我與課內(nèi)比教學(xué)的征文-免費(fèi)閱讀
【正文】 因此，方法的指導(dǎo)更應(yīng)該是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程所關(guān)注的焦點(diǎn)。即使是在很簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)中也要有明確的重難點(diǎn)，這樣，學(xué)生才會(huì)有目地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、自主學(xué)習(xí)合作探討要有實(shí)際效果。用自己的詩(shī)情，才情鑄造一道道浪漫的教學(xué)風(fēng)景線，讓學(xué)生快樂(lè)地徜徉于我們的課堂中。在觀課活動(dòng)中，為了向同行學(xué)習(xí)，每天的時(shí)間總是安排得滿滿當(dāng)當(dāng)；在議課環(huán)節(jié)中，為了給同事提出中肯的建議，需要查閱大量的資料，向多個(gè)同事請(qǐng)教。還有李莉老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我看到了年輕老師的成長(zhǎng)；孫良老師豐富的教具學(xué)具讓我感受到數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣；王振義老師課堂問(wèn)題的隨機(jī)應(yīng)變讓我學(xué)到了教學(xué)的機(jī)智??總之，這次活動(dòng)，讓我看到了一群勤鉆苦研、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。比如李東成老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題》十分注重師與生、生與生交流對(duì)話，通過(guò)對(duì)話將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通。師生互動(dòng)、小組討論、合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓我們每一位學(xué)生都能張口就說(shuō)，提筆就寫(xiě)，真正成為我們課堂的主人。有了前幾位老師的“指引”，我似乎不那么緊張了。”贊美老師的詩(shī)句多不勝數(shù)，雖在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中有些被繁華的物質(zhì)所淹沒(méi)。我們常常說(shuō)好的開(kāi)頭是成功的一半，王老師的開(kāi)頭真的是動(dòng)了一番腦筋。課堂氣氛猶如大海的波浪一波未平一波又起；他們激情四色，剛剛還是沉醉在泉水叮咚般地誦讀中，忽而被洶涌澎湃的浪潮聲驚醒……仿佛自己不是一個(gè)置身事外的聽(tīng)課老師，而是一名置身課堂的學(xué)生，讓我感覺(jué)歲月如梭，光陰似箭，真想讓時(shí)間倒流，想讓時(shí)間定格在課堂上，盡情享受老師們的課給我?guī)?lái)的意外收獲。這次活動(dòng)讓我想到了“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書(shū)。在體會(huì)兒子的勇敢、了不起時(shí)，我讓學(xué)生閉目想象，通過(guò)我的描述，把學(xué)生帶入到阿曼達(dá)所處的廢墟中，讓學(xué)生真正體會(huì)到只有7歲的阿曼達(dá)，在如此的環(huán)境中所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢、頑強(qiáng)。為了讓學(xué)生更好地理解重點(diǎn)句子，在讀中去品味、去感受、去體會(huì)句子的含義和所包含的感情，我精心設(shè)計(jì)了3處引讀。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。描寫(xiě)具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。第一篇：我與課內(nèi)比教學(xué)的征文我與“課內(nèi)比教學(xué)”征文 ——《地震中的父與子》教學(xué)通過(guò)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，對(duì)于我們這些中年教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。二、抓關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟感情。在其他人阻擋父親挖掘時(shí)，父親看似簡(jiǎn)單相似的三句問(wèn)話，卻蘊(yùn)藏著不同的內(nèi)心世界（懇求—焦急—發(fā)瘋），隨著時(shí)間的推移，父親的心情變得越來(lái)越急，甚至失常，所以說(shuō)話的語(yǔ)氣是不一樣的。五、巧妙拓展，激發(fā)感情。只有大量地閱讀，不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問(wèn)題。王景老師上的《牧童》一課，給我留下了深刻的印象。學(xué)生不僅在游戲中了解了這些畫(huà)家擅長(zhǎng)畫(huà)什么，還在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)中進(jìn)入課題，溝起學(xué)生學(xué)文的欲望。但我仍被云夢(mèng)城關(guān)二小的老師們用右手書(shū)寫(xiě)自己愛(ài)的課堂，左手緊握自己愛(ài)的學(xué)生的行為深深感動(dòng)著。輪到我“比”的時(shí)候，我?guī)缀趸艘粋€(gè)星期的時(shí)間來(lái)做準(zhǔn)備，精心備課，寫(xiě)教案，根據(jù)老師們的建議對(duì)教案作了認(rèn)真的修改，并在心中對(duì)教學(xué)過(guò)程作了多次“預(yù)演”。第四篇：我與課內(nèi)比教學(xué)征文我與課內(nèi)比教學(xué)征文“課內(nèi)比教學(xué)”宛如朵朵花兒綻放在雷集小學(xué)的課堂上，一只只百靈鳥(niǎo)和黃鶯在婉轉(zhuǎn)地歌唱：中老年教師講隨堂課，領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師講示范課，青年教師講競(jìng)賽課，全員參與
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