【正文】 一節(jié)課并未使用多媒體，但學(xué)生卻很好的掌握了內(nèi)容，我想這才是真正的好課。創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生“激動(dòng)”的氛圍。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不放棄任何一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的機(jī)會(huì)。只有保證課堂時(shí)間的大部分是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間才會(huì)減少，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。新課程要求課堂教學(xué)方式必須發(fā)生根本性的改變。還有教師的表情、姿態(tài)、服飾、手勢(shì)。實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生情感培養(yǎng)的最佳途徑有兩個(gè):一是個(gè)體表現(xiàn)，二是成功體驗(yàn)。只要堅(jiān)持我所倡導(dǎo)的兩句話就可保證思維量的增加:一是凡是學(xué)生能夠辦到的事教師決不替代。記得多年以前一位老教育工作者說的話:一堂課可以用四個(gè)量來衡量信息量、思維量、媒體使用量和延伸量。所以我捉蟬的時(shí)候，專心一意，天地萬物都不能擾亂我的注意力，眼睛看的只有蟬的翅膀，能夠練到這個(gè)地步，還怕捉不到蟬嗎?”孔子聽了頻頻點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身對(duì)學(xué)生說:“聽明白了嗎?只有鍥而不舍，專心一意，才能把本領(lǐng)練到出神入化。利用這一課堂第一資源的最有效的辦法是:建立學(xué)科小先生、建立靈活的學(xué)習(xí)小組(不要長(zhǎng)期固化)、讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)幫助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，讓學(xué)科小先生協(xié)助教師進(jìn)行因材施教。三、能夠充分利用課堂資源的課就是好課智慧。如果一堂課什么都要講得那么細(xì)，那么“清楚”，那學(xué)生就“不清楚”了。既然稱得上學(xué)習(xí)，怎么會(huì)無效呢?關(guān)鍵是學(xué)習(xí)效率的高低之別。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對(duì)于師生的能力提高，也是一個(gè)很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。有生長(zhǎng)感、推進(jìn)感的課叫刨坑課、攀巖課、拔節(jié)課。細(xì)節(jié)⑨學(xué)生批注或筆記學(xué)會(huì)傾聽他人，捕捉信息資源的能力。評(píng)價(jià)語言切記忌抽象地表揚(yáng)或批評(píng)。⑤環(huán)節(jié)清晰a、每個(gè)環(huán)節(jié)要解決的特殊問題是什么？要發(fā)揮的特殊作用？有這個(gè)環(huán)節(jié)和沒有這個(gè)環(huán)節(jié)的區(qū)別？有困難或障礙？解決的對(duì)策和方法。a、基于學(xué)科性：語文學(xué)科目標(biāo)抽象，籠統(tǒng)和模糊。二、必須理解的關(guān)鍵詞（一）、開放（半開放、白開放、亂開放、真開放？老師自己一定要想清楚）葉瀾曾經(jīng)很早就提出把課堂還給學(xué)生，包括時(shí)間、空間、權(quán)利、教學(xué)組織形式。我們一定要給孩子源源不斷、取之不盡的源泉。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對(duì)于師生的能力提高，也是一個(gè)很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。教學(xué)效果要“算總帳”。許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)期間的任務(wù)只是接受，將來工作時(shí)才需要?jiǎng)?chuàng)造，殊不知?jiǎng)?chuàng)造性是從小養(yǎng)成的一種心態(tài)和思維方式，如果課堂教學(xué)向無創(chuàng)造性，勢(shì)必潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生復(fù)制型的思維方式、非創(chuàng)造性的人格，將來也難以有創(chuàng)造。一堂好課給人的感覺，應(yīng)該師生都是學(xué)習(xí)者，都在超越自我，同時(shí)互相幫助和交流，學(xué)生不但能看到教師思維的結(jié)果，而且能看到教師思維和探索的過程。第五，一堂好課應(yīng)該充分體現(xiàn)其自由度。那么，這種駕馭課堂的功夫，就能充分教師對(duì)文本及學(xué)生、教學(xué)手段純熟駕馭的能力和程度，也就能體現(xiàn)出課堂的整合度。各位老師請(qǐng)?jiān)囅?，如果這位教師當(dāng)時(shí)劈頭蓋臉的呵斥他一頓，結(jié)果會(huì)是什么樣的？如果咱們能借鑒這位充滿愛心的教師的做法，難道我們所要銷售的知識(shí)這一產(chǎn)品不能達(dá)到推而暢銷，甚至是不推自銷的境界嗎？這個(gè)實(shí)例讓我明白朱永新先生提出的現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的六度標(biāo)準(zhǔn)中的“親合度”是多么的重要。第一，一堂好課要有親和度。數(shù)學(xué)教學(xué)專家邱學(xué)華歸納一堂好課的基本特征是三個(gè)字：（1）趣、（2）實(shí)、（3）活。語文特級(jí)教師袁浩歸納一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是四個(gè)字：（1）新、（2）實(shí)、（3）活、（4）樂。親和度指的是教師從情感因素與非情感因素入手，與學(xué)生從多角度、多渠道建立良好的融洽的親近感情，使學(xué)生愿意接受教師，達(dá)到親其師、信其道、傳其道。第二，一堂好課起碼應(yīng)該體現(xiàn)其整合度。第三，一堂好課應(yīng)該體現(xiàn)其參與度。自由度是師生互動(dòng)共同營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)參與，教師能用激情點(diǎn)燃學(xué)生，同時(shí)也被學(xué)生的激情、熱情、濃烈的參與欲望感染，更加自主自由地發(fā)揮，使課堂在一種民主、和睦、融洽自由的狀態(tài)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。教師不應(yīng)擺出一副專門教導(dǎo)別人的架式，學(xué)生也不可以擺出等待教師“傳道授業(yè)解惑”的架式。3．一堂好課，應(yīng)該有“個(gè)性化”色彩，不應(yīng)該是“標(biāo)準(zhǔn)件”。評(píng)價(jià)一堂課，要問教師自己是怎么策劃的，這堂課在他的整個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中處于什么位置，達(dá)到目的沒有，而不能用評(píng)價(jià)者的一把刻度過密的直尺來衡量。因此，我是反對(duì)借班上課的，而且要淡化公開課的意識(shí)，在我們“新基礎(chǔ)教育”研究共同體中，大家不提“公開課”這個(gè)詞，現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)，上研究課時(shí)，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因?yàn)椋闶窃跒閷W(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。充實(shí)：這要是有效的課堂，最基本的要達(dá)到面上的課堂，即不同程度的學(xué)生有收獲?，F(xiàn)在的教學(xué)組織形式重心偏高，沿用傳統(tǒng)的師生間一對(duì)一方式，姑且叫它單挑。譬如：有感情地朗讀課文。b、環(huán)節(jié)間的關(guān)聯(lián)、銜接、轉(zhuǎn)換與提升。誰評(píng)價(jià)？教師評(píng)價(jià)，學(xué)生、小組之間互評(píng)或自評(píng)。細(xì)節(jié)⑩要體現(xiàn)年段特征，低中高段的小組合作形式、要求、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該不一樣。教學(xué)如同攀巖，教學(xué)是一段師生在攀巖中共同經(jīng)歷的探險(xiǎn)和冒險(xiǎn)的旅程。因此，我是反對(duì)借班上