淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)五篇-免費閱讀
【正文】 小學(xué)生還處于思維活躍發(fā)展的年齡階段，小學(xué)語文教師要將學(xué)生放在教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考。在小學(xué)學(xué)生的童話寫作教學(xué)活動完成之后，小學(xué)語文教師要和小學(xué)學(xué)生開展對童話故事的講評活動。小學(xué)語文教師要學(xué)習(xí)充分利用這一單元的課文內(nèi)容，通過講述童話故事課文當(dāng)中有趣的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)童話寫作的技巧。在這些童話故事當(dāng)中，《巨人的花園》主要從一個巨人花園的變化當(dāng)中闡述了快樂要與人共享的道理，而《去年的樹》則是一則表演性質(zhì)的童話故事，在表演學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生能夠領(lǐng)會其中的真摯感情。以人教版四年級上冊的第三單元內(nèi)容為例，分析如何在現(xiàn)階段開展小學(xué)語文的綜合性教學(xué)，力求提高小學(xué)生的寫作水平，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。（3）學(xué)生完成自己制作飾品的設(shè)計說明。制作有關(guān)春節(jié)習(xí)俗飾品的課件，準(zhǔn)備實物投影儀。活動前，指導(dǎo)學(xué)生廣泛了解春節(jié)的習(xí)俗和各種飾品；活動中，可以鼓勵學(xué)生動手動腦，發(fā)展學(xué)生的興趣特長，制作喜愛的春節(jié)飾品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；活動后，可以通過不同的方式來展示自己制作的作品，并加以介紹，來體驗成功的快樂，感受語文學(xué)習(xí)的重要作用。實踐活動的陣地必須從校內(nèi)拓展延伸到校外，開辟更廣闊的語文實踐活動空間。設(shè)計一個具體的語文實踐活動情境，例如編演課本劇，讓學(xué)生在特定的情境中扮演一定的角色，身臨其境的體驗，通過搜集、運用資料，調(diào)動一切積極因素思考問題、解決問題，提高語文綜合能力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)要促進學(xué)生的全面發(fā)展。要把語文活動課和一般活動課區(qū)別開來，強化語文活動課語言文字的訓(xùn)練功能。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗為主。詩歌朗誦會與詩同行借助工具書理解一首或幾首詩歌的意思，有感情地朗誦，并能向其他組的同學(xué)進行推薦。詩歌故事會 將古詩詞改寫成現(xiàn)代文。因此，教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)揮個人和群體的聰明才智，運用多種語文實踐的形式，采取多種形式交流，讓學(xué)生在實踐中體驗，在實踐中感悟，在實踐中積累，在實踐中提高。漢語教育要遵循母語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，實現(xiàn)以下三個相結(jié)合：（一）學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。我們只要正確把握活動的形式和途徑，鼓勵學(xué)生以高度的熱情投入到角色中，手腦并用，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。同時，語文綜合性學(xué)習(xí)，一切均是從語文學(xué)科目標(biāo)、特點和性質(zhì)出發(fā)來進行的，主要目的是加強學(xué)生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。學(xué)生只要在教師的正確具體地指導(dǎo)下，積極動手實踐，認(rèn)真思維，靈活運用，就是一堂成功的課。母語是豐富多彩的，十分鮮活的。引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、并確立綜合性學(xué)習(xí)的主題，處理好“預(yù)”與“立”的關(guān)系。動手寫寫詩 將搜集到的詩歌知識編成題目，制作好競賽題卡。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛€人的一些看法。（二）學(xué)科性和綜合性。（四）促進學(xué)生的全面發(fā)展。確定一個語文實踐活動主題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進行廣泛的研討、辯論。還可以組織學(xué)生走進工廠、社區(qū)，深入農(nóng)村田間地頭、山林農(nóng)場，面向社會，融入大自然，在社會實踐中接受新知識，開闊視野，積累素材，從而形成綜合學(xué)習(xí)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：一、學(xué)生準(zhǔn)備向家長（長輩）了解或上網(wǎng)查找有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的有關(guān)資料。（較復(fù)雜的飾品可以在小組內(nèi)共同商量，分工合作，一起完成一件飾品。于是，“教教材”成為很多農(nóng)村教師指導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的常態(tài)，即使是現(xiàn)有課程資源，也有教師未能“吃透”，未能創(chuàng)造性地“調(diào)整”教材、“補充”教材、“更新”教材，更談不上獨立開發(fā)具有校本特色、班本特色、師本特色、生本特色、鄉(xiāng)土特色的課程資源。一、教學(xué)教材內(nèi)容分析在人教版四年級上冊的第三單元當(dāng)中，所有課文都是和童話故事有關(guān)的。二、小學(xué)語文綜合性寫作教學(xué)開展的策略在人教版四年級上冊第三單元中，由于所有的課文都是童話故事。將小學(xué)學(xué)生自己在生活中體會到的一些思想感情蘊含在其中，讓學(xué)生通過一些小動物的活動和交際來表現(xiàn)這一主題。對編寫童話故事較好的學(xué)生要進行鼓勵和獎勵，讓這些學(xué)生來講臺上講述自己所寫的童話故事和表達的內(nèi)在含義，以期提高其他學(xué)生的寫作水平。參考文獻：：以人教版四年級上冊第三單元為例[J]
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