二年級數(shù)學(xué)檢測質(zhì)量分析報告推薦5篇-免費閱讀
【正文】 數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。如： 計算、驗算、認(rèn)真審題、檢驗方法等。教學(xué)中要用教材教，讓學(xué)生養(yǎng)成觸類旁通、舉一反三的習(xí)慣；不要教教材，不要死學(xué)書本知識、不要只幫助學(xué)生完成書上習(xí)題；教學(xué)與生活密切聯(lián)系，增強應(yīng)用意識。學(xué)生對這樣的生活中的實際問題不能根據(jù)實際情況解決。主要考查學(xué)生思維的靈活性，平時學(xué)生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。此題出錯不多，大部分學(xué)生對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認(rèn)真的現(xiàn)象。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光?？傊?，本次考試題檢測了學(xué)生的各種能力，也暗示今后的教學(xué)方向。重視過程，培養(yǎng)能力。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。四、學(xué)生失分原因分析概念不清晰、不扎實。此題主要考查學(xué)生思維的靈活性，平時學(xué)生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。類似的題型雖然在平時教學(xué)中講過也訓(xùn)練過，但是多數(shù)學(xué)生還是失分，主要原因是不能找出數(shù)的數(shù)的規(guī)律。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。2014年7月4日第四篇：2017二年級數(shù)學(xué)下冊期中檢測質(zhì)量分析二年級數(shù)學(xué)下冊期中檢測質(zhì)量分析一、考察的知識點這份試卷涵蓋了二年級下冊數(shù)學(xué)課本第14單元中的基礎(chǔ)知識，如： 除法、方向與位置、測量、生活中的大數(shù)等，這些章節(jié)的內(nèi)容都有涉及到，能全面地考察學(xué)生對各章知識的掌握情況。第四大題是學(xué)生動手畫畫，畫直線、三角形。第四大題的第二小題，第七大題的第一、二小題，在考察方面以不同的形式出現(xiàn)，顯示了學(xué)習(xí)方法和思維的靈活性，有一定的深度和難度。第三篇：二年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告20132014學(xué)第二學(xué)期二年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告glbdljg 根據(jù)上級文件精神和我鄉(xiāng)期末工作安排，我班于2014年7月2日上午參加全鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)期末統(tǒng)一檢測，現(xiàn)就本班學(xué)生測試情況分析如下：一、考試概況我班學(xué)生共有49人參加測試，測試形式：單人單桌，閉卷測試。五、努力方向平時培養(yǎng)學(xué)生多讀題、會讀題、認(rèn)真讀題，領(lǐng)會題目的要求后，聯(lián)系所學(xué)的知識點正確解答。計算時馬虎大意。錯誤原因:大部分錯選的是B、5厘米。錯誤原因: 生活經(jīng)驗不豐富，不清楚米和厘米的用處和基本長度。二年級數(shù)學(xué)年級和各班成績等級情況圖***100500二年級 304242優(yōu)秀良好及格不及格0二一455926二二5614422二三34457157二四526218二五211017576529從這個圖來看，學(xué)生的優(yōu)秀人數(shù)太少，85分以下以及不及格人數(shù)偏多。顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的靈活性，有一定的深度和難度。讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為解題作準(zhǔn)備。我也不知道正確答案應(yīng)該是什么?！?這是大家都認(rèn)同的教育理念，也是我們不懈的追求。解決問題第4題出錯比較多。知識點：在計數(shù)器上用5顆珠子表示三位數(shù)，這個數(shù)最小是（），最大是（）。主要問題及原因：共性問題是填空題第四小題出錯，計算題出錯率高，解決問題的第四小題“掉進陷阱“題。老師在教學(xué)知識的過程中，不只是讓學(xué)生學(xué)會了知識，更是讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程，學(xué)生做起來得心應(yīng)手。形式靈活 重視實踐。從考試卷面看，大部分同學(xué)卷面字跡清晰、書寫規(guī)范。（2）、學(xué)生不能抓細(xì)節(jié)。這樣可以在遇到抽象問題的時候，學(xué)生回憶自己的親身操作，將抽象問題具體化。：（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，克服機械模仿現(xiàn)象。但是這是一個實際生活中的問題：一號樓能住146人，二號樓能住238人，問兩座樓大約能住多少人。審題是解題的開始，低年級學(xué)生審題能力的高低強弱，直接影響到解題過程的正確與否。在審題中，不管學(xué)生審題正確與否，都要培養(yǎng)學(xué)生說算理的習(xí)慣，要養(yǎng)成想說、會說、敢說的習(xí)慣。主要失分在根據(jù)100加減法算理填空，線段的長度，用圓折角，列豎式計算和解決問題這些方面，有的學(xué)生對知識掌握不扎實，有的是不能靈活運用學(xué)過的知識解決問題，還有就是計算失誤較嚴(yán)重。孩子們的試卷書寫的都比較干凈整潔。錯誤原因:乘減的式子列錯的比較多，讓學(xué)生思考補充成“4個3”時，學(xué)生對于減2 理解的不好。另外題目較靈活，學(xué)生不能知識聯(lián)系實際。錯誤原因: 學(xué)生主要是觀察不仔細(xì)，沒有看清楚是三份套餐而不是一份，在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的讀題能力的培養(yǎng)。對優(yōu)生要拔高要求，對學(xué)困生要多鼓勵、多輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本試卷著重考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握，基本技能的培養(yǎng)，也是適當(dāng)?shù)目疾炝藢W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從熟悉的現(xiàn)實情境和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取發(fā)生在學(xué)生身邊的具體的事物，讓學(xué)生切實體會數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。打破了以往學(xué)生的習(xí)慣思維，能比較真實地反映出學(xué)生思維的多角度性和靈活性。第七大題是活學(xué)活用，解決
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