【正文】 使學(xué)生通過課題研究，發(fā)展多元、主動和創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)主動獲取信息的能力、社會活動能力，培養(yǎng)科學(xué)精神、團(tuán)體協(xié)作精神，增強社會責(zé)任感，使之成為掌握生存常識和技能、學(xué)會與人和諧相處、善于探索生命價值和意義的人。然而，現(xiàn)在很多教輔習(xí)題卻只是舊教材的輔助書換了個封面就上市出售，如果學(xué)生用了這樣的書就會在舊的知識體系里摸爬打滾。在設(shè)計教學(xué)方法時，在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時還要結(jié)校本條件進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過初中新課程洗禮的高一年新生，思維活躍，探究意識強，自我表現(xiàn)欲望高。如：蘇教版必修本第一冊第二單元，研究物質(zhì)的實驗方法，其延伸內(nèi)容出現(xiàn)在選修教材《實驗化學(xué)》。教學(xué)中針對學(xué)生實際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線，采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)選擇一些較安全、難度適中、現(xiàn)象明顯的實驗讓學(xué)生做，否則效果不好。實驗過程提醒學(xué)生要明確實驗的目的，內(nèi)容，步驟；實驗中要注意的操作；要觀察什么現(xiàn)像；要做好記錄。(2)運用實驗現(xiàn)象提出問題情境。在教學(xué)活動中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、評價的主導(dǎo)作用。因為有效的練習(xí)，是使學(xué)生掌握知識的重要途徑，是對知識的加深。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。教育工作者要充分注意到這一時期高中新生出現(xiàn)的不適應(yīng)癥，及時巡查剖析不適應(yīng)的原因。上課“全神貫注”是每一個學(xué)生應(yīng)該做到的起碼要求?；瘜W(xué)重要的就是實驗。再如阿伏加德羅定律的 推論有很多一一背誦太費事，而且不易記。教師可以用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等。教育工作者要充分注意到這一時期高中新生出現(xiàn)的不適應(yīng)癥，及時巡查剖析不適應(yīng)的原因。上課“全神貫注”是每一個學(xué)生應(yīng)該做到的起碼要求?；瘜W(xué)重要的就是實驗。再如阿伏加德羅定律的 推論有很多一一背誦太費事，而且不易記。教師可以用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等。以上談了五個方面的問題，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問題與反思。在對學(xué)生的觀察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對做實驗，看現(xiàn)象有興趣，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動?？荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中，我會借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。本文談了教育與教學(xué)共五個方面的內(nèi)容，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些困惑與思考。，沒在化學(xué)上做多一點的思考與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)?！笆弧秉S金周過后，我問過一些同學(xué)，在那段時間做過什么，大多數(shù)同學(xué)都說在做綜合實踐活動，沒怎么學(xué)習(xí)。在聲音四起時，專家們應(yīng)該從實際出發(fā)，對課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。這就要求教師在講課時注意先通過復(fù)習(xí)初中的知識 再循序漸進(jìn)的導(dǎo)入高中的知識，通過第一章的學(xué)習(xí)把初高中的化學(xué)銜接工作做好，不能夠一 下子大跳躍，難度突然加深，高一的同學(xué)才剛剛起步，一味的高難度不僅違背教學(xué)規(guī)律，而且可能會使學(xué)生一開始就遭受“挫折”，不利于信心的樹立。高一是高中三年化學(xué)的基礎(chǔ)，其中物質(zhì)的量是基石，它是聯(lián)系宏觀物質(zhì)和微觀粒子之間 的紐帶。比如剛學(xué)離子反應(yīng)，馬上就練習(xí)一些很難的離子反應(yīng)，如少量和過量的問 題，甚至是一些復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)，這是不可取的。教師在教學(xué)中最基本的是要做好課堂演示實驗，因為 化學(xué)知識對學(xué)生來說本來就很抽象，若連實驗都不做，學(xué)生對知識沒有一個感性認(rèn)知，就更 難以接受了，印象也不會深刻?？傊拔磥砦拿げ皇菦]知識的人，而是那些沒學(xué)會學(xué)習(xí)方法的人”，教師應(yīng)把學(xué)法指導(dǎo) 納入自己的教學(xué)體系作為一項重要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)新生及時吸納教師提供的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)整 自己的學(xué)習(xí)方法，突破傳統(tǒng)思維定勢，自覺接受教師傳授的“單向多向”、“橫向縱向”等立體多角度思維訓(xùn)練，這樣學(xué)習(xí)成績一定會穩(wěn)步提高，達(dá)到事倍功半效果。這就要求教師在講課時注意先通過復(fù)習(xí)初中的知識，再循序漸進(jìn)的導(dǎo)入高中的知識，通過第一章的學(xué)習(xí)把初高中的化學(xué)銜接工作做好，不能夠一下子大跳躍，難度突然加深，高一的同學(xué)才剛剛起步，一味的高難度不僅違背教學(xué)規(guī)律，而且可能會使學(xué)生一開始就遭受“挫折”，不利于信心的樹立。高一是高中三年化學(xué)的基礎(chǔ)，其中物質(zhì)的量是基石，它是聯(lián)系宏觀物質(zhì)和微觀粒子之間 的紐帶。比如剛學(xué)離子反應(yīng)，馬上就練習(xí)一些很難的離子反應(yīng)，如少量和過量的問題，甚至是一些復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)，這是不可取的。教師在教學(xué)中最基本的是要做好課堂演示實驗，因為化學(xué)知識對學(xué)生來說本來就很抽象，若連實驗都不做，學(xué)生對知識沒有一個感性認(rèn)知，就更難以接受了，印象也不會深刻?？傊拔磥砦拿げ皇菦]知識的人，而是那些沒學(xué)會學(xué)習(xí)方法的人”，教師應(yīng)把學(xué)法指導(dǎo)納入自己的教學(xué)體系作為一項重要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)新生及時吸納教師提供的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)整 自己的學(xué)習(xí)方法，突破傳統(tǒng)思維定勢，自覺接受教師傳授的“單向多向”、“橫向縱向”等立體多角度思維訓(xùn)練，這樣學(xué)習(xí)成績一定會穩(wěn)步提高，達(dá)到事倍功半效果。一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。當(dāng)學(xué)生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。使學(xué)生體會到積極思考、質(zhì)疑的成就感。發(fā)現(xiàn)問題后如何來解