【正文】 在經(jīng)典閱讀同時提高語文成績。小學階段特別是低段孩子對閱讀興趣要求較高、喜歡閱讀有圖畫、有故事性趣味性的文章。通過多方面多途徑的誘導和激發(fā)，學生的經(jīng)典閱讀興趣有了不同程度的提高，閱讀的主動性加強了。調查結果，班上51名學生中20名本班原班學生有閱讀過少量經(jīng)典，4名轉校生只閱讀過少量詩歌，還有27名學生不喜歡閱讀。研究目標（1）制定小學低段國學經(jīng)典閱讀書目體系。、寫作競賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。在研究的過程中，提出自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學能力和科研能力有了明顯提升。在每次批改作業(yè)的時候，實驗教師不只給出對錯判定和作業(yè)等級，更要注重發(fā)揮好作業(yè)評價的激勵、引導、交流等功能，采用多樣的評價符號以及多樣的評價方式。多彩樣的競賽活動是課堂中最活躍的成分，是推動、激勵學生學習的最有效的動力。實驗教師注重正確示范，邊示范，邊說筆順，但有時學生會受到漢語拼音的影響，錯誤書寫字母，因此教師會對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。調動學生一時的積極性易如反掌，但維持長久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學過程中注入新鮮血液，運用各種方法抓住學生的眼球。（5）有95%的學生都樂于讓老師用不同的形式表揚自己，希望得到大家的認可。在每一次的理論學習、交流會上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。二、課題開展的情況在小學英語中，寫有兩個方面的含義：一是有良好的書寫習慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規(guī)范；二是寫作，即筆頭表達，包括能用所學詞匯、語法和句型造簡單句、回答問題、改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文，并做到語言通順、層次清楚、內容完整等。在老師的指導下逐步提高寫的能力、用英語解決問題的能力。而在英語教學過程中，教師必須把聽、說、讀、寫四項技能緊密結合起來，讓這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。例如教學生誦讀蘇軾的《念奴嬌（二）與我們學校在古詩詞誦讀方面所獲得的巨大榮譽相比，我們有“盛名之下，其實難副”的焦慮，因為應試的壓力，我校學生古詩詞活動的開展也是熱一陣，冷一陣。我校學生的詩配畫作品多次在平定報上發(fā)表。五、六年級誦讀古詩詞120首，學生達標率100%，得到了上級教育部門和家長的高度評價。活動多樣。（2）文包詩趣味小故事創(chuàng)作和交流活動引導學生通過創(chuàng)作和交流文包詩趣味小故事的形式來學習古詩詞，可以將許多有關的詩詞背景及內容等方面的知識，融入有趣的故事情節(jié)中，使學生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。（2）關注作品本身古人云：“好讀書，不求甚解”，“書讀百遍，其義自見”。我們將這七十首古詩詞通過編寫校本教材的形式分布到不同階段并確立了不同的教學目標。形成一套行之有效古詩詞教改措施和活動模式，編寫配套的校本教材。通過本課題的研究，營造良好的讀書氛圍，為學生創(chuàng)設文化傳承的平臺。同時，在實踐活動中，我們認為古詩詞教學根據(jù)各年齡段應該確立不同的重心—低年級古詩詞以指導朗誦為主，中年級古詩詞以感悟體驗為主，高年級則側重于古詩詞的群文閱讀和賞析。讓學生背誦、積累古詩詞，可以使學生受到中國傳統(tǒng)文化和高尚道德的熏陶，使他們感受到祖國詩詞文化的獨特魅力。加強集體備課的力度。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。學習回來后組織全課題組教師開展學習交流活動，把學到的教學方法與本校的學生實際情況相結合，不斷加強德育課堂創(chuàng)新模式研究。學會在面臨困境時如何積極調整心態(tài)，解決問題。通過學習，努力從理論層面上引導教師對課題產生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉變。其次，作為德育的主要途徑，對創(chuàng)新德育課堂教學模式及評價模式，能夠為提高中職學校學生道德水平提供具體的對策。第一、二階段的目標初步得到了現(xiàn)實性的落實。三、教師的認識和實際的操作存在比較大的差距。談小潔老師指導的沈翕超同學在2004年江蘇省“紅領巾讀書活動”征文比賽中獲三等獎。在本組成員中，已經(jīng)形成一種濃郁的教學科研氛圍，許多成員在課題研究過程中獲得了可喜的進步：談小潔老師于2004年記三等功；劉霞老師于2005年記三等功；過煒宇老師、周鳳娣老師于2005年獲嘉獎；姜梅英老師于2005年被評為校優(yōu)秀班主任。主要表現(xiàn)在：學生是否能在課內學習和課外閱讀以及專題活動中自覺并積極地開展自主探究性學習，通過學習是否能使學生適應并喜歡語文新課程學習，是否提高了學生多方面的語文素養(yǎng)。⑤縱橫探究法縱橫探究法就是從縱向橫向兩方面進行探究問題，獲取知識的方法。只有把學生探索的欲望激發(fā)出來，才能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。并能夠和同學組織討論，或者獨立提出個人的見解。⑥自辦文學刊物以探究小組為單位，任選主題，收集、整理相關資料，各顯其能，綜合設計“美在校園”版面，并在學校展出，受到多方好評。社會實踐活動①“講普通話，寫規(guī)范字”社會實踐活動以“講普通話，寫規(guī)范字”作為研究課題，并以班級為單位，調查總結目前社會上用語用字的情況及人們普遍的看法。語文“專題活動“探究“專題“學習的過程是學生語文實踐與探究的過程。關于“課內探究活動內容”的研究古文賞析探究在文言文教學中展開“古文賞析探究”活動，促使學生形成一種“主動參與、勇于探索、合作競爭”的學習新模式，從而達到培養(yǎng)能力、提高素質的教學目的。學生在課堂上的探究包括一系列活動，如他們需要觀察研究對象、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；需要利用已有的知識，經(jīng)過深思熟慮對問題做出猜想，提出自己的假設；需要搜集有關信息資料，對假設的邏輯含義進行推斷；需要設計調查或實驗方案，實施調查或實驗過程；需要收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，運用邏輯和證據(jù)做出答案或解釋；需要利用各種形式交流得出的各種科學結論，并對實驗過程及結果進行反思，對各種不同的評價做出客觀的反應等?；顒佑涗浻校簩嶒灂r間、實驗目的、實驗過程、評課記錄、教后札記（情況分析）等。每學期圍繞課題研究，根據(jù)各年級學生的特點，結合教學內容，制定詳細周密的計劃，將研究內容細化成具體的，可操作的細則，以求課題研究能有目的、有計劃地展開。這一年中我們緊緊圍繞該課題展開各項活動，取得了一定的實效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。按照研究目標和具體的實施方案，在實驗班級開展實驗?！爸v授性課型”里，教師憑借教參和教學經(jīng)驗就可展開教學活動。選擇有效方式獲取所需信息資料，要學會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，學會有條理有邏輯地整理與歸納資料，要特別留意整理自己的語文學科的知識儲備。課題以語文教材為依托，密切聯(lián)系教學實際，為學生質疑、求異創(chuàng)新、多角度創(chuàng)造性思維開辟廣闊空間；學生通過“實踐——成功”的體驗，增強求知的自信心，及學習的自我控制能力；提高學生各方面的綜合能力。（5）探究只注重課堂上的短時間探究，缺乏課外的有組織的長期語文探究活動。對課文探究?練習中設計的很好的探究性練習題目置之不理，沒有在課上或課下落實。（以上內容詳見《美國“探究教學”研究30年》，全球教育展望，2001年第8期）我國新一輪國家基礎教育課程改革的一個重要的目標，就是要倡導學生主動參與的探究學習。在這一背景下，著名教育心理學家布魯納倡導發(fā)現(xiàn)學習（Discovery learning），教育家施瓦布則提出了探究性學習(Inquiry learning)。第一篇：課題中期報告 參考探究式學習在初中語文教學中的實踐研究”課題中期報告發(fā)布人：二十四中 發(fā)布時間：2006615 點擊/評論：6914/0一、課題研究背景1．探究學習的興起與發(fā)展在西方科學教育的變革發(fā)展歷程中，探究學習的思想由來已久。這些方法對美國后來的科學教育產生了深遠的影響，并逐漸形成世界性的教育改革浪潮。在2001年3月正式出版的我國理科各科國家課程標準中，科學探究的意義以及如何通過國家標準促進探究式學習實施的問題，得到了普遍的重視。（2）在學生探究活動上，教師講授多，學生思考探討研究活動少；強求一致多，發(fā)展個性少；死記硬背多，鼓勵創(chuàng)新少。尤其是語文學習中的主題性活動，許多所謂的探究只是“走過場”，沒有真正落實。使他們學會學習，培養(yǎng)學習語文的良好習慣。發(fā)現(xiàn)信息資料間的關聯(lián)，最后綜合整理做出判斷，得出相應的結論。但實行探究式教學模式后，教師成為學生唯一的知識源地位就動搖了，學生獲得知識信息的渠道多樣化了，教師才傳授知識方面也必須多樣化，這就促使教師要提高自身的科研素質和教學業(yè)務能力。④結題階段（———）。一、加強理論學習，組建教科研沙龍自課題組成立以來，每學期定期組織系統(tǒng)的理論學習，以科學的理念指導研究。以不斷完善課題方案的設計、修改為前提，進行課堂教學研究，每月有一次課題研究課活動日，每次有兩位教師上研究課，其他課題組成員進行聽課、評課活動，試圖通過實踐來深化認識，修正方案。同時全面開展多種形式的學生情況調查，對實驗的學生進行摸底調查，取得原始數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計分析，形成書面文字。那么，探究活動包含哪些基本要素呢？從學生的學習過程看出，探究是以活動為載體或渠道的，但探究與活動又有所區(qū)別。各個探究小組先確定要完成賞析探究的一篇古文，協(xié)作小組成員再分別收集資料，小組活動時，由一位同學主講，其他同學記錄、質疑、糾錯?！皩ｎ}”教學應改變過去學生依賴教師學習的狀態(tài)，充分發(fā)揮學生學習的自主性，讓他們在學習的過程中學會學習。調查目前社會、學校及網(wǎng)絡的用語用字的規(guī)范情況；總結規(guī)范用語用字的好處及不規(guī)范用字用語的弊端；探求如何更好的做到規(guī)范用字用語；并以“召開主題班會”、撰寫調查報告、論文、心得，制作小報等形式來展示探究成果。班級周報以協(xié)作小組為單位，圍繞“學習、健康、行為”等主題創(chuàng)辦自己最滿意的小報，在各班宣傳欄中展示交流。③初三階段：能夠從自己閱讀的材料中發(fā)現(xiàn)并解決問題。心理學研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)?？v橫探究法不僅能夠提高學習者知識接受的廣度，而且能強化學習者的思維深度。三、課題頗具成效，展示主要成果（一）改變了教師的教學行為，促進了教師的專業(yè)成長。（二）轉變了學生的學習方式，促進了學生的全面發(fā)展。朱綬青老師指導的夏婧、郭貝兒同學獲2005年常州市第六屆作文比賽二、三等獎。很多教師都認識到教學中要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與，主動探索。為了加強課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強課題研究的實效性，使課題組研究步入更科學、規(guī)范、高效的軌道，進一步落實課題研究，以便為課題的總結評估做準備，現(xiàn)將我們在前期研究過程中的一些做法與完成的工作匯報如下。對于提高中職學校德育工作的整體水平，使中職學校學生更好地適應市場經(jīng)濟適應行業(yè)、企業(yè)要求以及我國社會主義和諧社會的形成和發(fā)展等都具有非常重要的現(xiàn)實意義。（三）尋求試點班級，開始創(chuàng)新研究，課題組選取我校13級**1班進行課改試點研究。在課程最后，學生還自己設計了一次求職招聘會，親身體驗求職招聘過程。（五）組織觀摩課，構建課題交流平臺為進一步完善教學研究，在教務處的支持下，積極組織課題組老師講公開課，邀請其他學校教師及市教育局相關科室人員參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。四、課題研究的疑難困惑我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。每周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗?！缎W語文課程標準》也明確規(guī)定各年段的小學生都要背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文。也正因如此，從2016年9月開始，我校開始研究與古詩詞相關的課題——《小學生古詩詞誦讀指導的研究》。提高學生的文化品位和審美情趣，提升人文素養(yǎng)，拓寬孩子的心胸與視野，豐厚學生的知識儲備。二、課題研究進展情況按時間順序或內容板塊有條理地說明所開展的具體的研究活動，詳細陳述研究過程中做了什么、怎么做的。并研究如何通過一系列精心設計的專題性學習活動，來充分激發(fā)學生學習這七十首古詩詞的興趣，并順利達成欣賞和吟誦各自學段古詩詞的目標。我想在這里引用這兩句話，是時時要提醒我們在引導學生欣賞和吟誦古詩詞的時候，千萬不要落入繁瑣解讀分析的窠臼之中。（3）詩配畫或畫配詩實踐和交流活動結合小學生的年齡和心理特點，通過讓學生圍繞一些詩詞名句進行詩配畫或畫配詩的形式來開展詩詞實踐學習活動的話，也能增強學生的學習興趣和提高他們的學習能力。小學生自控能力差，理解能力也差，同時集中注意力時間相對較短。激發(fā)了學生對古詩詞的興趣。我們還