【正文】 2002年第6期。2001年1月第1版。在班級(jí)中還開(kāi)展“識(shí)字大王”的評(píng)比，對(duì)認(rèn)字多的小朋友給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生在家里、電視中、街上、等生活中識(shí)字。運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)生字，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生基本掌握了偏旁部首所包含的意義和一些獨(dú)體字知識(shí)，以及部分漢字的構(gòu)字方法，音、形、義的相聯(lián)特征，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，舉一反三，觸類旁通。二、教給學(xué)生識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧之所在，就是教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)。教學(xué)“鵝”字時(shí)，字謎是：我是一只鳥(niǎo)，走路搖啊搖。教學(xué)中，我們可以把一些生字編成兒歌進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥、單調(diào)的生字迸發(fā)出智慧的火花。講故事識(shí)字法學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中我力求把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的過(guò)程中隨時(shí)經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過(guò)程?？傊?，低年級(jí)的識(shí)字量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，教師就要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，有了興趣學(xué)生就有主動(dòng)識(shí)字的愿望，學(xué)生就會(huì)勤于識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字。第一、引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的各種物品識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。四、游戲中識(shí)字低年級(jí)的識(shí)字量大，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生枯燥，厭煩的心理。我就編了順口溜：晴天晴天，見(jiàn)太陽(yáng)；友情友情，要有心。二、猜字謎、編順口溜等方法來(lái)識(shí)字 猜字謎是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字方法，在識(shí)字中妙用猜字謎，能充分地激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲。教給學(xué)生識(shí)字的方法，并讓學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字方法來(lái)識(shí)字。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的是培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。一旦學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字，且有了識(shí)字方法，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中去大量識(shí)字。這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又有效地提高了學(xué)習(xí)效率。，調(diào)動(dòng)孩子多種感官參與識(shí)字教學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)充滿神秘色彩的文字。運(yùn)用時(shí)要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?！边@樣學(xué)生記憶就比較深刻。故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。漢語(yǔ)是漢民族的母語(yǔ)，是中國(guó)各民族通用的語(yǔ)言，它不僅是我們每個(gè)人生活、工作和學(xué)習(xí)的工具，而且承載著豐富的情感。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主中識(shí)字。漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。經(jīng)過(guò)證明，在識(shí)字教學(xué)中是一種行之有效的方法。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生幾個(gè)字，而是讓學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律，找到識(shí)字的方法。”低年級(jí)學(xué)生面對(duì)枯燥的生字難免會(huì)厭煩，這樣效果也會(huì)大打折扣。”而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字效果的提高?！睂懯侵R(shí)的內(nèi)化，即在寫中識(shí)，又以寫固識(shí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。(三)在生活中快樂(lè)識(shí)字著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”。學(xué)生的奇思妙想，動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來(lái)了無(wú)限的精彩，使課堂煥發(fā)光彩。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車游戲法，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過(guò)自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作讓其他的小朋友來(lái)猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。這種機(jī)械的抄寫訓(xùn)練，學(xué)生在抄寫時(shí)往往容易寫錯(cuò)別字，不僅加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又使錯(cuò)誤得到強(qiáng)化難以更改。一、低年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀分析及識(shí)字興趣低的成因《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，只有學(xué)生有一定的識(shí)字量，才能比較順利地閱讀，同時(shí)又在閱讀與生活中識(shí)字，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生在玩樂(lè)、想象、生活、書(shū)寫中激發(fā)識(shí)字興趣，從而提高識(shí)字的效率。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。近年來(lái)，擴(kuò)大低年級(jí)的識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已成為許多小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)，大家都在開(kāi)發(fā)、利用多種資源，引導(dǎo)學(xué)生多途徑識(shí)字，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。通常，在識(shí)字一開(kāi)始，可以運(yùn)用開(kāi)火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果?！膀尽粡埞?，一支箭，射到一條蟲(chóng)”。在教學(xué)《動(dòng)物過(guò)冬》時(shí)，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。如在教學(xué)“哭”字時(shí)，學(xué)生最容易寫漏一點(diǎn)，老師可以指出兩個(gè)“口”就表示兩只眼睛，一點(diǎn)就表示眼淚。日積月累，天長(zhǎng)日久，識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增?？傊R(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。從內(nèi)心喜歡語(yǔ)文，是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一。奇特的聯(lián)想、生動(dòng)的演示，相信任何一個(gè)同學(xué)都會(huì)記住這個(gè)形象的“排”字。玩這種游戲，學(xué)生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學(xué)生不但用眼、用腦，而且動(dòng)口、動(dòng)手，運(yùn)用了多種感覺(jué)器官，充分發(fā)揮了識(shí)字的潛力，識(shí)字能力日漸形成，觀察能力、思維能力也得到發(fā)展，真是一舉多得。通過(guò)一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)，孩子們大都有了自己的記字方法，當(dāng)然效果不錯(cuò)。五、在實(shí)踐中識(shí)字教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)了更多的漢字，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢字的趣味性以及學(xué)好漢字的信心。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段識(shí)字量由原來(lái)的1250個(gè)增加到1600至1800個(gè)，識(shí)字任務(wù)繁重而艱辛。一、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。人教版一年級(jí)上冊(cè)就有《日月明》這種拆字式的識(shí)字歌，為了幫助學(xué)生分清和記憶“看”、“著”、“春”，我編了“手目看、羊目著；三人日，就是春。學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。語(yǔ)文教師一定要在起步階段通過(guò)各種途徑積極營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起孩子們識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)孩子去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，一旦有了樂(lè)趣，孩子才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。，引孩子進(jìn)入生活空間教師應(yīng)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，借助兒童的興趣，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及主動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。教學(xué)中我認(rèn)為可以這樣做：一、引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法在教學(xué)過(guò)程中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)從而自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。有的喜歡用換偏旁來(lái)記，把‘活’換‘話’、‘抄’換‘沙’、‘清’換‘請(qǐng)’、‘他’換‘地’字。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，而且對(duì)學(xué)生