【正文】 ！總結(jié)①簡化思路②突破常規(guī)③想別人之未想④有信心者必勝作業(yè)①有個(gè)道士爬山，他清晨6點(diǎn)出發(fā)，走走歇歇，直到晚上6點(diǎn)才到達(dá)山頂。而被剪的棋盤有32個(gè)黑格和30個(gè)白格…… 出示例二，請(qǐng)學(xué)生思考和討論例二 九棵樹排成方陣，現(xiàn)在要用水車給它們?nèi)繚采纤?，要求：①不能后退；②最多只能轉(zhuǎn)三次彎。過了一會(huì)兒，爺爺覺得賣虧了，又以800元把這頭牛買回來，最后以900元賣出去。我們可以通過科學(xué)的訓(xùn)練把這些潛能開發(fā)出來，使自己變得更聰明。（）正確答案：創(chuàng)新讓生活變得更有趣味。（）正確答案：√創(chuàng)新情境 1 下列哪一項(xiàng)不是適合創(chuàng)新的情境？（D）A、寬松愉快的 B、和諧平等的 C、認(rèn)真思考的 D、莊重嚴(yán)肅的 2 關(guān)于高峰體驗(yàn)的描述，哪一項(xiàng)是不準(zhǔn)確的？（B）A、一種欣喜若狂的狀態(tài) B、可能出現(xiàn)體溫升高全身發(fā)抖C、只關(guān)心內(nèi)心的感受，對(duì)外界的敏感性下降 D、覺得沒有任何事情可以讓自己煩惱每個(gè)人都有最適合自己的創(chuàng)新情境。（）正確答案：包容性思維主張把不同的觀點(diǎn)放在一個(gè)三維立體空間里思考。（）正確答案：批判性思維有利于澄清事實(shí)、辨別真?zhèn)?，作出正確的決策和判斷。（）正確答案：移植、借鑒與連接 1 移植與借鑒思維是指（D）。（）正確答案：√思維導(dǎo)圖 1 下列哪一項(xiàng)與思維導(dǎo)圖無關(guān)？（D）A、自由聯(lián)想發(fā)散法 B、科學(xué)聯(lián)想發(fā)散法 C、強(qiáng)制聯(lián)想發(fā)散法 D、隨機(jī)聯(lián)想發(fā)散法思維導(dǎo)圖包含哪些基本組成要素？（D）A、核心主題與分支 B、關(guān)鍵詞與聯(lián)系線 C、顏色與圖形 D、以上都是顏色和圖形有利于促進(jìn)右腦思維。（）正確答案：√軟性思維的結(jié)果不能直接成為解決問題的方法，但可以成為產(chǎn)生創(chuàng)意的基礎(chǔ)。（）正確答案：有時(shí)候，實(shí)事求是也會(huì)成為一種心智枷鎖。A、知識(shí)儲(chǔ)備不足 B、心智模式 C、思維定勢(shì) D、心智枷鎖內(nèi)行的創(chuàng)造力一定強(qiáng)于外行。六、鼓勵(lì)生自己相互出類似的思維訓(xùn)練題。心存對(duì)陽光雨露的感激，小草一歲一枯榮之后又萌發(fā)新綠；心存對(duì)藍(lán)天白云的感激，雄鷹(在清寒玉宇中展翅高飛)；心系對(duì)巍峨高山的感激，溪水(從山澗低吟下瀉)；心存對(duì)(廣袤大地)的感激，泥土(在田野里散發(fā)沁人的芳香)。（1）“第一組有4個(gè)數(shù)字，第二組有3個(gè)數(shù)字，第三組有2個(gè)數(shù)字。那2+1=1怎么會(huì)等于1呢？對(duì)了，2+1=3，3和1又有什么聯(lián)系呢？我聽見有人嘴里不停地說著月份，卻又想不出來是什么關(guān)系。二、講述故事：《猴子與帽子》。1989年7月30日，同學(xué)們“擠擠一堂”，揮汗如雨，聚集在我二十平米的小屋里，直至半夜三更，不時(shí)提到的就是我們的思維訓(xùn)練、班級(jí)日記；直到現(xiàn)在，學(xué)生每年看望我時(shí)，還會(huì)提到我們班的思維訓(xùn)練和班級(jí)日記。這堂課是成功的，但是只是開場(chǎng)白，只是“萬里長征”的第一步。謙虛就是在取得成績時(shí)不驕傲自滿；謙虛就是在別人提出批評(píng)意見時(shí)虛心接受；二、人所以能夠謙虛的原因人所以謙虛可能是因?yàn)榻逃?、環(huán)境的影響；人所以謙虛可能是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到謙虛的好處；人所以謙虛可能是因?yàn)槟軌蛴棉q證的觀點(diǎn)看待自己；人所以謙虛可能是因?yàn)樾貞堰h(yuǎn)大志向。經(jīng)常地練習(xí)分析思考，我們的分析思考能力就會(huì)提高，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們的綜合、概括能力也會(huì)提高，提煉論點(diǎn)、展開論點(diǎn)、論證論點(diǎn)自然也就形成了。于是我問同學(xué)：為什么我們只想到“逆境可以成材”或者“順境可以成材”呢？因?yàn)槠綍r(shí)我們經(jīng)常聽到、談到的就是這些觀點(diǎn)，但是耳熟能詳?shù)挠^點(diǎn)決不是富有新意的觀點(diǎn)，也未必是我們能夠充分展開論證的觀點(diǎn)。因此，我們認(rèn)為，可以而且應(yīng)當(dāng)以思維訓(xùn)練為主線，進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練。有兩名排版工已經(jīng)離開，使該企業(yè)排版部門的員工目前少于編制。觀察其排版方法可以發(fā)現(xiàn)，該公司對(duì)每一項(xiàng)排版任務(wù)，不管是圣經(jīng)還是恐怖小說，基本都采取相同的步驟以保證質(zhì)量，這是該公司缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的原因?？柛ヌ卣J(rèn)為TTW公司的排版成本肯定過高，喬治該企業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠有所改善?，F(xiàn)在，TTW公司正面臨工會(huì)提出的一項(xiàng)新的要求。沃爾特、布賴恩第一篇：金字塔結(jié)構(gòu)思維訓(xùn)練附錄：以“兩周的工作總結(jié)”為案例，對(duì)比使用金字塔結(jié)構(gòu)前后的差別兩周工作總結(jié)我們都知道，排版成本是所有新版書籍的成本中最重要的部分，約占精裝本成本的40%和簡裝本的50%～55%，排版成本主要包括：機(jī)器排版：3050%；校對(duì)：1725%；初校樣及校訂：1016%；編排：1020%；整版及布版：1015%。湯普森的喬治有兩名排版工已經(jīng)離開。如果我們將 TTW同貝爾德公司、波奈爾公司或沃特路公司進(jìn)行比較，也許可以有所發(fā)現(xiàn)?？夏岬蟿t認(rèn)為尚無確鑿證據(jù)顯示其排版成本過高，而羅伊我就這一發(fā)現(xiàn)同羅伊因此，大多數(shù)排版任務(wù)都無法按時(shí)完 成，而員工的加班工作量超過了50%。于是，對(duì)于高一論說文寫作教學(xué)，形成了初步的方案：首先，在傳授有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行單項(xiàng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種常用的思維方法，然后引導(dǎo)學(xué)生將各種思維方法運(yùn)用于議論文寫作的全過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提煉論點(diǎn)、展開論點(diǎn)．如何使論點(diǎn)準(zhǔn)確、鮮明、深刻、新穎，如何對(duì)論據(jù)材料進(jìn)行選擇加工（取舍、闡釋、論證、評(píng)價(jià)等）。富有新意的、能夠充分展開論證的觀點(diǎn)，一般是經(jīng)過了自己的分析、思考，最后綜合概括出來的觀點(diǎn)。那么對(duì)于“成材”這個(gè)概念，我們可以如何作上述分析呢？ 學(xué)生們一下子來勁了，七嘴八舌道：可以對(duì)“成材”作特性分析，我們要“成”什么樣的“材”；可以把成材和發(fā)財(cái)、和“考上大學(xué)”作比較；可以分析怎樣才能夠“成材”。三、謙虛的好處——謙虛使人進(jìn)步謙虛讓你永不自滿，永遠(yuǎn)保持進(jìn)取精神；謙虛讓你了解自己的欠缺，以便改進(jìn)；謙虛讓你與同學(xué)同事保持和諧的人際關(guān)系四、謙虛和驕傲的對(duì)比表現(xiàn)的不同；本質(zhì)的不同；結(jié)果的不同。教給學(xué)生方法固然重要，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生敢于說話、樂于說話的民主氛圍。1989年，學(xué)生畢業(yè)后兩個(gè)月，我把思維訓(xùn)練的總結(jié)報(bào)告寄給北京師范大學(xué)心理學(xué)系朱智賢教授，朱教授臥病在床，請(qǐng)他的學(xué)生林崇德教授給我回信，總結(jié)以《給學(xué)生以解剖刀》為題，在《心理發(fā)展與教育》發(fā)表；1991年，經(jīng)全國語文教學(xué)法研究會(huì)副會(huì)長顧黃初教授推介，《高中論說文寫作和思維訓(xùn)練》在四川教育出版社出版，中國寫作學(xué)會(huì)裴顯生教授撰寫書評(píng)，在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表；《中國教育報(bào)》1994年7月以半版篇幅、以《教海揚(yáng)帆一輕舟》為題，報(bào)道我在語文教學(xué)中開展思維訓(xùn)練和審美教育的經(jīng)驗(yàn)；多年來，我在江蘇教育電視臺(tái)為高三學(xué)生開講座，在江蘇教育學(xué)院為全省骨干教師開講座，在揚(yáng)州大學(xué)為本科