【正文】 （周?chē)?guó)平）B、人生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。”C、幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，而厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍；后者比前者更為難能可貴。安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎？角度點(diǎn)撥：①直面現(xiàn)實(shí)、百折不回者的人才可稱(chēng)“精神貴族”；②不辱沒(méi)平生志向、氣節(jié)是生存選擇的原則；③理想的王國(guó)不容玷污魯迅《記念劉和珍君》寫(xiě)作素材：A、1926年3月18日，發(fā)生了震驚中外的“三一八”慘案。（意思答對(duì)即可）18．文中畫(huà)線部分所描寫(xiě)的自然環(huán)境有什么特征？這樣描寫(xiě)起什么作用？（6分）答案：（1）特征：秀美，寧?kù)o。②想到聞一多先生的形象和詩(shī)句。我仿佛看到這位項(xiàng)上掛著花環(huán)、腰間佩著長(zhǎng)劍、足下穿著芒鞋的古代詩(shī) 人，披發(fā)佇立，蹙額低吟：?瞻前而顧后兮，相觀民之計(jì)極。時(shí)而悲歌慷慨，熱淚縱橫；時(shí)而酣暢淋漓，擊節(jié)贊賞。在一個(gè)大雪后的晴天，我前去東湖，在行吟閣和屈原紀(jì)念館一帶盤(pán)桓了大半天。（2）眾猶環(huán)守不去，良淳大呼曰：“爾輩欲為亂邪？”眾涕泣出，復(fù)投繯而死。答案：D解析：本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。，全都表明趙良淳關(guān)心百姓疾苦的一組是（3分）①民豈樂(lè)為盜哉 ②時(shí)艱歲旱，故相率剽掠茍活耳 ③良淳勸富人出粟振之 ④使太守身可以濟(jì)民，亦所不惜也 ⑤其言懇懇，足以動(dòng)人 ⑥人皆倒囷以應(yīng)之A．①②④ B．①⑤⑥ C．②③⑥ D．③④⑤答案：D解析：本題考查篩選文中的信息。良淳命車(chē)歸府，兵士止之曰：?事至此，侍郎當(dāng)為自全計(jì)。良淳勸富人出粟振之，嘗語(yǔ)人曰：?使太守身可以濟(jì)民，亦所不惜也?？寂e．．及格，改知分寧縣。 wǎn zhu239。4（3）何故沉思高舉，自令放為？為什么您偏要憂國(guó)憂民行為超出一般與眾不同，使自己遭到被放逐的下場(chǎng)呢？”（4）寧赴湘流，葬于江魚(yú)之腹中。B．形容枯槁 形容：形體容貌，今指對(duì)事物的形象和性質(zhì)加以描述。)（二）閱讀《漁夫》，完成下列各題屈原既放，游于江潭，行吟澤畔；顏色憔悴，形容枯槁。③發(fā)憤：句中指“抒發(fā)憤懣”，今指“決心努力”。B．司馬遷“就極刑而無(wú)慍色”，身受腐刑卻能不以為辱，反而把它作為著書(shū)立說(shuō)的動(dòng)力，實(shí)在是難能可貴的。．，藏之名山，傳之其人 誠(chéng)：確實(shí)，實(shí)在。乃如左丘無(wú)目，孫子斷足，終不可用，退而論書(shū)策，以舒其憤，思垂空文以自見(jiàn)。今義：方位名詞與“北面”相對(duì)）何至自沉溺縲紲之辱哉（落入，沉沒(méi)；今義：）恨私心有所不盡（自己的心愿，今義：為自己打算的念頭）唯倜儻非常之人稱(chēng)焉（不一般；今：程度副詞相當(dāng)于“很”“十分”）仆以口語(yǔ)遭此禍（言論。雖嘗好言論、為文章，甚不自是也。C．對(duì)那些只教給孩子書(shū)本并幫助他們學(xué)習(xí)其中的文句，傳授道理，解釋疑難問(wèn)題的老 師，我是無(wú)所謂的。韓愈是處在第二、第三種逆境，而選擇了后兩種心態(tài)，既見(jiàn)心明志，著文倡道，又腳踏實(shí)地，2子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。（2）韓愈的文章韓愈的論說(shuō)文從內(nèi)容上可分為兩類(lèi)，一類(lèi)重在宣揚(yáng)道統(tǒng)和儒家思想，如《原道》、《原性》、《原人》等；另一類(lèi)重在反映現(xiàn)實(shí)，揭露矛盾，作不平之鳴，而且不少篇章還有一種反流俗、反傳統(tǒng)的力量，并在行文中夾雜著強(qiáng)烈的感情傾向，因而值得重視。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】，感悟作者抨擊時(shí)弊、堅(jiān)持真理的精神。這種主張的實(shí)行，為日后秦統(tǒng)一六國(guó)奠定了基礎(chǔ)。雖有高城深池，嚴(yán)法重刑，猶不能禁也?！豆茏?小匡》 材料三（豪強(qiáng)）得管山海之利，采鐵石、鼓鑄、煮鹽，一家聚眾或千余人。到20世紀(jì)末，我國(guó)已基本普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲。結(jié)果：“文化大革命”使中國(guó)教育事業(yè)受到極大破壞，各行各業(yè)專(zhuān)門(mén)人才缺乏，整個(gè)民族文化素質(zhì)大大下降，中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距拉大了。進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期，制定新中國(guó)的教育方針，是人民教育面臨的首要問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織把在全球范圍內(nèi)推廣雜交稻技術(shù)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略計(jì)劃，還聘請(qǐng)?jiān)∑綖槭紫檰?wèn)，為一些國(guó)家培訓(xùn)技術(shù)專(zhuān)家。（5）1992年，中國(guó)政府作出實(shí)施載人航天工程的戰(zhàn)略決策，載人飛船正式列入國(guó)家研制計(jì)劃。柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》等是世界聞名的杰作。代表人物及作品：（1）德意志音樂(lè)家貝多芬的晚期作品，是連接古典主義和浪漫主義音樂(lè)的橋梁。（3）科技的發(fā)展拓寬了藝術(shù)家認(rèn)識(shí)世界的視野，他們嘗試用新的表現(xiàn)形式和藝術(shù)精神進(jìn)行創(chuàng)作。作品大多線條粗獷、形式夸張、色彩明快，富于裝飾韻味。（2）英國(guó)，狄更斯的小說(shuō)《大衛(wèi)?科波菲爾》等，通過(guò)對(duì)社會(huì)下層生活的描述，真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)英國(guó)的社會(huì)狀況。浪漫主義文學(xué)的特點(diǎn)：（1）不再刻意突出人的理性，而是深入發(fā)掘人類(lèi)的感情世界，通過(guò)瑰麗的想象和夸張的手法塑造特點(diǎn)鮮明的人物形象。（2）在創(chuàng)造風(fēng)格上，以想象力豐富的構(gòu)思和跌宕起伏的情節(jié)為主要特征。（3）俄國(guó)，普希金的詩(shī)體長(zhǎng)篇小說(shuō)《葉甫蓋尼?奧涅金》、列夫?托爾斯泰的小說(shuō)《安娜?卡列尼娜》等，都是享譽(yù)世界文壇的名著。（4）印象派因法國(guó)畫(huà)家莫奈的作品《日出?印象》而得名。他們開(kāi)創(chuàng)的形形色色與傳統(tǒng)美術(shù)迥然不同的新流派，統(tǒng)稱(chēng)為現(xiàn)代主義美術(shù)。他的交響樂(lè)作品中，表達(dá)了反對(duì)封建專(zhuān)制，歌頌資本主義的思想感情。二、20世紀(jì)世界音樂(lè)的發(fā)展變化第二篇：高考?xì)v史 專(zhuān)題七 現(xiàn)代中國(guó)的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)同步教學(xué)案 新人教版必修3第七單元現(xiàn)代中國(guó)的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)第19課 建國(guó)以來(lái)的重大科技成就 【基礎(chǔ)解讀】一、從“兩彈一星”到載人航天時(shí)代背景：（1）國(guó)際背景：美國(guó)敵視中國(guó)，中蘇關(guān)系惡化，美蘇爭(zhēng)霸，世界局勢(shì)緊張。這是中國(guó)在世紀(jì)之交規(guī)模最龐大、技術(shù)最復(fù)雜的航天工程。袁隆平多次獲得國(guó)際大獎(jiǎng)，享有很高的國(guó)際聲譽(yù)。毛澤東提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。三、教育的復(fù)興教育復(fù)興的過(guò)程及表現(xiàn)：（1）“文革”結(jié)束后，鄧小平剛復(fù)出就自告奮勇抓教育。（7）加大西部地區(qū)教育發(fā)展的力度。——《漢書(shū) 鹽鐵論 復(fù)古》 請(qǐng)回答：上述三則材料各反映了什么問(wèn)題？u 反思總結(jié)附答案：選擇：CDDDD 材料題：材料一反映了西周官營(yíng)手工業(yè)內(nèi)部分工細(xì)致；材料二反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)官營(yíng)手工業(yè)具有技術(shù)人才的優(yōu)勢(shì)，且工匠們?cè)谝黄鹣嗷ゴ龠M(jìn)提高；材料三反映了漢代一度出現(xiàn)私營(yíng)手工業(yè)發(fā)展的局面。夫寒之于衣，不待輕暖；饑之于食，不待甘旨。（2）晁錯(cuò)處于西漢初年經(jīng)濟(jì)凋敝時(shí)期，主張通過(guò)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)滿足人民基本生活，緩和社會(huì)矛盾，穩(wěn)定統(tǒng)治秩序，恢復(fù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)。在這類(lèi)論說(shuō)文中，《師說(shuō)》最有代表性。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。D．那些教孩子的老師，交給孩子書(shū)本并幫助他們朗讀其中的文句，不是我所說(shuō)的傳授 道理、解釋疑難問(wèn)題的老師。不意吾子自京師來(lái)蠻夷間，乃幸見(jiàn)取。今：談話時(shí)所用語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)相對(duì)）二、指出并解釋詞類(lèi)活用非有剖符丹書(shū)之功（丹，名詞作狀語(yǔ)，用朱筆寫(xiě)）流俗之所輕也（輕，形容詞用動(dòng)詞，輕視）衣赭衣，（第一個(gè)“衣”：穿，名詞作動(dòng)詞）乃賦離騷（賦，名詞用作動(dòng)詞，穿）所謂強(qiáng)顏，曷足貴乎（貴，形容詞意動(dòng)用法）太上不辱先（辱：使動(dòng)用法，使受辱；先：形容詞作名詞，先人、祖先）審矣，何足怪乎（怪，形容詞意動(dòng)用法）倡優(yōu)畜之中（倡優(yōu)：名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)作倡優(yōu)）聲聞鄰國(guó)（聞，使動(dòng)用法，使??聽(tīng)到）三、特殊句式素所自樹(shù)立使然也（判斷句）李斯，相也（判斷句）古人所以重施弄于大夫者，殆為此也（判斷句）與螻蟻何以異（介賓倒裝）無(wú)乃與仆私心剌謬乎？（恐怕??吧？）韓非（于）囚秦（介詞省略）聲聞鄰國(guó)（介詞省略）灌夫受辱于居室（狀語(yǔ)后置）至激于義理者（被動(dòng)句）重為鄉(xiāng)黨所笑（“為??所”表被動(dòng)）1韓非囚秦（被動(dòng)句）1文王拘而演《周易》（被動(dòng)句）四、指出并解釋通假字及以至是（通“已”，已經(jīng)）被箠楚受辱（通棰，木杖）其次剔毛發(fā)（通剃，剃發(fā)）古者富貴而名摩滅（通磨，磨滅）1見(jiàn)獄吏則槍地（通搶?zhuān)鲎玻┯挠卩鲏χ校ㄍā皥A”）大底圣賢發(fā)憤之所為作也（通“抵”）網(wǎng)羅天下放失舊聞（通“佚”散失）則仆償削辱之責(zé)（通“債”，債務(wù)，指下獄受腐刑）五、一詞多義以及以至是（通“已”）仆以口語(yǔ)遇遭此禍（介詞，因?yàn)椋┩苏摃?shū)策以舒其憤（連詞，來(lái)）重為鄉(xiāng)黨所笑,以污辱先人（連詞,以致）且且勇者不必死節(jié)（連詞，況且）且從俗浮沉與時(shí)俯仰（副詞，姑且）且西伯，伯也（連詞，再說(shuō)）于盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)（介詞，向）人固有一死，或重于泰山（介詞，比）幽于圜墻之中（介詞，在）至激于義理者不然（介詞），被）然至激于義理者不然（這樣）然此可為智者道（連詞，然而）闕然久不報(bào)（??的樣子）翻譯句子六、翻譯句子及罪至罔加（通“網(wǎng)”，法網(wǎng)）1曷足貴乎（通“何”，什么