【正文】 開放題題材廣泛，涉及面寬，貼進學(xué)生生活實際，背景新穎，內(nèi)容深刻豐富。課題組每學(xué)期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調(diào)控，不斷改進實施策略。成員。包利芬小學(xué)高級教師。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。包括：對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語文能力強的小學(xué)生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益?！薄梆B(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。，使各層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的作業(yè)訓(xùn)練，得到發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。（4）完成階段性課題總結(jié)，論文等研究成果。（二）實踐探究階段： 。教師只有在作業(yè)設(shè)計時注重開發(fā)和拓展，才能為學(xué)生提供展示才能的空間，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供良好的載體。通過情景，可以使學(xué)生把書本上的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。因此作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循多樣性原則，既要有書面的，也要有口頭的；既要有用腦思考的，又有觀察和動手操作的；既要有數(shù)學(xué)活動，又要將與其他學(xué)科聯(lián)系融合在一起的；既可以有獨立完成的，也可以由小組合作完成的；既可以是老師提問，也可以學(xué)生寫“疑問”，把自己的疑問通過作業(yè)傳遞給老師。：廣泛搜集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員學(xué)習(xí)先進理念，提升理念，以前沿的理論指導(dǎo)實踐。調(diào)查全校學(xué)生作業(yè)情況，如：您喜歡哪門學(xué)科的作業(yè)？您喜歡什么類型的數(shù)學(xué)作業(yè)形式？您希望數(shù)學(xué)作業(yè)側(cè)重于哪一個方面？您覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)作業(yè)量怎樣？等等。如果我們在合作前給予學(xué)生一些獨立思考的時間，讓他們對合作內(nèi)容有自己的一點思考，有一點自己的見解想法，再與同組合作，這樣合作的質(zhì)量有可能更好，參與就有可能會均衡些。在平時的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生除動手操作外，還自制了很多學(xué)具，有20名同學(xué)獲市、區(qū)級獎。設(shè)立“看一看、做一做、拼一拼、剪一剪、畫一畫、議一議、想一想、猜一猜、測一測”等系列自主有序欄目，放手讓學(xué)生進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。在研究過程中，我們用新的數(shù)學(xué)教育觀、新的教育策略、指導(dǎo)教學(xué)工作。領(lǐng)導(dǎo)坐陣抓課題研究，把目標管理、過程管理、結(jié)果管理有效地結(jié)合，力求達到科學(xué)化、程序化、規(guī)范化。1．加強理論學(xué)習(xí)，更新觀念。（二）研究階段（2009年9月—2010年7月）在教學(xué)中加以組織實施，初一學(xué)生為主要研究對象。一、研究背景隨著時代的發(fā)展，社會的進步，信息化、數(shù)字化、學(xué)習(xí)化社會的到來，對公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。4．建立了具有生成性的數(shù)學(xué)課堂。三、研究成果1．教師素質(zhì)得到提高。分組活動大多采取班內(nèi)分組，有時也打破班級界線進行年級分組，班內(nèi)分組是主要方式。3．研究教材。閱讀《數(shù)學(xué)課程標準》、（《數(shù)學(xué)課程標準》解讀）、《新課程師資培訓(xùn)資源包》、《中學(xué)教學(xué)》、雜志、先進的教育理論和教學(xué)方法，從大量的書籍中吸取營養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中提高認識，轉(zhuǎn)變教育觀念。課題啟動后，課題小組成員投入到緊張的研究中，按實驗方案、實驗計劃井然有序地進行，做了大量的研究工作。因此，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)研究勢在必行，急不可待。實驗老師在課題研究中同時取得較大的實踐成果，他們不但認真研究、積極探索，并取得優(yōu)異的教學(xué)教育成績；同時也學(xué)會總結(jié)，在參加說課評課，撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及制作課件等方面都得到很好的鍛煉，水平大大提高，他們的文章經(jīng)常在省、市各報刊及CN級雜志上發(fā)表，或在各級學(xué)術(shù)會議上交流。例如子課題”39。開展數(shù)學(xué)成功教學(xué)應(yīng)因材施教，分層設(shè)計目標，分層實施教育，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能個性豐滿，才能充分展現(xiàn)自己獨特的才華和興趣，提高思考問題的敏捷程度，從而獲得不同的成功體驗，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課題實驗取得較大的理論成果與實踐成果，以下分項加以敘述： 實驗老師把先進教育理念（理論）應(yīng)用在教學(xué)教研實踐中，并對原有教育理念（理論）進行驗證、引申補充、細化。通過專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會診等引導(dǎo)學(xué)科教師認識到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實需求日漸強烈、教師準入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢逼人、時不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計與實施在促進自身發(fā)展中的地位和作用；通過典型引路、示范帶動等引領(lǐng)教師認識到本課題研究是實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點和落腳點將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強參研的積極性、主動性，提高研修時效性。（1）階段性成果①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報告②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實施方案 ③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報告 ④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺（論文）⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實錄》（光盤）⑥《太極探航——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》（教與學(xué)系列成冊）⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報告 ⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》（裝訂成冊）（2）最終成果①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺（論文）②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報告（報告）③《太極探航——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》（見階段成果）八、保障措施（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，夯實責任本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進行的，本中心及時成立由中心主任擔任組長，課題負責人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責對課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費保障，協(xié)助課題負責人做好參研教師的選定和研究進程的督察。（——）：本階段以行動研究為主，輔之于文獻法、調(diào)查法。（2）制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。（三）技術(shù)路線采用 “統(tǒng)一要求，嚴格標準；分校承擔，責任到人；加強引領(lǐng)，通力協(xié)作；分步實施，循環(huán)遞進”的研究策略。（2）作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 “學(xué)習(xí)指南”，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用過程，在發(fā)展學(xué)生問題意識的同時與教學(xué)設(shè)計有效對接，不僅有利于減負增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進一步深化。，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計與實施策略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達到最佳教學(xué)效果，在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上所進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實踐，開拓創(chuàng)新，總結(jié)出“行政推進、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動引領(lǐng)”的校本研修經(jīng)驗和“三模四載”研修方式。第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課題研究報告初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課題研究報告《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略研究》實施方案一、問題提出（一）課程改革的客觀訴求課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實施中存在問題的基礎(chǔ)上，申報立項安康市“十一五”規(guī)劃課題《新課程實施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對策研究》，探尋出“創(chuàng)新課標教材學(xué)習(xí)方式、啟動現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”等三項策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠程教育資源的最佳切合點，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)?！坝行дn堂教學(xué)”（effective teaching in class）最初起源于20世紀的教學(xué)科學(xué)化運動，并在杜威實用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向為“有效”，即指在“課堂教學(xué)”環(huán)境下運用一定教學(xué)策略通過一系列的教學(xué)活動完成預(yù)定的教學(xué)目標，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進步與發(fā)展。，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。（3）案（課）例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。1．形成上下溝通的研修共同體。（3）召開課題開題會，進行子課題研究任務(wù)分解，完成實驗校的布點。主要工作如下：（1）按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標體系》，開展實踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。成立由課題負責人擔任組長，主要參研教師為成員的課題研究實施組。（三）加強引領(lǐng)，確保實效課題負責人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺和實踐跟進等為教師提供資訊服務(wù)，做到“六個及時”：及時通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供咨詢或資訊服務(wù)；及時發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗；及時征集、匯總、求證、解決問題；及時組織過程性監(jiān)控和展評引領(lǐng)；及時向上級專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報刊雜志推介優(yōu)秀作品；及時引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實踐，在實踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。例如：（1）“結(jié)合新教材采用的39。（4）“39。練習(xí)題與習(xí)題39。例如：（1）我市參與課題研究的實驗教師所撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例及教學(xué)課件、說課稿共有150篇（件）于2006年11月20日在廣州召開的”華東師大版數(shù)學(xué)教材教學(xué)資源的開發(fā)和利用研討會“上交流，并分別獲得特等獎及一、二、三等獎，以上獲獎作品均被收錄入總課題組所編的《”初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用研究“中期成果報告集》；在”華東師大版數(shù)學(xué)教材實驗經(jīng)驗交流暨數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)的平臺發(fā)布會“（2007年10月26日至29日在湖南長沙市召開）上，我市又有50篇（件）優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、課件分別獲一、二、三等獎。二、課題研究的過程 分三個階段實施：（一）準備階段（2008年9月—2009年7月）、初二年級個6班通過實踐論證這一課題在數(shù)學(xué)課堂中開展的可行性。研究過程經(jīng)歷學(xué)習(xí)——討論——實踐——改進——驗證——確定——總結(jié)七個環(huán)節(jié)，課題小組成員采用自然實驗法、觀察法、調(diào)查法、個案法、測量法、統(tǒng)計法等進行綜合研究，以課堂教學(xué)為突破口，研究課堂數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，形成初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施。用《課標》的基本理念和數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求指導(dǎo)課題研究，把實驗?zāi)繕寺鋵嵉綄嵦?。初中?shù)學(xué)中,我們主要研究了二、三、四冊的教材內(nèi)容，并對教材中的各章節(jié)的內(nèi)容作了詳細的分析，根據(jù)教材內(nèi)容的特點把教材分為三種類型，即適合學(xué)生活動內(nèi)容34節(jié)、基本適合學(xué)生活動的內(nèi)容41節(jié)、不適合學(xué)生活動的內(nèi)容12節(jié)。組織形式依據(jù)活動內(nèi)容、活動時間、活動空間而定，在合適的情境中引導(dǎo)學(xué)生展開活動。教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，教育思想、教學(xué)法方法先進了，教育行為規(guī)范