【正文】 可見，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。“沒有愛就沒有教育”。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。以前班里有個學生學習很差而且愛欺負同學。從此，小琴同學重新振作起來。賞識從本質上說就是一種激勵，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的34倍。有人說：一個文化底蘊深厚，富有情趣和人文關懷的教師，如果能做到嚴得讓人信服，寬得讓人佩服，罰得讓人舒服，那才是教書育人的神話境界。因此，我把家長約來，我們倆共同進行思想勸說，經(jīng)過努力，他同意再上兩天，如果不行，正好星期五回家就不來了，這兩天可得做好思想工作。警語是：細節(jié)能決定人生。三、耐心抓反復，用愛心化解他冰冷的心李X經(jīng)常犯錯誤，可以說是在變著花樣的淘氣：上課唱歌、說話、不聽課這是小事；還有曠課、上網(wǎng)吧、游戲廳、喝酒、抽煙、竄班級聊小女生；更有甚者：在寢室小便，宿舍衛(wèi)生極差，簡直就是一個垃圾堆?？梢姡瑢W做人比學知識更重要。知識改變命運。一、巧設目標，時常提示李X是我班的一塊頑石，這是許多任課老師的看法。隨時找機會，引導、教育她。他的父母離異，上學沒人接送，在一年級的時候就成了班內(nèi)唯一的一個寄宿生。這樣，她在班上學生心目中的位置就慢慢地升高，認真學習的情緒就緩緩地振作。因此，班主任要認真挖掘、及時捕捉他們的“閃光點”，發(fā)揚其閃光點，及時給予表揚、鼓勵，使之精神振奮，體驗到成功的喜悅，鼓起其上進的勇氣。采取情感傾訴，了解學生靈魂。擔任班主任工作，我一直在試圖熱愛差生，我覺得要想教好差生，關鍵要做好以下幾點：一、后進生的定義、特點：后進生又稱“問題學生”，他們在學習、道德上暫且出現(xiàn)一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標準規(guī)定的目標，在思想品德和心里品質上存在一些問題和障礙，反復出現(xiàn)違法與其年齡相應的道德準則和紀律，侵犯他人或公共利益的行為。總之，我們要轉化后進生，道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的，必須持之以恒，不僅在學習上，而且在生活中也應關心、愛護他們。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”。即根據(jù)學生實際能達到的目標，把教學要求按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，各層次間的步子盡可能小些，把學生產(chǎn)生學習挫折的頻率減至最低限度。這種情感使后進生會從老師身上感受到一種向上的精神力量。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。她因此工作積極主動，也注意嚴格要求自己，逐步改掉了以前的壞毛病，學習成績提高得也很快，還當上了語文課的課代表。因為有的人，受各方面因素限制，你不可能要求他跟他人一樣。對于部分課堂回答問題的機會，可適當傾向于這部分學生。（三）發(fā)掘優(yōu)點賞識后進生美國心理學家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。而不要說：“站著聽，多做題或是找家長”；“你走魂了”。北京師范大學教授康健認為：“教育現(xiàn)代化的第一要義是教育的民主化?！备赣H尊重他的人格，說：“，一年后還我。教師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。我們都是為了孩子。早讀課他也能認真地讀書了，也開始寫作業(yè)了。我國近代教育家夏丐尊認為：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無水的池。對此，我采取的措施就是改變態(tài)度。在教學過程中，更應該注重教師的臉部表情。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。從幾年來的了解表明，學生的心理健康狀況令人擔憂，尤其是后進生的心理健康的問題更多，也更嚴重。同樣教師也需要做很多事，需要處理、解決好許多環(huán)節(jié)。本文從用愛心感染后進生、人格上尊重后進生、發(fā)掘優(yōu)點賞識后進生、用期望激勵后進生、用耐心細致的教育去轉化后進生等五方面進行論述，引用名家名言，運用大量實例進行論證，對如何轉化后進生做了一些有益的探討。還根據(jù)他們的愛好和特長，組織參加文體活動，解放其被束縛的心境。三、發(fā)現(xiàn)后進生身上的“閃光點”后進生雖然缺點多,但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚。因為他們常犯錯誤，挨批評，成績低下，他們認為老師、同學、家長看不起他們，從而產(chǎn)生自卑心理；二是后進生喜歡“叛逆”，往往通過“反面”的舉動引起同學的注意，與老師、集體處于對立狀態(tài)；三是后進生很要“面子”，特別反感老師在大庭廣眾之下的批評和“翻舊帳”，甚至產(chǎn)生記仇，報復的不良念頭；四是后進生缺乏堅強的意志和自制力。只有做好了后進生的轉化工作,才能確保每一個學生都得到應有的發(fā)展,符合素質教育的要求。古人云:親其師,才能信其道。因此，老師要緊緊圍繞著學習做好他們的思想工作，改變他們的后進狀態(tài)。他們在轉變過程中往往會出現(xiàn)反復無常，不過，班主任要正確對待這種反復無常，要在反復中看到成績，耐心地做好轉化工作。國民素質的提高應該是億萬勞動者，特別是千千萬萬青少年素質的根本提高。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。這時，教師如能適時地給以關愛，不吝惜自己真誠的期望，那對學生而言，是陰霾中透出一絲陽光，是滋潤心扉的滴滴雨露，將有力地鼓勵他們奮起，激勵他們前進。這方面，我深有體會。對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好關你什么事”、“破罐子破摔”的戒備心理。針對該生的情況，首先，我在班里給他平等的待遇，寬容他的一些不正常的行為。看到他的進步我說“老師最喜歡看到你問作業(yè)的樣子”。”把兩個積極性擰成一股繩，后進生的轉化就有了可能。當時，約合今天3000多元人民幣。這就是尊重所帶來的巨大力量。老師通過課堂提問與學生進行交流的過程，是一個尊重學生、體現(xiàn)平等的過程?！弊宰鹦睦硎且环N由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。從心理學角度來看，失敗會使人痛苦，甚至于喪失自信心；而成功不僅能給人以自信，而且使人感覺到幸福和快樂。學習成績更是出了名的差，老師見了她就頭痛。因此，促使后進生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。這種期望來自于教育者對后進生的真誠的愛。一是低起點?？焖俜答仯梢园褜W生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓舞。我堅信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認識，把認識真正地落實到行動中去，后進生的轉變工作一定能做好。本文從分析后進生含義、特點及形成的原因，來談談自己轉化后進生的策略和方法。因此，要尊重每一個學生，用正常的心態(tài)看待后進生。俗話說：“人無完人，金無足赤”，“尺有所短，寸有所長”每個后進生都有他的閃光點。我想，這就是他的“閃光點”?！笨梢姡龊煤筮M生的轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。從日常生活、學習、交往中去關心、幫助他，對他“動之以情，曉之以理”。下面我結合對李X的教育談幾點轉化后進生的做法，與同行分享。同時我也在學生基本情況分析表上留了一份，作為我分析轉化狀況的依據(jù)。珍藏也是一種擁有。每次競賽之后我都會抓住機會跟他談談話。其實我也不是抓住這個事件不放松。說句心里話，我真想給他趕回去。不一定要隨心所欲的流露出