【正文】 詩(shī)歌朗誦會(huì)與詩(shī)同行借助工具書(shū)理解一首或幾首詩(shī)歌的意思，有感情地朗誦，并能向其他組的同學(xué)進(jìn)行推薦。詩(shī)歌故事會(huì) 將古詩(shī)詞改寫(xiě)成現(xiàn)代文。如開(kāi)展“探尋月球的奧秘”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的不在于要求學(xué)生探索出多少月球的奧秘，解開(kāi)多少月球之謎，而是讓學(xué)生通過(guò)搜集、整理材料，徜徉于月球文化的殿堂，漫游于古詩(shī)文的王國(guó)，經(jīng)歷一次科學(xué)的探究、問(wèn)話的洗禮。要以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。走進(jìn)農(nóng)民家庭，上好農(nóng)村語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。大自然是孩子們的樂(lè)園，在大自然中活動(dòng)、學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，還為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累了豐富的表象，他們?cè)谶@里獲取知識(shí)，開(kāi)啟智慧，享受人生?？傊?，小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)要本著由“扶”到“放”的原則，逐步提高學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。城鎮(zhèn)文化氣氛濃厚，鄉(xiāng)村自然資源豐富，況且，城鎮(zhèn)的學(xué)生向往廣袤的大自然，鄉(xiāng)村的學(xué)生新奇于城鎮(zhèn)的繁華，可以憑借多種信息渠道加以互補(bǔ)。認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，盡管我們認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用，然而，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變又不同程度地受到“考試不考綜合實(shí)踐課程，怕綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)影響學(xué)科課程”這種應(yīng)試心態(tài)的制約。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不在封閉在書(shū)本里，禁錮在教室里，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從教師走進(jìn)了社會(huì)，從封閉走向了開(kāi)放，使師生體會(huì)到“語(yǔ)文和生活同在”，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程階段目標(biāo)中將“綜合性學(xué)習(xí)”單列，是這次語(yǔ)文課程改革的重大突破和一大亮點(diǎn)。將大家的看法結(jié)合起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用這一單元的內(nèi)容，讓小學(xué)學(xué)生自己來(lái)編寫(xiě)童話故事。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師更要抓住這次機(jī)會(huì)，將這部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面充分的解析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的道理。四年級(jí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材上冊(cè)的第三單元主要講述了一些有趣的童話，以下針對(duì)這部分內(nèi)容，簡(jiǎn)單討論了如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的綜合性教學(xué)活動(dòng)。還可以組織學(xué)生走進(jìn)工廠、社區(qū)，深入農(nóng)村田間地頭、山林農(nóng)場(chǎng)，面向社會(huì)，融入大自然，在社會(huì)實(shí)踐中接受新知識(shí)，開(kāi)闊視野，積累素材，從而形成綜合學(xué)習(xí)能力。確定一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行廣泛的研討、辯論。（四）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）學(xué)科性和綜合性。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛€(gè)人的一些看法。注重學(xué)科特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行評(píng)析、鼓勵(lì)。讓大家把學(xué)習(xí)成果以各種形式展示出來(lái)互相分享，互相交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，共同提高。合作意識(shí)是現(xiàn)代人的必備意識(shí)，合作教育是一種新的教育理念。語(yǔ)文學(xué)科本身所具有的工具性與人文性的特點(diǎn)，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運(yùn)用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。（1）重興趣，多激發(fā)鼓勵(lì)。（1）綜合性。過(guò)于依賴語(yǔ)文課本，將教材中的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)開(kāi)展的唯一，缺乏課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)真聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。學(xué)習(xí)重要性。評(píng)價(jià)情況。重視程度。三、調(diào)查方法：?jiǎn)柧矸ǎń處煟?、訪談法（學(xué)生）、聽(tīng)課等。要關(guān)注學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度。要善發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。評(píng)價(jià)不夠全面教師評(píng)價(jià)方法單一，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式就是課堂上熱熱鬧鬧的節(jié)目表演，整堂匯報(bào)課以豐富多彩的文藝節(jié)目為主，沒(méi)有落實(shí)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，沒(méi)有實(shí)效性。（三）結(jié)合聽(tīng)課情況，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力還存在以下問(wèn)題：老師認(rèn)識(shí)不到位。從中能看出以下問(wèn)題：概念理解。情況如下：℅，大概了解，℅，℅的學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊，沒(méi)有多少概念。教師缺乏指導(dǎo)策略，只是布置給學(xué)生就算開(kāi)展了，大多數(shù)形式是辦手抄報(bào)，沒(méi)有深入開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。第八題教師都認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)編排應(yīng)根據(jù)年級(jí)水平而定。五、調(diào)查情況分析：（一）關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題對(duì)全校24名語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)下問(wèn)卷24份，收回24份。學(xué)校成為“學(xué)習(xí)的樂(lè)園、人才的搖籃”。自主性。故有研究認(rèn)為：綜合課程“其綜合的方式主要有兩種：一種是以某一學(xué)科為中心，讓另一學(xué)科去配合；一種是找出幾個(gè)共同的主題，每個(gè)學(xué)科都選教與主題有關(guān)的內(nèi)容?！保?）朱紹禹認(rèn)為它是與“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“習(xí)作”“口語(yǔ)交際”相并列的“全新的一種課程形態(tài)，集中而鮮明的體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的新理念和主張。四、研究思路與方法研究思路《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”這一新課程，對(duì)廣大一線教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，對(duì)其概念的界定，特點(diǎn)的把握，教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的方法等都不甚了解，加之設(shè)備、條件有限，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)中必然存在著諸多亟待解決的問(wèn)題和困惑，如何設(shè)計(jì)出既符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，又適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。二、課題的界定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形式，它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題統(tǒng)整起來(lái)，通過(guò)學(xué)生主題的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有機(jī)地將語(yǔ)文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。而大多數(shù)的學(xué)校有的根本就沒(méi)有進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課文來(lái)教，有的當(dāng)作單元練習(xí)題來(lái)教，還有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教等。但近幾年的具體實(shí)施過(guò)程中，普遍教師比較肓然。鑒于此，各版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)都安排了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。因此，本課題研究不但能豐富和填補(bǔ)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的內(nèi)容和空白，還對(duì)構(gòu)建其基本理論框架和實(shí)踐模式，具有重要的價(jià)值。（4）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)。王文彥、蔡明認(rèn)為：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)?！蔽覀冋J(rèn)為：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形態(tài)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先要立足于語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，將理解運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感和發(fā)展思維貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程。學(xué)校先后被授予教育部重大課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、陜西省示范家長(zhǎng)學(xué)校、西安市文明校園、陜西省綠色學(xué)校、西安市素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市紅十字示范學(xué)校、西安市巾幗文明示范崗、西安市先進(jìn)黨支部、雁塔區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、區(qū)督導(dǎo)評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)316工程優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)平安校園及雁塔區(qū)目標(biāo)管理考核一等獎(jiǎng)等稱號(hào)，被西安市教育局推薦為“身邊的好學(xué)?！?。了解教師實(shí)施“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”的操作方法。第五題學(xué)生收集資料以上網(wǎng)居多，占50℅，其他方法50℅。老師比較重視，都知道新一輪課程改革設(shè)置綜合學(xué)習(xí)有其重要意義，能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于樹(shù)立大語(yǔ)文觀。不太注重活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的參與性。第六題都有分組合作搜集資料。%認(rèn)為，當(dāng)老師精心組織了豐富的活動(dòng)，自己會(huì)積極地參與，主動(dòng)進(jìn)行探究，如果對(duì)活動(dòng)不感興趣，只能被動(dòng)參與?！睆倪@段話中，我們知道在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主實(shí)踐應(yīng)放在首位。綜合性學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，它不等同于過(guò)去的語(yǔ)文活動(dòng)。多角度、多種方式評(píng)價(jià)。有位教育家說(shuō)：“在我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來(lái)巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問(wèn)題、難題也是空前的。五、調(diào)研情況總結(jié)與分析：（一）關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題對(duì)全校語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，情況如下：關(guān)于概念的理解。全校共12個(gè)班級(jí)，能根據(jù)教材認(rèn)真實(shí)施的有8個(gè)班級(jí)，在實(shí)施，但不夠重視的有4個(gè)班級(jí)，說(shuō)明老師還是能根據(jù)課程來(lái)實(shí)施教學(xué)。他們85%知道綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)概念，33%的學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。（三）結(jié)合聽(tīng)課情況了，關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題是：還有老師認(rèn)識(shí)不到位。要想很好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，必須深入探討綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)，才有助于我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮“綜合性學(xué)習(xí)”的功能。（6）生成性。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向知識(shí)和能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，主要指向“過(guò)程”。滲透方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握適合自己思想特點(diǎn)的具有個(gè)性一的學(xué)習(xí)方法。（1）重整合，成果多形式。按“三維”目標(biāo)，全面評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，頑強(qiáng)的努力。附件：關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題的調(diào)查（教師問(wèn)卷）關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題的調(diào)查（學(xué)生座談會(huì)問(wèn)卷）關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題的調(diào)查（教師問(wèn)卷）一、對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概念理解。這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。（三）學(xué)生是主體。確立學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，就要讓他們認(rèn)識(shí)到自己是活動(dòng)的主體，用一種積極參加、自覺(jué)成長(zhǎng)的態(tài)度參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在社會(huì)的大家庭中汲取更多書(shū)本中所不易覺(jué)察的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大見(jiàn)聞。如，朗誦小組、小小文學(xué)社、閱讀角等。充分利用圖書(shū)館、閱覽室、廣播站、宣傳欄、學(xué)習(xí)成果展示臺(tái)以及大眾傳媒等現(xiàn)有的活動(dòng)載體，強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合和拓展、升華。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合性教學(xué)；人教版小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)主要是基于現(xiàn)在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，其主要目的是讓小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)鍛煉小學(xué)學(xué)生的綜合能力。剩下兩則需要小學(xué)語(yǔ)文教師用講故事的手法完成教學(xué)。使得小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)將活潑可愛(ài)的小動(dòng)物擬化成人的手法，通過(guò)這種方式，提高小學(xué)生的寫(xiě)作熱情，在自己的習(xí)作作品當(dāng)中，多多寫(xiě)出有趣的童話故事內(nèi)容人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容還能促使小學(xué)學(xué)生編寫(xiě)童話故事。首先要將小學(xué)學(xué)生所寫(xiě)的童話故事收集起來(lái)，然后分別分發(fā)給不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己閱讀的感覺(jué)來(lái)寫(xiě)上對(duì)別人的評(píng)價(jià)。在四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在充分理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的想法，使小學(xué)生體會(huì)到課文內(nèi)容當(dāng)中深厚的情感，讓小學(xué)學(xué)生的綜