【正文】 總之，本課題的實(shí)施，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了新氣象、新變化，給教師的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。由于深入開(kāi)展“農(nóng)村初中教師隊(duì)伍信息化水平的研究”，我校在樂(lè)業(yè)縣鄉(xiāng)級(jí)初中的教學(xué)綜合成績(jī)近兩年來(lái)一直名列前茅。教師撰寫(xiě)小論文、案例評(píng)析、反思等經(jīng)過(guò)本階段的研究實(shí)施活動(dòng)，教師信息素養(yǎng)不斷提高。組織教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。制定了《同樂(lè)初中課題組培訓(xùn)方案》，和《同樂(lè)鎮(zhèn)初中課題研究組信息技術(shù)校本培訓(xùn)計(jì)劃》、《信息技術(shù)組集體備課記錄》等。為教師搭建了相互展示研究成果、相互交流研究體會(huì)的平臺(tái)。分析課題研究教師問(wèn)卷調(diào)查表（針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)）。如：《同樂(lè)鎮(zhèn)初中教育信息化管理制度》，《電腦室管理制度》、《多功能電教室管理制度》、《校園廣播室管理?xiàng)l例》、《網(wǎng)絡(luò)管理員崗位職責(zé)》以及各個(gè)學(xué)科專(zhuān)用功能室管理制度。采訪調(diào)查各個(gè)學(xué)校教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員對(duì)課題效果初步評(píng)價(jià)和感受。希望通過(guò)此課題，借東風(fēng)，帶行動(dòng)，全方位進(jìn)行信息規(guī)劃與改革。建立數(shù)據(jù)庫(kù)。四、渠道管理我國(guó)圖書(shū)發(fā)行市場(chǎng)以國(guó)營(yíng)新華書(shū)店為主體，要充分發(fā)揮新華書(shū)店作為主渠道的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)在黨和政府在方針、政策上確定了新華書(shū)店的性質(zhì)、任務(wù)和服務(wù)方針，肯定它的主渠道地位，并多方面子以支持。具體如下：常備常銷(xiāo)書(shū)的進(jìn)貨以發(fā)貨店(含大型看樣仃貨會(huì))征訂目錄報(bào)訂為主熱點(diǎn)書(shū)和暢銷(xiāo)書(shū)的進(jìn)貨以批銷(xiāo)中心為主向出版社進(jìn)貨的原則拿到了該商品當(dāng)?shù)氐拇頇?quán)，直接從廠家進(jìn)貨通過(guò)當(dāng)?shù)丶?jí)別較高的代理商進(jìn)貨發(fā)行代理制。新華書(shū)店利潤(rùn)主要來(lái)源于兩方面：教材約占40%，屬于壟斷經(jīng)營(yíng)部分；一般圖書(shū)(包括電子、音像制品、文化用品等)約占30%。全國(guó)以區(qū)域?yàn)橹行?形成了幾個(gè)比較強(qiáng)勢(shì)的發(fā)行集團(tuán):西南有四川,東北有遼寧,長(zhǎng)江三角洲有浙江、江蘇、上海,珠江三角洲有廣東、福建,環(huán)渤海地區(qū)有北京、山東和天津等。2008年起，新華文軒出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰酒煜碌奈能帲ㄐ氯A書(shū)店網(wǎng)上商城：,網(wǎng)上買(mǎi)書(shū),文化用品網(wǎng)上購(gòu)物商城,提供網(wǎng)購(gòu)圖書(shū),數(shù)十萬(wàn)種商品的網(wǎng)上購(gòu)物,快遞送貨上門(mén),支持貨到付款,網(wǎng)上購(gòu)書(shū)更便捷）在線(xiàn)分別在淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)等網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)了多個(gè)“平臺(tái)+自營(yíng)”模式的雙料網(wǎng)上專(zhuān)營(yíng)店。（六）平臺(tái)合作新華書(shū)店充分利用互聯(lián)網(wǎng)較成熟的銷(xiāo)售渠道和模式，選擇與經(jīng)驗(yàn)豐富的電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行合作，奪取已經(jīng)失去的部分市場(chǎng)份額。三、給漳州市勝利西路新華書(shū)店客服打電話(huà)，其店員對(duì)于新華書(shū)店的渠道不了解，得不到想要的信息，索要負(fù)責(zé)人電話(huà)受阻。二是學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。② 理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究階段，組織課題研究人員開(kāi)展研究，并采用研討課的交流方式，感受網(wǎng)絡(luò)資源帶給教師幸福感的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師們還不善于整理科研成果。⑵多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂后顯著提高課堂教學(xué)效率。① 課題組成員編寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)校一線(xiàn)教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解他們對(duì)于教師幸福感的認(rèn)識(shí)與感受。對(duì)本次課題的開(kāi)展是一次飛躍性地進(jìn)步。第三篇：中期報(bào)告信息技術(shù)與課程整合課題研究中期研究報(bào)告一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專(zhuān)家（課題組外專(zhuān)家，專(zhuān)家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。四、后期研究工作思路我們的課題研究已經(jīng)進(jìn)入了總結(jié)提煉階段，在后期的研究工作中，我們將在前期研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化內(nèi)容，不斷充實(shí)理論，讓我們的研究成果具有實(shí)用性和推廣性。解決教師工作困難，讓教師有信心把工作干好。“身教重于言教”，我們教師以身作則，做到了言行文明，舉止大方，說(shuō)話(huà)做事有涵養(yǎng)，為人師表，宣起了戒掉一個(gè)不良嗜好的好風(fēng)氣。總之，通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，弘揚(yáng)了師生民主、自主、創(chuàng)新的主體精神，培養(yǎng)了師生人文精神、人文意識(shí)，并且收集了活動(dòng)方案，研究提煉了相關(guān)的策略、方法。通過(guò)對(duì)校園內(nèi)建筑、綠化，墻報(bào)、口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、文化長(zhǎng)廊、班級(jí)布置等學(xué)校環(huán)境的人文教育因素分析，探索了學(xué)校環(huán)境建設(shè)中有利于開(kāi)展人文教育的新形式、新方法、新途徑，營(yíng)造了有利于開(kāi)展人文教育的物質(zhì)和精神環(huán)境。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。（二）課題順利立項(xiàng)和開(kāi)題我們的重慶市級(jí)規(guī)劃課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究》，于 年 月 日立項(xiàng)。評(píng)價(jià)、欣賞是讓學(xué)生充分享受寫(xiě)作過(guò)程中不可缺少的一個(gè)方面，如：把優(yōu)秀作品張貼在教室墻上供大家參閱。（2）是每節(jié)課中教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，要求學(xué)生把自己或同伴表達(dá)的句子再寫(xiě)下來(lái)，并在小組、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。具體要從一下幾個(gè)方面入手： “萬(wàn)丈高樓平地起。并學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。（3）采取作文欣賞，展示學(xué)生習(xí)作 教師在評(píng)講作文時(shí)挑選出幾篇優(yōu)秀作文作為范文進(jìn)行展評(píng)（4）吸取他人精華，注重自我批改，師生合作展評(píng)范文后，其他學(xué)生參照范文，對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。接下來(lái)的工作應(yīng)從一下幾個(gè)方面入手：注重對(duì)困難生的鼓勵(lì)，幫助大量分類(lèi)積累，增加信心，提高寫(xiě)作水平。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初,用英語(yǔ)與別人或與老外交談,或作別人的翻譯時(shí),我們就可以從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)足感和成就感,這樣,興趣就培養(yǎng)起來(lái)。（3）、對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有幫助的方法是教師有效的指導(dǎo)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，并且要有鞏固落實(shí)的。2）召開(kāi)課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。第一篇：中期報(bào)告成品《初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練策略的研究》中期報(bào)告萊陽(yáng)市譚格莊中心初級(jí)中學(xué) 王玉林書(shū)面表達(dá)是是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交流能力的十分重要的語(yǔ)言手段，同時(shí)也是用于測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)活用能力的一項(xiàng)綜合性試題。3）查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。（4）、學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣需要糾正和養(yǎng)成，像摘錄好詞好句，熟讀背誦課文等方法還需要鼓勵(lì)和培養(yǎng)。這是近階段本課題的一大進(jìn)步。如果利用課后時(shí)間去寫(xiě)，存在的問(wèn)題就是個(gè)別學(xué)生不能按照要求認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)，效果不佳。隨后，各組派代表交流自己修改后的作文，教師再加以點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)寫(xiě)作策略和技巧，從而促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。初三年級(jí)就要培養(yǎng)學(xué)生能寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度?！比绻粋€(gè)學(xué)生不具備基本的詞匯量，連基本的短語(yǔ)、句型都不懂，頭腦中沒(méi)有一定的語(yǔ)言?xún)?chǔ)存，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)是不可能的。（3）教師不時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生多積累資料，還為此準(zhǔn)備了札記本，摘抄一些英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)，背誦并默寫(xiě)?？傊S著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作策略引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2011年3月18日下午，我校隆重舉行了開(kāi)題會(huì)，該課題經(jīng)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，于2010年10月被列為重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題。前階段，我校課題組非常重視班級(jí)文化建設(shè)，綠化、美化、優(yōu)化了各教學(xué)室，讓墻壁成為學(xué)生個(gè)性的展示臺(tái)，圖書(shū)角成為學(xué)生知識(shí)的殿堂，黑板報(bào)成為學(xué)生知識(shí)的沃土。（二）活動(dòng)文化的打造氣氛濃厚、讀、講、傳、書(shū)活動(dòng)我校深入推進(jìn)唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言、練書(shū)法活動(dòng)，著眼于建設(shè)高品味、高質(zhì)量的校園文化，將“唱、讀、講、傳、書(shū)”融入第二課堂并作為藝術(shù)節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日活動(dòng)、班隊(duì)主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和家校活動(dòng)的重要內(nèi)容。（三）師生行為文化得到了提升⒈學(xué)生禮儀我們通過(guò)班級(jí)禮儀文化的建設(shè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，提高做人的修養(yǎng)，提升學(xué)生的品位及人格力量，使禮儀教育成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。（四）管理制度更具人文性學(xué)校管理必須把師生看成活生生的個(gè)體，要彼此尊重、理解。下力氣解決好老師工作和生活中的各種困難，真正做到不讓一個(gè)老師帶著鬧心事工作，帶著煩心事上課，不讓一個(gè)講臺(tái)充滿(mǎn)火藥味，切實(shí)讓老師們專(zhuān)心工作，安心授課，保證師生關(guān)系和諧，保證課堂氣氛溫馨。后期我們研究的具體內(nèi)容有：，組織編寫(xiě)校本人文教材。檢查時(shí)間：2014年10月30日星期五上午 2015年5月8日星期五上午檢查地點(diǎn)：駐馬店市第十二小學(xué)四樓會(huì)議室評(píng)議專(zhuān)家：校 長(zhǎng) 石如云 中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)副校長(zhǎng) 羅霞 中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)參與人員：工會(huì)主席：張紅教導(dǎo)處主任：祝慧敏教導(dǎo)處副主任：蘇玉池 韋育紅教師：李珍 李小玉 童慧 李秀娟 徐慧娟課題研究工作主要進(jìn)展： ① 2014年5月申報(bào)此項(xiàng)課題。理論與實(shí)踐相結(jié)合，多次進(jìn)行實(shí)踐方案設(shè)計(jì)修改，使實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)得到了完善。② 理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究階段，組織課題研究人員開(kāi)展研究，并采用研討課的交流方式，感受網(wǎng)絡(luò)資源帶給教師幸福感的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。⑶開(kāi)發(fā)校本多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)教程。教師往往干得很積極，但不善于積累素材、經(jīng)驗(yàn)，有很多事做了，但不會(huì)寫(xiě)，只限于表面現(xiàn)象，無(wú)法深入挖掘，這也需要教師的深入學(xué)習(xí)與專(zhuān)家的指導(dǎo)、幫助，才能提高教師的科研水平。③ 課題組成員再次對(duì)一線(xiàn)教師抽樣調(diào)查，了解教師在實(shí)驗(yàn)后，對(duì)于教師幸福感的認(rèn)