【正文】 可見，賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁?！皼]有愛就沒有教育”。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。教師無形中將學(xué)生分為“好”與“差”，無形中使好學(xué)生更好，差生更差。以前班里有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且愛欺負(fù)同學(xué)。從此，小琴同學(xué)重新振作起來。賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的34倍。有人說：一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚，富有情趣和人文關(guān)懷的教師，如果能做到嚴(yán)得讓人信服，寬得讓人佩服，罰得讓人舒服，那才是教書育人的神話境界。因此，我把家長約來，我們倆共同進(jìn)行思想勸說，經(jīng)過努力，他同意再上兩天，如果不行，正好星期五回家就不來了，這兩天可得做好思想工作。警語是：細(xì)節(jié)能決定人生。三、耐心抓反復(fù)，用愛心化解他冰冷的心李X經(jīng)常犯錯(cuò)誤，可以說是在變著花樣的淘氣：上課唱歌、說話、不聽課這是小事；還有曠課、上網(wǎng)吧、游戲廳、喝酒、抽煙、竄班級(jí)聊小女生；更有甚者：在寢室小便，宿舍衛(wèi)生極差，簡直就是一個(gè)垃圾堆?？梢?，學(xué)做人比學(xué)知識(shí)更重要。知識(shí)改變命運(yùn)。一、巧設(shè)目標(biāo)，時(shí)常提示李X是我班的一塊頑石，這是許多任課老師的看法。隨時(shí)找機(jī)會(huì)，引導(dǎo)、教育她。他的父母離異，上學(xué)沒人接送，在一年級(jí)的時(shí)候就成了班內(nèi)唯一的一個(gè)寄宿生。這樣，她在班上學(xué)生心目中的位置就慢慢地升高，認(rèn)真學(xué)習(xí)的情緒就緩緩地振作。因此，班主任要認(rèn)真挖掘、及時(shí)捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使之精神振奮，體驗(yàn)到成功的喜悅，鼓起其上進(jìn)的勇氣。采取情感傾訴，了解學(xué)生靈魂。擔(dān)任班主任工作，我一直在試圖熱愛差生，我覺得要想教好差生，關(guān)鍵要做好以下幾點(diǎn)：一、后進(jìn)生的定義、特點(diǎn)：后進(jìn)生又稱“問題學(xué)生”，他們在學(xué)習(xí)、道德上暫且出現(xiàn)一些問題，跟不上班級(jí)的整體要求，完不成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)，在思想品德和心里品質(zhì)上存在一些問題和障礙，反復(fù)出現(xiàn)違法與其年齡相應(yīng)的道德準(zhǔn)則和紀(jì)律，侵犯他人或公共利益的行為?？傊覀円D(zhuǎn)化后進(jìn)生，道路是曲折的，不是一朝一夕就能達(dá)到目的，必須持之以恒，不僅在學(xué)習(xí)上，而且在生活中也應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)他們。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”。即根據(jù)學(xué)生實(shí)際能達(dá)到的目標(biāo)，把教學(xué)要求按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，各層次間的步子盡可能小些，把學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折的頻率減至最低限度。這種情感使后進(jìn)生會(huì)從老師身上感受到一種向上的精神力量。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。她因此工作積極主動(dòng)，也注意嚴(yán)格要求自己，逐步改掉了以前的壞毛病，學(xué)習(xí)成績提高得也很快，還當(dāng)上了語文課的課代表。因?yàn)橛械娜?，受各方面因素限制，你不可能要求他跟他人一樣。?duì)于部分課堂回答問題的機(jī)會(huì)，可適當(dāng)傾向于這部分學(xué)生。（三）發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)賞識(shí)后進(jìn)生美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。而不要說：“站著聽，多做題或是找家長”；“你走魂了”。北京師范大學(xué)教授康健認(rèn)為：“教育現(xiàn)代化的第一要義是教育的民主化?！备赣H尊重他的人格，說：“，一年后還我。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格。我們都是為了孩子。早讀課他也能認(rèn)真地讀書了，也開始寫作業(yè)了。我國近代教育家夏丐尊認(rèn)為：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無水的池。對(duì)此，我采取的措施就是改變態(tài)度。在教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重教師的臉部表情。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。從幾年來的了解表明，學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，尤其是后進(jìn)生的心理健康的問題更多，也更嚴(yán)重。同樣教師也需要做很多事，需要處理、解決好許多環(huán)節(jié)。本文從用愛心感染后進(jìn)生、人格上尊重后進(jìn)生、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)賞識(shí)后進(jìn)生、用期望激勵(lì)后進(jìn)生、用耐心細(xì)致的教育去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生等五方面進(jìn)行論述，引用名家名言，運(yùn)用大量實(shí)例進(jìn)行論證，對(duì)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做了一些有益的探討。還根據(jù)他們的愛好和特長，組織參加文體活動(dòng)，解放其被束縛的心境。三、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多,但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚(yáng)。因?yàn)樗麄兂７稿e(cuò)誤，挨批評(píng)，成績低下，他們認(rèn)為老師、同學(xué)、家長看不起他們，從而產(chǎn)生自卑心理；二是后進(jìn)生喜歡“叛逆”，往往通過“反面”的舉動(dòng)引起同學(xué)的注意，與老師、集體處于對(duì)立狀態(tài)；三是后進(jìn)生很要“面子”，特別反感老師在大庭廣眾之下的批評(píng)和“翻舊帳”，甚至產(chǎn)生記仇，報(bào)復(fù)的不良念頭；四是后進(jìn)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和自制力。只有做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,才能確保每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展,符合素質(zhì)教育的要求。古人云:親其師,才能信其道。因此，老師要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的后進(jìn)狀態(tài)。他們在轉(zhuǎn)變過程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)無常，不過，班主任要正確對(duì)待這種反復(fù)無常，要在反復(fù)中看到成績，耐心地做好轉(zhuǎn)化工作。國民素質(zhì)的提高應(yīng)該是億萬勞動(dòng)者，特別是千千萬萬青少年素質(zhì)的根本提高。有的同學(xué)不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學(xué)自私自利，個(gè)人主義嚴(yán)重，不能正確處理個(gè)人與集體，自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責(zé)任感、義務(wù)感?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。這時(shí)，教師如能適時(shí)地給以關(guān)愛，不吝惜自己真誠的期望，那對(duì)學(xué)生而言，是陰霾中透出一絲陽光，是滋潤心扉的滴滴雨露，將有力地鼓勵(lì)他們奮起，激勵(lì)他們前進(jìn)。這方面，我深有體會(huì)。對(duì)周圍的人總抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好關(guān)你什么事”、“破罐子破摔”的戒備心理。針對(duì)該生的情況，首先，我在班里給他平等的待遇，寬容他的一些不正常的行為。看到他的進(jìn)步我說“老師最喜歡看到你問作業(yè)的樣子”?！卑褍蓚€(gè)積極性擰成一股繩，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就有了可能。當(dāng)時(shí)，約合今天3000多元人民幣。這就是尊重所帶來的巨大力量。老師通過課堂提問與學(xué)生進(jìn)行交流的過程，是一個(gè)尊重學(xué)生、體現(xiàn)平等的過程?！弊宰鹦睦硎且环N由自我評(píng)價(jià)所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會(huì)尊重的情感。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。從心理學(xué)角度來看，失敗會(huì)使人痛苦，甚至于喪失自信心；而成功不僅能給人以自信，而且使人感覺到幸福和快樂。學(xué)習(xí)成績更是出了名的差，老師見了她就頭痛。因此，促使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。這種期望來自于教育者對(duì)后進(jìn)生的真誠的愛。一是低起點(diǎn)?？焖俜答仯梢园褜W(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓舞。我堅(jiān)信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)真正地落實(shí)到行動(dòng)中去，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作一定能做好。本文從分析后進(jìn)生含義、特點(diǎn)及形成的原因，來談?wù)勛约恨D(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略和方法。因此，要尊重每一個(gè)學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生。俗話說：“人無完人，金無足赤”，“尺有所短，寸有所長”每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。我想，這就是他的“閃光點(diǎn)”。”可見，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。從日常生活、學(xué)習(xí)、交往中去關(guān)心、幫助他，對(duì)他“動(dòng)之以情，曉之以理”。下面我結(jié)合對(duì)李X的教育談幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法，與同行分享。同時(shí)我也在學(xué)生基本情況分析表上留了一份，作為我分析轉(zhuǎn)化狀況的依據(jù)。珍藏也是一種擁有。每次競賽之后我都會(huì)抓住機(jī)會(huì)跟他談?wù)勗?。其?shí)我也不是抓住這個(gè)事件不放松。說句心里話，我真想給他趕回去。不一定要隨心所欲的流露出