【正文】 相反，如果你設計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。在本節(jié)課，我主要指導學會本課的14個生字，正確理解“欣然怒放”的意思。三、給學生供給“自由的學習空間”。二、讓“信息技術手段”直接指向語文學習。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：(一)、自讀圈點，初步感悟。學生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”。在讀熟，讀出感情后，再進行背誦的練習。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么讓學生自讀自悟。(3)讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。1。三讀，進行語言文字訓練。不一樣的花在不一樣的時間開放。今日，主要是講第一課時，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達方式。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。首先激趣導入，播放鮮花盛開的39。所以，教師要創(chuàng)設良好的自主學習情境，教師始終以親切平和的形象，教師話語給學生以激勵，給學生個性張揚的空間，給學生學習方法的指導，努力使學生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達成教與學的目標。無論是初讀時認讀生字，還認識九種花，了解花兒開放的時間，以及體會課文中鮮花開放的多種說法，能夠以學生的需求為根基，由淺入深，一步一步地引導學生學習。三年級上冊語文花鐘教學反思4《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。學習課文第一段，當學生理解了花開時不同形態(tài)的描寫后，我設計讓學生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后，讓學生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子?！备呷A陽說：“因為牽?；ㄏ窭龋晕艺J為在朗讀時應讀得聲音清脆響亮。讓每一個學生在沒有任何羈絆的情況下自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字，花的圖片等，讓學生在網上瀏覽查閱，自由徜徉，主動學習，學生通過點擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。課前我查找了大量的文字信息和相關的圖片資料，又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網絡環(huán)境。由于第一段是本課教學的重點段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學失重的現(xiàn)象。也許是我在引導學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有完全把學生激發(fā)情感出來，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學必須要注意改善。經過教師、學生和文本的對話，我努力做到在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調動學生的朗讀興趣。課文一段我抓住一天之內不一樣的花開放的時間是不一樣的，去引導，我這時適時引導:花開放了你高興嗎這一段應帶著什么樣的感情去讀進行了朗讀指導。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教教師。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。之后圍繞問題再讀，邊讀邊思考。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自我的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。5由題目花鐘，引入第一自然段的學習。為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文資料。三年級上冊語文花鐘教學反思10《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。另外，本課教學中學生不僅僅利用課余時間上網查找資料、運用資料，更重要的是經過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強利用網絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫忙學習的本事，并使學生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術的習慣。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。最后，一個拓展環(huán)節(jié)，看花寫話，訓練學生的說話寫話能力。最好的課堂設計是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養(yǎng)。另外，在教學中，我還注意以“讀”為本，結合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。這種評價語言正應與課文的內容相符合。四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力語文課程總目標中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。另一生說：“我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來。他們對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。教學結束以欣賞12個月的花的圖片結束，以激起學生留心觀察的欲望。課文意圖是讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。而對于鮮花開放的不一樣表達方法，這是學生理解的難點，教學時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言。反思本堂課，認為在下幾方面做的還比較好的：一、教學過程始終關注了學生的發(fā)展。在教學過程中，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者準確、生動的語言；初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自我的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。)贊美花鐘：參觀完你有什么感想?比較句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?文中用語言怎么敘述的?指名讀第三自然段課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。學生自讀，互讀，感悟。課件直觀生動、畫面優(yōu)美，使學生學得輕松，更有興趣，有利于順利完成教學任務。激發(fā)學生熱愛科學，培養(yǎng)了學生的觀察能力。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。: 這節(jié)課,我們認識了許多花,知道它們在同一天的不同時間開放,那為什么不同的植物開花的時間不同呢 ：1．學習花鐘的方法，自制花鐘。（4）用新詞寫句子，體會表達。充當小老師介紹奇妙的“花鐘“。二,，選擇自己最喜歡的朗讀方式，可以自已讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，、師生合作讀,表演讀等。（師生合作讀，配樂）評價五、簡單介紹第二段（不同植物開花的時間為什么會不同？）六、師總結：不同的花開放的時間不同，受溫度、濕度、光照，以及昆蟲活動的時間的影響。所以有“曇花一現(xiàn)”這個成語。）師：大家一起來。（生讀完后出示原文）加強對比師：老師說的，和書上這樣說的有什么不同嗎？預設：生1:書中的句子讓人感覺很美生2：書中寫的感覺這些花好像人一樣生3：這些花好像人似的活了生4：感覺這些花的樣子讓人非常喜歡引導：書中的句子都用了擬人的修辭手法，給人的感覺很美，很生動。教學目標：知識目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。第一篇：三年級語文上冊《花鐘》教案設計三年級語文上冊《花鐘》教案設計教材分析：《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文運用學習工具、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語境中理解詞語品讀第一自然段，感受文本語言的多樣性、有序性，賞析作者是如何把景物姿態(tài)寫“活”的，體會寫法的精妙。四、賞析語言，指導朗讀師：同學們，擬人的方法就好嗎？讓我們來具體看看。凌晨四點，開始。帶著這樣的感受，我們一起來讀一讀。大家看看花鐘上，幾點還沒有花？課下，我們也要認真觀察，展開你的想象，用上你自己的詞匯，寫一寫花兒的開放，把大花鐘補全，好嗎？板書設計：花鐘不同的花開放的時間不同發(fā)現(xiàn)奧秘（形成未完成的花鐘圖）溫度、濕度、光照、昆蟲活動第二篇：小學三年級語文上冊《花鐘》小學三年級語文上冊《花鐘》《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，課文說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。朗讀過程中要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、精彩的地方多讀幾遍；（2）邊讀邊畫出課文中的生字，把它們讀準確（3）認讀本課中描寫的詞語,（4）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，讀出了自己的感情，讀后談談感受, 交流自己讀的過程。(6)省略號告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時間？（引導學生從生活中說一說，寫一寫）.(一)學習生字新詞, 交流學法。寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。通過自主、合作、探究的學習，學生的學習熱情較高，表現(xiàn)出了強烈的求知欲。并形象列舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。【教學設計】教學目標：知識與技能：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。學生情況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學，都由一定的認知能力，分析能力，少數(shù)同學的參與意識較強，他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。(課件出示第一段重點句子)朗讀展示，展開想像，交流體會師生合作品讀，贊美鮮花(點評：通過課件出示重點語句，讓學生體會不同的句式表達的效果不同，增強了學生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。課件出現(xiàn)詞語：大概 左右 往往 有??的危險第四篇：三年級上冊語文花鐘教學反思三年級上冊語文花鐘教學反思三年級上冊語文花鐘教學反思1本課教學設計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：一是合理運用和整合語文課程資源。所以，在課堂教學時，我不失時機地引導學生經過朗讀去感受詞語的優(yōu)美，并讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景，讓學生再次在想象中體會作者用詞的精妙。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。培養(yǎng)了學生的合作交流、處理信息的能力。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學生的主動意識。三、營造師生平等對話的氛圍，努力實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。本節(jié)課無論是板書，還是課件圖片的運用，還是朗讀，都讓學生置身于花的海洋中，置身在一個美的旋律下。因為多媒體計算機具有提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，為此，利用計算機的教學就可大大激發(fā)學生的興趣?！庇幸簧f：“我知道‘舒展’就是開放的意思。”教學之中，我利用語文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學生身上蘊藏的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學生釋放他生命中的能量。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。一節(jié)課，感覺學生的實際情況與我的預設有些出入，表現(xiàn)在學生感情朗讀課文效果不好。2)由于新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反復地引導孩子從而導致了自我的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務之急。講完本課，很有感觸，講一篇課文，我們不能面面俱到地把所涉及的內容全都講完，我在講第一段上花了較多的時間，而其他兩段基本上是以讀帶過，課堂上，盡管有的段落我們可以帶過，但是那些詳講？哪些略講，老師必須得心中有數(shù)，萬不能為了追求教學內容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識能力的有限性，反思自己的教學，一節(jié)課到底讓孩子學會什么，作為教師，要心中有數(shù)，另外，為了讓孩子們的視覺有個美的享受，課堂上我們有效地利用課件，充分地發(fā)揮課件的作用，可用、可不用的課件我們盡量不用，把時間留給學生，多讀書多感悟。學生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：(一)、自讀圈點，初步感悟。二、讓“信息技術手段”直接指向語文學習。三、給學生供給“自由的學習空間”。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。今日，主要是講第一課時，在不一樣形式的讀中理解課文資料，