讀教育智慧從哪里來有感2000字-免費(fèi)閱讀
【正文】 教育呼喚智慧，智慧需要反思，需要不斷地學(xué)習(xí)。王 老師分析得很細(xì)致，說了說眼前之計(jì)和長遠(yuǎn)之策，這個問題最重要要取得家長的支持和幫助，他的點(diǎn)評給了我很大的啟發(fā)。有位老師這樣跟我說：我現(xiàn)在比較嚴(yán)厲一點(diǎn)的批評用得少了，高年級的學(xué)生有自己的思想，以后回憶起我來，不要說XX老師最兇了。不然，教育學(xué)生的成功有時也只是碰巧而已，說不定成功的人自己也搞不清個所以然。學(xué)生每反復(fù)一次,要使他們受到一次教育，向前邁進(jìn)一步，即使是很小一步，都要不失時機(jī)地給以鼓勵，使他們不斷向好的方向轉(zhuǎn)化。對于差生要“嚴(yán)中有愛，嚴(yán)之有序”，不急于求成。愛要在心理上與學(xué)生相容，這就要求教師要有高尚的道德修養(yǎng)，這是教師必備的心理品質(zhì)。我們常常掛在嘴邊的一句話“教育問題無小事，要反復(fù)抓，抓反復(fù)”，雖然樸素通俗，卻和這位老師的話有異曲同工之妙。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評與表揚(yáng)，懲罰與獎勵適當(dāng)適時，這都能體現(xiàn)出良好的教育水平，也有利于教育智慧的有效發(fā)揮?！苯又灰恢v解，并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度。我再給他一個將功補(bǔ)過的機(jī)會：“明天的早自修，你負(fù)責(zé)全班的英語領(lǐng)讀，從第一課開始到今天教的這課為止。在讀前，為了讀好此書，我預(yù)設(shè)了這樣的期待：該書應(yīng)該能幫助我對教育智慧有一個全面的認(rèn)識，包括什么是教育智慧，如何習(xí)得教育智慧以及怎樣用之服務(wù)于教學(xué)等。成功的關(guān)鍵不是知道答案，而在于知道如何尋找答案。如果一個老師從來都不反思的話，那么他就只能在原地踏步，永遠(yuǎn)也不會向前邁進(jìn)哪怕一步。在研究、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的教育理念創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級工作。學(xué)生口頭上和心里都知道但學(xué)習(xí)還是不起勁，特別是差生，這是問題不是單單就是愛心就能解決的。多年的家教研究、咨詢、培訓(xùn)工作，使他在家教領(lǐng)域顯示出獨(dú)到的見解和深刻的洞察力，并致力于幫助家長解決當(dāng)代家教難題，被廣大家長稱為“家教救星”.（二）內(nèi)容介紹《教育智慧從哪里來》精選了100個小學(xué)發(fā)生的真實(shí)案例。已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺》、《開辟素質(zhì)教育的綠地》、《走進(jìn)孩子的心靈》、《家庭教育難題會診》、《家教參謀》等十余部。但王曉春老師指出這是目前中小學(xué)教師工兒的普遍弱點(diǎn)。是的，智慧，教師在工作中除了要有扎實(shí)的知識和一份對孩子的滿滿的愛心之外，還要有智慧。不僅遇到問題要盡心思考，事后還要善于反思。4經(jīng)典語錄愛不屬于專業(yè)能力（雖然它對于教師是必須的，非常重要）。書中沒有深奧、枯燥的理論，有的是一個個教育生活中的真實(shí)、鮮活的“故事”，但每個案例都有其獨(dú)立的觸角，都能扣動人們的心弦。下課后，我把他帶到辦公室，正準(zhǔn)備批評，他卻說：“老師，今天你教的句子我已經(jīng)全部會讀了。教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育智慧的集中體現(xiàn)。作為教師，我覺得沒有必要拿出大勢宣揚(yáng)，棒打鴛鴦的架勢，我們最迫切的任務(wù)是加強(qiáng)孩子的愛情觀的教育，找?guī)讉€孩子調(diào)查一下他們的愛情觀，在班中組織討論：“什么是真情”，“什么樣的人值得你喜歡”等問題，當(dāng)孩子們懂得珍惜自己感情的時候，他們的精力自然會回到學(xué)習(xí)這個主要任務(wù)上來了。接下來，師生二人在操場上進(jìn)行了一場別開生面的追擊賽。假如用某種辦法多次碰釘子仍然拒不改變思路和方法，那就不是執(zhí)著，而是死板了。“愛”并不能溺愛，更不能縱容和放棄，而是把對學(xué)生的溫情和嚴(yán)格相結(jié)合。其實(shí)，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。于是乎，就出現(xiàn)批評學(xué)生越不管
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