【正文】 而性格活躍、焦躁的可以用慢速練習(xí)來穩(wěn)定情緒，性格內(nèi)向、情緒沉穩(wěn)的學(xué)生可以用大聲數(shù)拍子來提高精神。作為鋼琴教師，只有熟悉各類作品、視野開闊，才能針對學(xué)生能夠個體的特殊性，擬定相應(yīng)的教學(xué)計劃。去年帶的有幾個學(xué)生就特別自卑，覺得自己是一張白紙，加上有的同學(xué)的蠱惑，使他們迷失了方向，經(jīng)過上鋼琴課，我發(fā)現(xiàn)了有的態(tài)度消極，便詳細的詢問了，然后進行開導(dǎo)，使他們重拾信心，在今年的高考中，都取得了不錯的成績。班內(nèi)有幾個同學(xué)都能很好的完成雙手彈奏，總體來講，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及審美欣賞能力。從上至下，隨機應(yīng)變，靈活處理。通過本人的教學(xué)方法普遍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生進一步掌握了鋼琴基本功。要知道，任何彈奏毛病絕對不會隨著年歲增加而自然消失；正相反，如果任憑錯誤彈奏方法反復(fù)加固定型，成為痼疾，就很難改正了?？傊寣W(xué)生充分感受音樂再充分表現(xiàn)音樂，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維方法學(xué)習(xí)音樂，可以起到事半功倍的作用。家長、教師平日可采用打分、獎勵等方式鼓勵他們練琴。一、培養(yǎng)幼兒興趣的重要性對于幼兒來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。四、積極參與、按時完成園中的活動。學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，都有不同程度的提升，家長對鋼琴的重視也有相應(yīng)的改變，從當(dāng)初的觀望到現(xiàn)在的重視，甚至有的學(xué)生家里買了鋼琴，并且能往考級這方面去發(fā)展，所以，平時這些學(xué)生彈琴特有勁，以前一個星期能完成的曲子，現(xiàn)在一天就能完成，幾乎每天都能學(xué)到新曲子，在此基礎(chǔ)上，我就把音節(jié)與琶音還有和弦放進了教學(xué)中，學(xué)生對這一塊的學(xué)習(xí)也非常有興趣，他們每天彈曲子之前首先練習(xí)音節(jié)、琶音、和弦，直到手指靈活了他們才彈起自己的曲子，所以我覺得考級的這些學(xué)生他們的進步很大，不光是老師的重視，家長也比以前重視好多，他們能按時完成老師交給的任務(wù)，家校的互動與合作確實給學(xué)生帶來很大的幫助與提高，假如每個學(xué)生家長都能像考級學(xué)生的家長那樣重視起鋼琴的學(xué)習(xí)，我想到畢業(yè)時，他們的水平一定。然后一步步地逐漸減少手臂的力量，逐漸加快連奏速度，直至達到手指獨立自如地在琴鍵上跑動。指與指之間一定要交接清楚，如同接力賽跑，后來者不接住接力棒，前者一定不能撒手。②糾正毛病時一定要慢練，靜下心來，默念“鼓起、站住”的指令，反復(fù)練習(xí)，久而久之，就會收到事半功倍之效。如：彈下3指，抬起4指，小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。拇指夾指使整個手掌開度不夠，難于彈奏音程距離遠、跨度大的音與和弦。②觸鍵時手指各關(guān)節(jié)必須凸出，不能凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺，逐漸增強指關(guān)節(jié)承受重量的能力。讓每一個學(xué)生都學(xué)有樂趣，學(xué)有所成。需要學(xué)習(xí)+探究+總結(jié)。鼓勵和激發(fā)學(xué)生的積極性，表揚和夸獎學(xué)生必不可少。擺脫漫無目標(biāo)或固步自封的局面，在尊重學(xué)生自身需求的同時制定出高效且有層次的教學(xué)方案，學(xué)生才能學(xué)到樂器藝術(shù)的精髓，并在步入教學(xué)領(lǐng)域后利用到教學(xué)過程中，成為有藝術(shù)功底、有創(chuàng)造力、有帶動力的優(yōu)秀教師，為學(xué)生營造更好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生開心地去學(xué)習(xí)，去成長。鋼琴演奏雖然在學(xué)前階段許多科目當(dāng)中都是必要的，但具體的應(yīng)用有一定區(qū)別，因此在學(xué)習(xí)時也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的方向選擇去進行分組，英語方向的學(xué)生組重點學(xué)習(xí)英文兒歌曲目，語文方向的學(xué)生組重點學(xué)習(xí)認(rèn)字組詞相關(guān)的曲目，體育方向的學(xué)生組重點學(xué)習(xí)跳操、運動及舞蹈常用曲目，音樂教師則針對音階、練聲曲等進行重點學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生特點與需求進行分組、定向培養(yǎng)，后續(xù)學(xué)習(xí)方向也更加明確。在于提升學(xué)生藝術(shù)敏感度與理解力，所獲級別與分?jǐn)?shù)都只是這一過程取得的最終成果。其二，是對于教學(xué)對象的錯誤認(rèn)知，許多教師都并不以學(xué)生作為教學(xué)主體，無法滿足各類學(xué)生的個性與需求。在今后的教學(xué)中，我會時刻總結(jié)，時刻改正。而性格活躍、焦躁的可以用慢速練習(xí)來穩(wěn)定情緒，性格內(nèi)向、情緒沉穩(wěn)的學(xué)生可以用大聲數(shù)拍子來提高精神。作為鋼琴教師，只有熟悉各類作品、視野開闊，才能針對學(xué)生能夠個體的特殊性，擬定相應(yīng)的教學(xué)計劃。去年帶的有幾個學(xué)生就特別自卑，覺得自己是一張白紙，加上有的同學(xué)的蠱惑，使他們迷失了方向，經(jīng)過上鋼琴課，我發(fā)現(xiàn)了有的態(tài)度消極，便詳細的詢問了，然后進行開導(dǎo)，使他們重拾信心，在今年的高考中，都取得了不錯的成績。不能以手臂、手腕代替手指去彈奏。一個手指彈下去支撐住以后立即放松，然后把手臂重量轉(zhuǎn)移到下一個手指尖，在第二個手指彈奏的同時，前面的手指就可放開。任何一個關(guān)節(jié)的塌陷都會造成緊張、僵直。解決方法：①在保持正確手型基礎(chǔ)上，訓(xùn)練4指抬指時，可以允許相鄰的手指自然地相隨運動，讓4指松弛自如地起落。拇指夾指使整個手掌開度不夠，難于彈奏音程距離遠、跨度大的音與和弦。②觸鍵時手指各關(guān)節(jié)必須凸出，不能凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺，逐漸增強指關(guān)節(jié)承受重量的能力。 從上至下。 培養(yǎng)學(xué)生和老師主動溝通的習(xí)慣。這種既實際又直觀的教學(xué)方法可以使學(xué)生在該階段少走或不走彎路，準(zhǔn)確的掌握彈奏技術(shù)技巧。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采用的有效方法之一。音樂練習(xí)法。五、科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)的效率正誤比較法。那么，怎樣培養(yǎng)和發(fā)展孩子的樂感？在練習(xí)樂曲、音階和練習(xí)曲的時候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬?。將學(xué)生分為幾大類，不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所成、學(xué)有所獲?？傊诮窈蟮墓ぷ髦形乙喽嗵嵘约?，爭取取得更大進步！鋼琴教學(xué)總結(jié)7在20xx年下半年度我接下了三個幼師班的鋼琴課，雖然我教他們的時間只有兩個多月，但是在這兩個多月的教學(xué)中我我發(fā)現(xiàn)了許多的問題，我們的三個班里的同學(xué)鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，有的以前學(xué)過幾天電子琴，有的以前學(xué)過幾年的鋼琴，有的喜歡學(xué)習(xí)鋼琴、也有人對鋼琴一點興趣都沒有。然后進入孩子們自己練習(xí)的階段，在練習(xí)之前，我會宣布前五個先給我彈奏的小朋友就是這節(jié)課的小老師來提高孩子的練琴積極性。我還提出學(xué)生主導(dǎo)課堂，人人爭做小老師的學(xué)習(xí)方法來提高孩子們練習(xí)的積極性。上了兩周課后我自己累得受不了了。學(xué)生樂感和表現(xiàn)力較差。從備賽到參賽，只剩下了十天的時間，而十天里，還有其余四個項目也在加緊針對練習(xí)中，所以我給學(xué)生的要求是平均下來每兩天必須完成一首曲目，每天一二節(jié)檢查，不能完成的同學(xué)必須連中午休息時間都用上。二、勤奮學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)隨著教育改革的不斷深入和新教學(xué)理論的推廣，原有的知識文化水平和教學(xué)方法、手段已不適應(yīng)新時期的需要，因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和文化科學(xué)知識，適應(yīng)新時期教育改革和發(fā)展的需要，積極參加教研教改活動，認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)黨的教育方針，學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)，把新的教學(xué)理念利用到課堂上，課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育，虛心向其他優(yōu)秀教師請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的先進科學(xué)的教學(xué)方法和手段。課堂小結(jié)。安排40分鐘時行個別檢查，個別檢查，個別輔導(dǎo)，教師詳細了解學(xué)生掌握基本技能情況，并依據(jù)個性特點，解決具體問題。這一環(huán)節(jié)教師一定要持之以恒，反復(fù)對學(xué)生進行訓(xùn)練。集體授課通過比較鼓勵學(xué)生相互之間進行的合作，為學(xué)生在解決新的復(fù)雜問題時，提供所需要的各種選擇假設(shè)情況，促進學(xué)生智力的發(fā)展，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)思考。學(xué)生在鋼琴演奏地過程中，實際是在進行二度創(chuàng)作。四、鋼琴集體課教學(xué)的思路集體課教學(xué)的關(guān)鍵，是改進教學(xué)方法，處理好集體與個體之間的關(guān)系，利用集體課力量、智慧與環(huán)境，是個體在集體中受到感化和影響，得以更加健全的良性發(fā)展。教師還必須走教學(xué)與科研一體化的道路，積極從事教育研究，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，鉆研教育教學(xué)方法，探究教育教學(xué)新途徑，以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，如果只教書育人而不從事教育科研，那么他的教學(xué)水平就不可能有實質(zhì)性的長進。教師只有通過彈奏實踐，不斷的視奏不同的作品，反復(fù)練習(xí)，做到琴不離手，曲不離口，在實踐中才能找出作品的技術(shù)難點和重點，相應(yīng)地解決并克服這些困難的方法也就隨之而出。學(xué)生還可以輪換地視奏樂曲地各個不同聲部，進行合奏。另一方面，我們也可以經(jīng)常性地安排、組織學(xué)生自己的各種形式的鋼琴音樂會，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺，展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果。由于它具有極強的實用性與廣泛的適應(yīng)性，所以很有必要列入鋼琴課必修課程。個別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。它的基本特征是：第一，鋼琴與音樂學(xué)習(xí)有機結(jié)合；第二，自我與集體學(xué)習(xí)有機結(jié)合；第三，教師與學(xué)生有機結(jié)合。在集體課的課堂里，教師和學(xué)生可以即興彈奏各種重奏、合奏與卡農(nóng)的鋼琴曲，每一組學(xué)生彈奏一個聲部，邊彈邊唱，這樣，集體課教室就會出現(xiàn)多聲部的合唱與小樂隊的組合效果。當(dāng)前，高師音樂專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時在鋼琴學(xué)習(xí)上大多數(shù)從零開始，基礎(chǔ)和起步的一致性，為鋼琴“集體”教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握教學(xué)進度提供了可能，也為我們改革“一對一”傳授方式提供了契機。鋼琴教學(xué)總結(jié)2一、適應(yīng)教學(xué)形勢發(fā)展的需要。繼續(xù)教育基本功培訓(xùn)的主要對象就是那些不勝任和基本勝任教學(xué)工作的教師。如：都用1535式分解和弦或柱式和弦等，不能分辯是抒情歌曲還是進行曲。而鋼琴即興伴奏技能則是在眼看旋律的同時，在腦中形成和聲的配置和音型織體的編配脈絡(luò)，并能快速即時有鋼琴鍵盤上演奏出來。ⅠⅣⅤ級還不熟，在伴奏中左手只是跟著旋音律彈八度或單音，沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果。他們進修的機會少，教學(xué)條件較差。（3）在伴奏音型的運用方面，缺乏系統(tǒng)的歸納和整體的設(shè)計及靈活的轉(zhuǎn)化。二、能體現(xiàn)師范特色，實現(xiàn)高師培養(yǎng)目標(biāo)。教師分析樂譜后，樂曲的每一聲部分別讓部分同學(xué)彈奏，在教師的組織下合奏新譜，學(xué)生還可以輪換地視奏樂曲的各個不同聲部，通過集體學(xué)習(xí)，學(xué)生在課內(nèi)就能對新樂曲有一個全面的正確認(rèn)識和理解（包括聽覺、視覺、手感與手指運動）。應(yīng)該看到，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)作和表達可以比教師的預(yù)期做得更好、更富有想象力。自學(xué)能力和自信心。在大班課上，主要講授“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴藝術(shù)史”“鋼琴作品賞析”等以知識性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。這是在原有鋼琴課的基礎(chǔ)上開設(shè)的，實施四手聯(lián)彈、齊奏、聯(lián)奏、雙鋼琴合奏的教學(xué)手法，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，演奏形式更為多樣化；使學(xué)生有效地鍛煉音準(zhǔn)、節(jié)奏感、增強集體演奏的默契和配合能力；使學(xué)生加深對鋼琴作品的整體效果的感受力和理解力，豐富學(xué)生對藝術(shù)多種形式的鑒賞力。傳統(tǒng)鋼琴課的基本特征是：出于對教學(xué)效率的考慮，不主張學(xué)生在課堂進行新課的練習(xí)和視奏；由于條件限制，音樂理論知識基本上與鋼琴學(xué)習(xí)分開進行。鋼琴教學(xué)的最大特點是具有極強的實踐性和直觀性，可以說，一切問題都是通過彈奏去發(fā)現(xiàn)、去解決的。好的教學(xué)方法，是能力形成的基礎(chǔ)。學(xué)生逐個演奏后，教師集中講評，對共同存在的問題，諸如鋼琴彈奏的發(fā)音問題，彈奏中指法的合理運用，速度、節(jié)拍與節(jié)奏問題，彈奏的動作、氣息的貫通、手指的獨立性、肩與腕的協(xié)調(diào)、力度與音色變化，包括演奏時如何保持良好的心理素質(zhì)等等問題，加以及時的糾正，提出科學(xué)的訓(xùn)練方法。同時，教師還可以通過這種差異的比較，引導(dǎo)學(xué)生憑直覺來認(rèn)識自身的優(yōu)點和缺點，通過比較分析，就可以使學(xué)生提高自己認(rèn)識能力，使本身更能有的放矢地進行自我訓(xùn)練，而使學(xué)生在實踐中不斷自我完善。群體有群體的凝聚力、壓力，會產(chǎn)生吸引與排斥、競爭與合作等相互作用，這恰好是集體課教學(xué)需要的群體效應(yīng)。以用音階、琶音、和弦、跳音、連音等彈奏方法指導(dǎo)。演奏完畢，教師應(yīng)及時評價，進一步明確規(guī)范演奏要求，根據(jù)樂曲的風(fēng)格、情緒把握身體的直轄市性等。為學(xué)生提供當(dāng)眾表現(xiàn)，鍛煉心理素質(zhì)的機會。同時在工作中也有不少的缺點和不足，回頭去認(rèn)真總結(jié)一下，以利于在下一階段教學(xué)中取得更好的成績。鋼琴教學(xué)總結(jié)5本次學(xué)前技能比賽設(shè)置了聲樂、講兒童故事、簡筆畫、鋼琴、舞蹈共五項技能。每班每周練習(xí)時間只有兩到三節(jié)課時，遠遠不能滿足課程實訓(xùn)要求。有開始的不知道怎樣大班授課，到后來課堂樂學(xué)的場面，我明白了，只要用心，孩子們就能學(xué)到東西，自己也能輕松的勝任工作。后來有根據(jù)“鋼琴手指舞”的啟發(fā)發(fā)明了邊唱譜邊動手指的的教法。看黑板齊唱歌曲《小星星》，教師伴奏，讓孩子們感受樂曲的快樂活潑的情感。對于下學(xué)期的工作，我覺得自己還有很多要提升的地方。使自己的教學(xué)更有趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，寓教于樂，讓學(xué)生樂中學(xué)、樂中練。三、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂曲的把握更具表現(xiàn)力在教學(xué)的過程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng)作了該作品，其音樂表現(xiàn)的動機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過這樣生動的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生一定的興趣，另外，對把握樂曲的性質(zhì)有很重要的作用。如教師示范、觀摩音樂會、聽音響資料等方式。把前一小節(jié)最后一個音與后一小節(jié)第一個音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習(xí)，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調(diào)配合、手指的獨立運用為基礎(chǔ)。模仿法。并且結(jié)合一些簡單的兒歌伴奏把所學(xué)的技能應(yīng)用在實際教學(xué)訓(xùn)練中。 并且針對不同學(xué)生的不同性格和特點制訂不同的教學(xué)計劃。癟指使手臂的力量不能通暢地到達指尖，造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬，使手指不靈活而直接影響速度與力度，影響發(fā)音與音質(zhì)。有關(guān)造成拇指夾指的原因，是“虎口”處緊張地抽緊，使拇指僵硬地“躺”在琴鍵上，形成用拇指關(guān)節(jié)或整個拇指外側(cè)笨重地往下“壓”奏的錯誤彈法。問題。拄在琴鍵上。這種錯誤的后果是指尖無力，聲音發(fā)飄或僵硬，從而影響手指的力度、速度，長此以往造成手臂、手腕肌肉的緊張酸痛。③手指獨立。作為教師，首先要了解學(xué)生，注重他們的心理，明白他們的學(xué)習(xí)需要。把差一點的學(xué)生教好也是貢獻，作為教師一定要做到的不搶好學(xué)生，也不把差生踢走。在我的鋼琴教學(xué)中，我特別強調(diào)要會聽自己演奏，包括技術(shù)上、情感上的問題，都要以聽為主，我會讓學(xué)生自己自己去分辨什么是好聽的聲音，什么是噪音。當(dāng)然，僅僅是強調(diào)技巧，解決學(xué)生演奏中的問題是遠遠不夠的，作為高考藝術(shù)生，鋼琴選曲尤為關(guān)鍵，成敗就在一支曲目上。當(dāng)前國內(nèi)學(xué)前師范領(lǐng)域鋼琴教學(xué)存在的問題主要包含以下幾點。三、針對國內(nèi)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)的改進措施教學(xué)改革是一個需要有計劃、有目標(biāo)，逐步推進的過程，特別是鋼琴的分層教學(xué)，只有以新課標(biāo)為基礎(chǔ)、為指導(dǎo)，奠定教學(xué)改革的方向，對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、對象等幾個方面進行進一步細分，才能確保分層教學(xué)方式效果的發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮潛力，最終成為一名有教學(xué)熱情，且有創(chuàng)造力與感染力的優(yōu)秀教師。分組的方式則可不拘一格，第一種分組方式是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進行劃分，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同分為基礎(chǔ)級、提升級和強化拓