【正文】 ②問：小男孩正在專心釣魚的時(shí)候，誰來了？③他來干什么？④看，小孩是怎么做的？⑤他為什么擺手？“遙”是什么意思？⑥從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？⑦“應(yīng)”是什么意思？（回答）師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣？（很專心；很認(rèn)真）⑧指名學(xué)生表演。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)目標(biāo)1?！保ǎ保┻@首詩重點(diǎn)講述了一件什么樣的事情？請(qǐng)認(rèn)真品讀，并對(duì)照所學(xué)的兩首詩說一說它們都寫了兒童什么樣的特點(diǎn)。”詩是讀出來的，特別是古詩，那種韻律，那種節(jié)奏，需要學(xué)生慢慢品讀，畢竟教師是講不出來的。二、教學(xué)設(shè)計(jì)，異中求同，結(jié)構(gòu)清晰在教學(xué)過程中，這兩首詩的思路也是清晰可見的。而在《小兒垂釣》中，意象僅僅是輔助角色，僅僅交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)。２．兩首詩的不同點(diǎn)（１）作者的經(jīng)歷不同。［關(guān)鍵詞］文本解讀 同中求異 異中求同［中圖分類號(hào)］ ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 10079068（201５）04075 在蘇教版第八冊(cè)課文中，編者把《池上》《小兒垂釣》兩首古詩編在一起，可謂獨(dú)具匠心。童年的事還是很多的，現(xiàn)在孩子也有著過去孩子所沒有的世界，所以學(xué)習(xí)這課，背誦這兩首詩，就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己的童年小事，其實(shí)不小，寫不出詩來，是非常有意思的。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。、默寫《池上》。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的 “偷采 ”之事。集體交流，了解《池上》大意。① 讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；② 學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。小兒垂釣《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。（播放媒體課文朗讀）指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。五、學(xué)習(xí)后兩句。莓苔：河邊的蒿草。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。背誦課文。提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。學(xué)生交流“看”到的畫面。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。（1）學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。但也有學(xué)生表示不同意，第一首古詩中的偷采白蓮子的小孩都能夠得到詩人的喜愛，這個(gè)專注著釣魚而拒絕問路的孩子怎么會(huì)不討人喜歡呢？一時(shí)，大家無語。準(zhǔn)備開始了，各組學(xué)生都處于積極興奮狀態(tài)。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧?！驹趦和男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。追問中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：《池上》：解、一道《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)2．深入品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。2．朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)：◇《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚?！窘虒W(xué)要求】1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。三個(gè)步驟中簡(jiǎn)練問題，追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)效果。2．“合”出高效語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。2．能力目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；（2）理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境?！蟆缎捍贯灐贰皞?cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音?！冻厣稀贰缶o張?！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶栠b招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議?！俊冻厣稀方虒W(xué)反思： 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書,正所謂“書讀百遍，其義自見”。一切準(zhǔn)備就緒，各小組代表便開始登臺(tái)獻(xiàn)演了。這到底怎么解決呢？追根溯源，還是我的引導(dǎo)出現(xiàn)了誤差，應(yīng)該將探討的話題放在“為什么文中用招手而不用擺手”上，還不是在“喜歡怎樣的孩子上”旁生枝節(jié)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。（2）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。檢查初讀情況。小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。默寫《池上》。）教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。映：遮掩、遮蔽。齊讀第三句。指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。