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鋼琴教學(xué)總結(jié)及擴(kuò)展資料-全文預(yù)覽

2025-11-02 12:45 上一頁面

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【正文】 ,最終成為一名有教學(xué)熱情,且有創(chuàng)造力與感染力的優(yōu)秀教師。學(xué)生每個人都是具有獨(dú)立個性與思想的個體,在學(xué)習(xí)方面都有不同于他人的需求,而且在教學(xué)過程中,學(xué)生才應(yīng)當(dāng)是主體,特別是針對鋼琴教學(xué)來說,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找出自身的風(fēng)格,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,才能確保其在之后作為學(xué)前教師開展教學(xué)工作時能利用自身獨(dú)具藝術(shù)個性的教學(xué)引導(dǎo)方式帶動學(xué)生主動、積極、開心地跟著教師投入學(xué)習(xí),而目前以教師作為主體的教學(xué),對于學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展有很大的負(fù)面影響。當(dāng)前國內(nèi)學(xué)前師范領(lǐng)域鋼琴教學(xué)存在的問題主要包含以下幾點(diǎn)。鋼琴教學(xué)總結(jié)10一、鋼琴課程分層教學(xué)法的概念概述分層教學(xué),主要是指依據(jù)學(xué)生當(dāng)前已有知識體系、專業(yè)能力與未來發(fā)展的專業(yè)方向,將學(xué)生分成若干層次,進(jìn)而提升教學(xué)針對性的組織化教學(xué)模式,其最主要的方針依據(jù),是我國古代優(yōu)秀教育家、思想家孔子所提出的“因材施教”教學(xué)宗旨,即依據(jù)個體之間個性與需求的差異性采取差異化教學(xué)措施,確保各類學(xué)生學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足的教學(xué)方式。當(dāng)然,僅僅是強(qiáng)調(diào)技巧,解決學(xué)生演奏中的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,作為高考藝術(shù)生,鋼琴選曲尤為關(guān)鍵,成敗就在一支曲目上。情緒不穩(wěn)定的通過動作標(biāo)準(zhǔn)來穩(wěn)定情緒,注意力不集中的通過練習(xí)手腕的穩(wěn)定來集中注意力。在我的鋼琴教學(xué)中,我特別強(qiáng)調(diào)要會聽自己演奏,包括技術(shù)上、情感上的問題,都要以聽為主,我會讓學(xué)生自己自己去分辨什么是好聽的聲音,什么是噪音。所謂因材施教,就是要按照學(xué)生的能力以及不同作品的難度,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)曲目,是他們得到全面的、平衡的發(fā)展。把差一點(diǎn)的學(xué)生教好也是貢獻(xiàn),作為教師一定要做到的不搶好學(xué)生,也不把差生踢走。在所教的學(xué)生中,也有非常內(nèi)向的學(xué)生,在開始的課上,她們幾乎不說一句話,說話時也總是小心翼翼恐怕只有他們自己聽得見。作為教師,首先要了解學(xué)生,注重他們的心理,明白他們的學(xué)習(xí)需要。然后一步步地逐漸減少手臂的力量,逐漸加快連奏速度,直至達(dá)到手指獨(dú)立自如地在琴鍵上跑動。③手指獨(dú)立。指與指之間一定要交接清楚,如同接力賽跑,后來者不接住接力棒,前者一定不能撒手。這種錯誤的后果是指尖無力,聲音發(fā)飄或僵硬,從而影響手指的力度、速度,長此以往造成手臂、手腕肌肉的緊張酸痛。②糾正毛病時一定要慢練,靜下心來,默念“鼓起、站住”的指令,反復(fù)練習(xí),久而久之,就會收到事半功倍之效。拄在琴鍵上。如:彈下3指,抬起4指,小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。問題。解決方法:①糾正手型。有關(guān)造成拇指夾指的原因,是“虎口”處緊張地抽緊,使拇指僵硬地“躺”在琴鍵上,形成用拇指關(guān)節(jié)或整個拇指外側(cè)笨重地往下“壓”奏的錯誤彈法。③“指尖站立”要意念在先,在手指觸鍵前,思想準(zhǔn)備要充分,注意力集中,慢慢地、一個音一個音地認(rèn)真專心對待,持之以恒。癟指使手臂的力量不能通暢地到達(dá)指尖,造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬,使手指不靈活而直接影響速度與力度,影響發(fā)音與音質(zhì)。 隨機(jī)應(yīng)變。 并且針對不同學(xué)生的不同性格和特點(diǎn)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。 有時甚至需要對于家長的態(tài)度加以積極正確的引導(dǎo), 了解學(xué)習(xí)音樂和鋼琴的目的, 樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。并且結(jié)合一些簡單的兒歌伴奏把所學(xué)的技能應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練中。分解法與完整法。模仿法。特別是在初學(xué)階段更顯重要,準(zhǔn)確的示范彈奏,使學(xué)生對新樂曲或練習(xí)曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類型和特點(diǎn)有一個初步的印象:優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù),技巧還能提高學(xué)生興趣。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心,以全身多種器官和肢體的協(xié)調(diào)配合、手指的獨(dú)立運(yùn)用為基礎(chǔ)。在第二階段,切不可忽視音樂練習(xí)的方法。把前一小節(jié)最后一個音與后一小節(jié)第一個音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習(xí),是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。教師在正確示范的同時,還可以適時地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)行演示,目的在于讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想、腦記,對正確的彈奏與錯誤的彈奏進(jìn)行比較,以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。如教師示范、觀摩音樂會、聽音響資料等方式。如音階,用有力的斷奏來表達(dá)一種威嚴(yán)、憤怒;用較慢的連奏來表示一種憂傷;用快速輕巧的指頭彈奏來表示歡快隨心所欲的情緒等等。三、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂曲的把握更具表現(xiàn)力在教學(xué)的過程中,盡可能多的介紹一些作者的生平,比如作者出生的年代,在什么情況下創(chuàng)作了該作品,其音樂表現(xiàn)的動機(jī)是什么,抒發(fā)一種什么樣的感情,通過這樣生動的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生一定的興趣,另外,對把握樂曲的性質(zhì)有很重要的作用。公平對待每一位學(xué)生,采取幫扶教學(xué)方式,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、快的學(xué)生,帶領(lǐng)其他相對落后同學(xué)一對一強(qiáng)化練習(xí)和幫教。使自己的教學(xué)更有趣,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,寓教于樂,讓學(xué)生樂中學(xué)、樂中練。還有就是我們的同學(xué)們樂理知識掌握的太少了。對于下學(xué)期的工作,我覺得自己還有很多要提升的地方。最后小老師和我一起來輔導(dǎo)其他孩子練習(xí)。看黑板齊唱歌曲《小星星》,教師伴奏,讓孩子們感受樂曲的快樂活潑的情感。慢慢的每個班級都有78人都能勝任班級小老師的角色,將這些同學(xué)分散到每節(jié)課上,帶領(lǐng)其他同學(xué)通過高效率的不斷重復(fù)強(qiáng)化練習(xí),讓每一條樂曲都能堅(jiān)持每節(jié)課練習(xí)上百遍,孩子們雙手的協(xié)調(diào)能力大大增加,對音樂的記憶里也都有了明顯的進(jìn)步,學(xué)習(xí)效率顯著提高。后來有根據(jù)“鋼琴手指舞”的啟發(fā)發(fā)明了邊唱譜邊動手指的的教法。通過對校園工作的總結(jié)我漸漸明白,在這里,我絕不僅僅只是一位鋼琴教師,不能以培訓(xùn)班的理念來教育孩子。有開始的不知道怎樣大班授課,到后來課堂樂學(xué)的場面,我明白了,只要用心,孩子們就能學(xué)到東西,自己也能輕松的勝任工作。針對以上幾點(diǎn)原因,應(yīng)改進(jìn)方向:針對學(xué)生較多的現(xiàn)狀,挑選一些有彈奏技能的學(xué)生,另外布置課外鋼琴曲目;這些學(xué)生可額外申請更多實(shí)訓(xùn)時間,加強(qiáng)練習(xí);在教學(xué)過程中,除了技術(shù)處理指導(dǎo)外,也應(yīng)注重曲式分析和欣賞,才能幫助學(xué)生提升樂感和表現(xiàn)力;創(chuàng)造一切機(jī)會讓學(xué)生更多接觸比賽和舞臺,讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)和實(shí)踐機(jī)會。每班每周練習(xí)時間只有兩到三節(jié)課時,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程實(shí)訓(xùn)要求。如此高強(qiáng)度練習(xí)下,所有同學(xué)基本完成五首備選曲目,但最難的一首《保衛(wèi)黃河》只有兩位同學(xué)能按要求、較熟練并流暢地完成。鋼琴教學(xué)總結(jié)5本次學(xué)前技能比賽設(shè)置了聲樂、講兒童故事、簡筆畫、鋼琴、舞蹈共五項(xiàng)技能。并積極參加教研教改活動,學(xué)習(xí)新的知識,通過自己的不斷努力,自己的教學(xué)能力有了很大的提高。同時在工作中也有不少的缺點(diǎn)和不足,回頭去認(rèn)真總結(jié)一下,以利于在下一階段教學(xué)中取得更好的成績。教師歸納本節(jié)課所學(xué)的新知識的技巧,準(zhǔn)確評價回課情況,達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心,鼓勵學(xué)生努力上進(jìn)的目的。為學(xué)生提供當(dāng)眾表現(xiàn),鍛煉心理素質(zhì)的機(jī)會。使“困材施教”的原則得以全面落實(shí)。演奏完畢,教師應(yīng)及時評價,進(jìn)一步明確規(guī)范演奏要求,根據(jù)樂曲的風(fēng)格、情緒把握身體的直轄市性等。安排15分鐘進(jìn)行齊奏合奏練習(xí)。以用音階、琶音、和弦、跳音、連音等彈奏方法指導(dǎo)。通過集體化的比較,可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識、組內(nèi)的競爭,可以激發(fā)個人努力,提高自身的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率。群體有群體的凝聚力、壓力,會產(chǎn)生吸引與排斥、競爭與合作等相互作用,這恰好是集體課教學(xué)需要的群體效應(yīng)。由于音樂地可塑性很大,每個學(xué)生都可以根據(jù)自己對作品地理解和體驗(yàn),創(chuàng)作地去再現(xiàn)原作品地藝術(shù)美感。同時,教師還可以通過這種差異的比較,引導(dǎo)學(xué)生憑直覺來認(rèn)識自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),通過比較分析,就可以使學(xué)生提高自己認(rèn)識能力,使本身更能有的放矢地進(jìn)行自我訓(xùn)練,而使學(xué)生在實(shí)踐中不斷自我完善。我認(rèn)為“比較”式的教學(xué)方法有利于集體形式的教學(xué)。學(xué)生逐個演奏后,教師集中講評,對共同存在的問題,諸如鋼琴彈奏的發(fā)音問題,彈奏中指法的合理運(yùn)用,速度、節(jié)拍與節(jié)奏問題,彈奏的動作、氣息的貫通、手指的獨(dú)立性、肩與腕的協(xié)調(diào)、力度與音色變化,包括演奏時如何保持良好的心理素質(zhì)等等問題,加以及時的糾正,提出科學(xué)的訓(xùn)練方法。只有邊教學(xué)、邊練習(xí)、邊研究,在教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)和提高自身的專業(yè)水平和理論素養(yǎng),才能成為“科研型”、“創(chuàng)造型”教師。好的教學(xué)方法,是能力形成的基礎(chǔ)。這樣在鋼琴教學(xué)過程中,教師才能把精湛的演奏技藝傳授給學(xué)生,從而達(dá)到嫻熟而高超的技能技巧。鋼琴教學(xué)的最大特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和直觀性,可以說,一切問題都是通過彈奏去發(fā)現(xiàn)、去解決的。通過這種集體形式地學(xué)習(xí),學(xué)生在課內(nèi)就能對新樂曲有一個全面正確地認(rèn)識和理解,課后再反復(fù)練習(xí),就能夠很快地掌握功課,較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課后練習(xí)容易產(chǎn)生一些錯誤和毛病。傳統(tǒng)鋼琴課的基本特征是:出于對教學(xué)效率的考慮,不主張學(xué)生在課堂進(jìn)行新課的練習(xí)和視奏;由于條件限制,音樂理論知識基本上與鋼琴學(xué)習(xí)分開進(jìn)行。這類音樂會可為音樂教育專業(yè)學(xué)生開展其必不可少的藝術(shù)實(shí)踐活動創(chuàng)造有利條件,同時,也為學(xué)生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機(jī)會。這是在原有鋼琴課的基礎(chǔ)上開設(shè)的,實(shí)施四手聯(lián)彈、齊奏、聯(lián)奏、雙鋼琴合奏的教學(xué)手法,使教學(xué)內(nèi)容更為豐富,演奏形式更為多樣化;使學(xué)生有效地鍛煉音準(zhǔn)、節(jié)奏感、增強(qiáng)集體演奏的默契和配合能力;使學(xué)生加深對鋼琴作品的整體效果的感受力和理解力,豐富學(xué)生對藝術(shù)多種形式的鑒賞力。所謂“即興伴奏”,就是一定的鋼琴演奏能力與一定的和聲運(yùn)用能力同時結(jié)合的臨場彈奏。在大班課上,主要講授“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴藝術(shù)史”“鋼琴作品賞析”等以知識性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。小組課——小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式,以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位,主要依靠交互性較強(qiáng)的電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng),高效率地實(shí)施鋼琴教學(xué)。自學(xué)能力和自信心。它以教授鋼琴彈奏的基本知識和技能為主,將視唱、樂理、鍵盤和聲、伴奏及其他音樂基本知識,有機(jī)地滲透在鋼琴教學(xué)的整個過程中,使學(xué)生獲得聽覺、記憶、視譜、視奏、即興彈奏和創(chuàng)編等音樂素養(yǎng)的全面訓(xùn)練,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性音樂思維的音樂寫作能力,有利于全面提高音樂教育的質(zhì)量。應(yīng)該看到,在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生的創(chuàng)作和表達(dá)可以比教師的預(yù)期做得更好、更富有想象力。學(xué)生能當(dāng)場感受和體會到多聲部音樂的內(nèi)涵和美感,學(xué)生的音樂內(nèi)在聽覺能獲得很大的提高。教師分析樂譜后,樂曲的每一聲部分別讓部分同學(xué)彈奏,在教師的組織下合奏新譜,學(xué)生還可以輪換地視奏樂曲的各個不同聲部,通過集體學(xué)習(xí),學(xué)生在課內(nèi)就能對新樂曲有一個全面的正確認(rèn)識和理解(包括聽覺、視覺、手感與手指運(yùn)動)。這將大大降低鋼琴教學(xué)在教師數(shù)量和教學(xué)時間上的成本投入,這對緩解學(xué)生多、鋼琴教師少、教學(xué)負(fù)擔(dān)重的矛盾起到了很大的作用。二、能體現(xiàn)師范特色,實(shí)現(xiàn)高師培養(yǎng)目標(biāo)。改革開放以來,隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人民生活水平的提高,教育事業(yè)也在不斷發(fā)展。(3)在伴奏音型的運(yùn)用方面,缺乏系統(tǒng)的歸納和整體的設(shè)計(jì)及靈活的轉(zhuǎn)化。因此如何充分利用集中有限的培訓(xùn)時間,并利用他們自學(xué)和崗位自練來提高即興伴奏能力,是我們要探討的一個重要問題。他們進(jìn)修的機(jī)會少,教學(xué)條件較差。對比段落之間音型的變化太少或不恰當(dāng),音樂論文《中學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏技能培訓(xùn)的內(nèi)容與方法》。ⅠⅣⅤ級還不熟,在伴奏中左手只是跟著旋音律彈八度或單音,沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果。它是理論作曲知識和鋼琴演奏技巧相結(jié)合的產(chǎn)物,是中學(xué)音樂教師必備的教學(xué)基本功。而鋼琴即興伴奏技能則是在眼看旋律的同時,在腦中形成和聲的配置和音型織體的編配脈絡(luò),并能快速即時有鋼琴鍵盤上演奏出來。(2)缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識,在和弦序進(jìn)方面沒有規(guī)范的設(shè)計(jì),甚至調(diào)性都不準(zhǔn)確,在鍵盤上每個大小調(diào)最基本的39。如:都用1535式分解和弦或柱式和弦等,不能分辯是抒情歌曲還是進(jìn)行曲。這樣的教師大多集中于農(nóng)村中學(xué)或較偏遠(yuǎn)的縣城中學(xué)。繼續(xù)教育基本功培訓(xùn)的主要對象就是那些不勝任和基本勝任教學(xué)工作的教師。(2)鍵盤和聲方面缺少色彩和風(fēng)格性的變化,在掌握基礎(chǔ)和弦序進(jìn)和基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)一步豐富和聲手法。鋼琴教學(xué)總結(jié)2一、適應(yīng)教學(xué)形勢發(fā)展的需要。高師音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)上這種“高投入”“低產(chǎn)出”的效益,已不適應(yīng)教育形勢發(fā)展的需要。當(dāng)前,高師音樂專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時在鋼琴學(xué)習(xí)上大多數(shù)從零開始,基礎(chǔ)和起步的一致性,為鋼琴“集體”教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握教學(xué)進(jìn)度提供了可能,也為我們改革“一對一”傳授方式提供了契機(jī)。教師在新授樂曲和練習(xí)曲后,每個學(xué)生都要當(dāng)場視奏新譜。在集體課的課堂里,教師和學(xué)生可以即興彈奏各種重奏、合奏與卡農(nóng)的鋼琴曲,每一組學(xué)生彈奏一個聲部,邊彈邊唱,這樣,集體課教室就會出現(xiàn)多聲部的合唱與小樂隊(duì)的組合效果。在課堂上,教師設(shè)計(jì)一個讓學(xué)生即興想象和創(chuàng)作的練習(xí)。它的基本特征是:第一,鋼琴與音樂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合;第二,自我與集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合;第三,教師與學(xué)生有機(jī)結(jié)合。這是一種促進(jìn),又是一種鞭策,能使學(xué)生在課后抓緊時間練習(xí),力爭下次上課時取得好的成績,有利于提高學(xué)生的39。個別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。大班課—— 大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸,一般可以行政班級為教學(xué)單位。由于它具有極強(qiáng)的實(shí)用性與廣泛的適應(yīng)性,所以很有必要列入鋼琴課必修課程。定期安排學(xué)生及教師聆聽、觀摩另幾位教師的課,不定期安排個別優(yōu)秀學(xué)生及其指導(dǎo)教師在系里上鋼琴公開課,便于學(xué)生和教師接觸不同的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn),互取所長、互補(bǔ)其短,大大增強(qiáng)學(xué)生對“教與學(xué)”的直接感受。另一方面,我們也可以經(jīng)常性地安排、組織學(xué)生自己的各種形式的鋼琴音樂會,促使他們走出琴房和教室,步上鋼琴演奏的舞臺,展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果。關(guān)鍵詞:中職鋼琴;集體課;比較;教學(xué)思路;教學(xué)程序一、鋼琴集體課教學(xué)方式優(yōu)于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式鋼琴集體課是一種綜合性的先進(jìn)的教學(xué)方式,由鍵盤學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、視奏練習(xí)、練習(xí)曲與樂曲、合奏練習(xí),創(chuàng)造性活動所構(gòu)成,它的基本特征體現(xiàn)在三個結(jié)合上:鋼琴與音樂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,自我學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)構(gòu),教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,它以教授鋼琴彈奏的基本知識和技能為主,將視唱、樂理、鍵盤和聲、伴奏及其他音樂知識,有機(jī)地滲透在教學(xué)的整個過程中,使學(xué)生獲得聽覺、記憶、視譜,即興彈奏的能力,在新形式下的中職音樂教育中,集體課的教學(xué)方式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生還可以輪換地視奏樂曲地各個不同聲部,進(jìn)行合奏。教師要了解鋼琴音樂發(fā)展的歷史并樹立正確的鋼琴演奏聲音概念。教師只有通過彈奏實(shí)踐,不斷的視奏不同的作品,反復(fù)練習(xí),做到琴不離手,曲不離口,在實(shí)踐中才能找出作品的技術(shù)難點(diǎn)和重點(diǎn),相應(yīng)地解決并克服這些困難的方法也就隨之而出。懂得“教”與“學(xué)”的教育規(guī)律,在探索的過程中獲取知識形成能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,
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