的句子，最后一定要花至少五分鐘在寫字上，現(xiàn)在每個(gè)年級都要重視寫字，然后這堂課就差不多結(jié)束了。誰也想讀？師：舉手的小朋友一起讀，老師喜歡你們讀詞語時(shí)候的樣子。師：前鼻音、后鼻音，你都讀準(zhǔn)了！師：小稻秧把這些詞語都放進(jìn)了一個(gè)句子了，你還能讀準(zhǔn)嗎？生：不由分說、一擁而上、拼命、搶營養(yǎng)。35．第35題簡述人本主義課程與教學(xué)論的基本觀點(diǎn)。答案:發(fā)展性、科學(xué)性、客觀性29．第29題范例教學(xué)，就是通過典型的事例和教材中關(guān)鍵性問題的教授和探索，帶動(dòng)學(xué)生理解普遍性的材料和問題。答案:中介作用、平衡作用、總攝作用。其中，以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)自然主義流派提出，學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是 A.“文化要素” 答案:B7．第7題在某一教學(xué)思想和原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對穩(wěn)定的 規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系就是 答案:B8．第8題教學(xué)過程的“老三中心”是 、課本、課堂 、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng) 、學(xué)生、課程、教材、教學(xué)手段 答案:A9．第15題“三要素說”認(rèn)為，、學(xué)生、課程 、學(xué)生、教材 、教材、教學(xué)手段 、學(xué)生、環(huán)境 答案:A10．第16題為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和被稱為 答案:D11．第17題沖突理論所反映的課程與教學(xué)論基礎(chǔ)是屬于其 答案:B12．第18題強(qiáng)調(diào)教育的目的是兒童的生長發(fā)展，主張?jiān)诮虒W(xué)內(nèi)容上以經(jīng)驗(yàn)為中心，在教學(xué)組織上以活動(dòng)為中心的學(xué)者是 答案:A13．第19題課程研制目標(biāo)模式的奠基者是 答案:A14．第20題意義學(xué)習(xí)教學(xué)模式的代表人物是 答案:D15．第21題把教育的根本目的看作是培養(yǎng)社會(huì)精英的課程與教學(xué)論是 答案:B16．第22題在課程與教學(xué)論發(fā)展的萌芽時(shí)期，產(chǎn)生了一批論述課程與教學(xué)問題的專著，其中，世界上已發(fā)現(xiàn)的最早的課程與教學(xué)論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學(xué)記》D.《雄辯術(shù)原理》 答案:C17．第9題課程與教學(xué)論心理學(xué)化的主要代表人物有____________、____________和___________。答案:課程與教學(xué)管理、課程研制、課程應(yīng)用33．第23題簡述人本主義課程與教學(xué)論的基本觀點(diǎn)。答案:社會(huì)級、學(xué)校級和學(xué)生級28．第30題科學(xué)美的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括: ____________、___________、和__________。答案:中介作用、平衡作用、總攝作用。在這個(gè)時(shí)期，一批專門的課程研究著作出現(xiàn)，其中美國教育 家波比特發(fā)表的著作是 A.《兒童與課程》 B.《課程論》 C.《教育過程》 D.《教學(xué)與發(fā)展》 答案:B15．第28題學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。除了書面考試、口頭表達(dá)、讀圖分析等常見的評價(jià)形式，還要注意通過觀察學(xué)生在討論、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。3尤其針對于學(xué)生而言，他們是學(xué)習(xí)的能動(dòng)主體，在生理、心理以及各自的生活經(jīng)驗(yàn)等方面都存在著明顯的差異，這決定了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)需求上的差異。（1）考試形式方面地理學(xué)習(xí)評價(jià)方式主要是學(xué)校組織的單元測試、學(xué)期考試，或有教育主管部門統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一組織的一次結(jié)業(yè)性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化考試形式，其評價(jià)的功能也只是作為學(xué)校地理學(xué)習(xí)質(zhì)量檢查和學(xué)生畢業(yè)資格的證明。在MOOC里教師之間的觀摩、學(xué)習(xí)、合作，都將提升教師的能力與素質(zhì)。校內(nèi)資源有一定的局限性但是便于獲得，而校外資源形式多種多樣但是并不便于使用?！毙碌慕滩挠^要求教師把教材作為一種工具一種媒介，關(guān)鍵在于引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)。在地理教學(xué)中，教師往往要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用物理知識來加深對這一問題的認(rèn)識，勇于跨出學(xué)科的界限，注重學(xué)科間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多角度綜合思考問題的能力。翻開國內(nèi)高中的地理教材，可以發(fā)現(xiàn)許多地理數(shù)據(jù)和地理信息都已經(jīng)陳舊，沒有及時(shí)更新。關(guān)鍵詞：地理教材課程資源開發(fā)地理學(xué)習(xí)評價(jià)改革地理新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十年有余，建立在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上的地理課程目標(biāo)相較于之前的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了新世紀(jì)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變與突破。具體要求：兩道題都要做（寫在一份作業(yè)上，題目可分開：）。在高校，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文科生的邏輯能力一團(tuán)糟、理科生的歷史地理素養(yǎng)近乎零的情況，這些“瘸腿人才”并不是我們所希望看到的。十、文理分科將成為歷史文理分科帶來的學(xué)生不能平衡發(fā)展已是很普遍的問題，中學(xué)的文理分科制，其實(shí)質(zhì)就是應(yīng)試教育。它將使你的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，在競爭上勝人一籌，是文理科選擇的重要依據(jù)。那么應(yīng)該怎樣抉擇文理分科呢？選擇文理應(yīng)該參考哪些因素呢？我覺得以下幾個(gè)因素可供參考。后來，在班主任和授課老師的建議下，她父親終于同意了她的請求，讓她轉(zhuǎn)到了文科班，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，她很快找回了當(dāng)初的感覺，再加上她文科基礎(chǔ)本來就不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績很快就趕了上來，最后在2004年的高考中考了574分，超過重點(diǎn)大學(xué)分?jǐn)?shù)線12分。從某種意義上說，文科與理工科學(xué)生的比例反映了社會(huì)的發(fā)展水平，并且是社會(huì)越發(fā)展，人文學(xué)科的地位越高，而不是像人們所想象的那樣，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展水平越高，理工科比例越大，地位越高。工業(yè)化的立國目標(biāo)自然需要大批理工科人才，因此眾多理工科院校隨之興起，而且受到特別的重視。許多文科方面有優(yōu)異才能的學(xué)生，最后都不得不放棄了自己的心愛，選擇報(bào)考理科。目前，中國教育發(fā)展最大的危險(xiǎn)是人文精神的缺失，而“禍端”正是自高二開始的文理分科制度。合理的文理分科需要指導(dǎo)，不能絕對化，并且分科的時(shí)間也要根據(jù)實(shí)際的情況和要求來定。但是這些要求并沒有反映在人才培養(yǎng)的目標(biāo)、實(shí)施的過程當(dāng)中，教育資源不合理的金字塔結(jié)構(gòu)分配，導(dǎo)致了大量的學(xué)生擠向高考這個(gè)門檻，這樣高考選拔的任務(wù)和功能就很重要，不是評價(jià)學(xué)生所學(xué)的課程，而是學(xué)生要學(xué)高考的課程，這種邏輯下，以高考為指揮棒來實(shí)施課程，高考要分科考，那么中學(xué)就要文理分科。究其根本的癥結(jié)所在，要涉及到社會(huì)的需求、大學(xué)的科目設(shè)置、歷史文化和學(xué)歷文化等多方面的影響。通過不同學(xué)科性質(zhì)的高校合并來形成綜合性大學(xué)，改變了單科性高校人才培養(yǎng)的局限性。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對 1專門人才的需要，自1952年起，國家將同類專業(yè)合并成專業(yè)學(xué)院，為國家建設(shè)需要培養(yǎng)專業(yè)人才的軌道，建立了適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的高校辦學(xué)體制。故此家長們不無擔(dān)心：一旦孩子選錯(cuò)了方向，很可能會(huì)貽誤終生。專業(yè)情意健全的教師，往往善于理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生；能夠民主管理、公正處事、平等待人、尊重學(xué)生人格，確立民主平等的師生關(guān)系；能夠做到胸懷坦蕩、寬容守信，善于遵循教育規(guī)律，用文明健康、積極向上的言行教育和感染學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。過去教師工作往往被當(dāng)作一種簡單操作的技術(shù)工作來看待，先觀摩別人的課，然后自己模仿。答：當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革對教師提出了三個(gè)挑戰(zhàn)。教師具備了心理教育能力，就能把教育教學(xué)工作做到學(xué)生的心坎上，塑造學(xué)生的靈魂；就能將自身的優(yōu)秀素質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，變?yōu)閷W(xué)生的精神財(cái)富。一個(gè)好的課件制作還得靠教師，因?yàn)樗钍煜W(xué)生，他創(chuàng)造出來的內(nèi)容最適合學(xué)生，因而是最有價(jià)值的。一點(diǎn)愚見，但的確是真實(shí)的體會(huì)。事實(shí)上，后來前蘇聯(lián)對此也作了修正。其后，為分類選拔人才，高中文理分科趨勢加劇。但這種夢的實(shí)現(xiàn)，來得太艱難。高考要分文理，相應(yīng)的課程也要分文理，這就有一個(gè)邏輯上的顛倒，高考不是圍繞開展和實(shí)施的課程來產(chǎn)生評價(jià)，而是課程圍繞高考來實(shí)施。文理分科創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能有最大的收獲。由于理科的高難度，很多學(xué)生理科學(xué)不下去就去學(xué)文科，學(xué)習(xí)文科不是出于興趣、熱愛，而是一種無奈的選擇。再次，文理分科，使應(yīng)試教育變本加厲。古代、近代的讀書人本質(zhì)上都是人文知識分子，雖然出過一些科學(xué)家，但是他們所接受的人文教育要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于科學(xué)技術(shù)教育。七、社會(huì)發(fā)展越完善 文科前景越廣闊有的人認(rèn)為文科知識在社會(huì)上應(yīng)用得不多，所以對文科知識學(xué)習(xí)很不重視，其實(shí)不然。她很喜歡上語文課，對歷史、法律也很有興趣，她的理想是希望將來成為一名法官或者記者，但他的父親是理科大學(xué)畢業(yè)，總認(rèn)為文科是務(wù)虛，沒有理科務(wù)實(shí)。更可悲的是，孩子在今后的工作中沒有多少人生快樂可言，特別是那些志趣在文而被家長強(qiáng)求學(xué)理的孩子，他們今后的工作會(huì)由于缺乏興趣和動(dòng)力而乏味枯燥。總之，把興趣放在第一位沒錯(cuò)，因?yàn)檫@最有可能促使你走向成功。所以了解自己各科成績的確切情況是非常重要的。美國的中學(xué)生畢業(yè)時(shí)，也要進(jìn)行類似于我國高考一樣的水平測試，不過它不像我們的高考這么復(fù)雜，它只是分為語言文學(xué)、數(shù)學(xué)（sat聯(lián)考）和科學(xué)三種科目，大學(xué)在招生時(shí)主要看重這些科目的成績。為此，教育部門計(jì)劃采取相關(guān)措施，從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，淡化文理分科現(xiàn)象。以上4條具體要求必須同時(shí)達(dá)到，否則不及格。社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)總在發(fā)展和前進(jìn)。地理科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)。因此，“教材不是教學(xué)的唯一依據(jù)，更不是考試與評價(jià)的依據(jù)，而真正的依據(jù)是地理課程標(biāo)準(zhǔn)”。在自然地理中，許多地理現(xiàn)象和原理都需要進(jìn)行相應(yīng)的模型展示或者動(dòng)手實(shí)踐，然而現(xiàn)實(shí)是很多教師知識一味地講解灌輸，要求學(xué)生抽象地想象。雖然一直有批判觀點(diǎn)的出現(xiàn)，指出慕課只是形式新穎，課外過多的準(zhǔn)備只會(huì)增加學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，并且慕課沒有明顯提高課堂教學(xué)效率的作用，將其推廣又存在著技術(shù)和現(xiàn)實(shí)阻力等等因素。這種評價(jià)取向認(rèn)為地理教師作為教學(xué)情境的“內(nèi)部人員”在評價(jià)中具有主體性，而不是被動(dòng)地、供“外部人員”評價(jià)的對象；學(xué)生也是評價(jià)的主體，是意義建構(gòu)過程中不可或缺的組成部分。（3）教師方面由于傳統(tǒng)評價(jià)重心偏向于學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性”評價(jià)，忽略學(xué)習(xí)過程的“形成性”評價(jià)，教師在教學(xué)中重結(jié)果輕過程，在學(xué)習(xí)評價(jià)中扮演課程分?jǐn)?shù)的評判者，忽略學(xué)生日常地理學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，甚至把學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性也抽象成一組組僵硬的數(shù)字，很難真正的檢測學(xué)生對知識的理解深度和思維的敏捷程度。（3）評價(jià)內(nèi)容全面化地理課程的三維目標(biāo)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展，對學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的地理審美情趣和鑒賞力、求真求實(shí)的科學(xué)精神態(tài)度、對環(huán)境和社會(huì)的責(zé)任感等進(jìn)行關(guān)注，力求評價(jià)內(nèi)容全面化。把評價(jià)活動(dòng)和過程當(dāng)作被評價(jià)者個(gè)人自我展示的平臺，鼓勵(lì)被評價(jià)者展示自己。答案:規(guī)劃、實(shí)施、評價(jià)19．第9題現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成觀的內(nèi)涵包括: _______________、_____________和__________。答案:個(gè)別、小組、班級25．第20題關(guān)于課程與教學(xué)、課程論與教學(xué)論的相互關(guān)系問題，我國教育研究領(lǐng)域有三 種不同的看法：_________、______________和 _____________。教學(xué)過程 是由多個(gè)成分相互聯(lián)系、相互作用而展開的動(dòng)態(tài)過程，具體來看，教學(xué)過程包括了教學(xué) 目標(biāo)、_________、______________、教學(xué)方法和手段、_________、教學(xué)環(huán)境和教學(xué) 評價(jià)等七類組成部分。37．第37題在發(fā)展主義課程與教學(xué)論中，贊科夫主張課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)基本原理是什么？ 答案:（1）教育教學(xué)的根本功能是促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展；（2）教學(xué)創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)；（3）以發(fā)展為目的的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識為主、讓學(xué)生理解教學(xué)過程、讓所有學(xué)生，包括差生都得到發(fā)展。答案:完整性、有序而波動(dòng)、多樣統(tǒng)一21．第13題按照教學(xué)單位的規(guī)模大小，教學(xué)組織形式可分為_________、_________和________三類。答案:教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式26．第26題課外教學(xué)的具體組織形式一般以___________為主，