【正文】 腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他們一點(diǎn)也不在乎……此時(shí)，他們已充分地感受到了他們這一路上的艱辛，為他們這種不怕辛苦與危險(xiǎn)，一心要為民除害的精神所感染，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話，深化了學(xué)生的感悟和理解。既加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文組織和表達(dá)能力，讓學(xué)生理解和體會(huì)語(yǔ)言文字的感染力，又結(jié)合道德品質(zhì)教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀。指名說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行幫助。我們首先需要思考的是讀哪些。畢竟二年級(jí)的學(xué)生還小，夸張的語(yǔ)言更能讓他們產(chǎn)生共鳴。問題多了，就顯得累贅了。后面的想象也較多，比如引導(dǎo)學(xué)生想象大尖哥和水社姐如何翻山越嶺、披荊斬棘的？他們遇到了哪些困難？是怎樣克服的？他們有的說(shuō)會(huì)遇到狂風(fēng)暴雨，有的說(shuō)會(huì)遇到猛獸，有的說(shuō)會(huì)遇到寒冷和饑餓……說(shuō)的有理有據(jù)。神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。這也可謂是“推敲推敲”吧！看著這樣的板書，孩子們大聲自豪地朗讀起來(lái)。有的標(biāo)題是：想法擒惡龍—惡龍躲潭底—挺身殺惡龍—惡龍被降伏我的點(diǎn)評(píng)：孩子們頗有創(chuàng)意，會(huì)以小小標(biāo)題的形式，根據(jù)課文故事的發(fā)展順序去編寫文章結(jié)構(gòu)，真不錯(cuò)！有的標(biāo)題是：起因—惡龍吞日月 經(jīng)過—英雄降惡龍 結(jié)果—惡龍被制服：故事的前因、經(jīng)過、結(jié)果一目了然，佩服孩子們的清晰思路。例如第八自然段：當(dāng)大興與水社跑到潭邊，看見兩條惡龍正在潭邊游來(lái)游去，把太陽(yáng)和月亮吐出吞進(jìn)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：當(dāng)大興與水社看到兩條惡龍這樣放肆在玩太陽(yáng)和月亮?xí)r，他們心理會(huì)怎么想？學(xué)生開始七嘴八舌地發(fā)表自己的見解：生A：你們這倆個(gè)牲畜，只顧自己快樂，不顧黎民百姓的痛苦，我要?dú)⒘四銈儭Ｎ覀兪紫纫枰伎嫉氖亲x哪些。在這類語(yǔ)言豐富的故事性文章中，最重要的還是讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。課文的內(nèi)容比較生動(dòng)，而且簡(jiǎn)易，學(xué)生讀上去沒有太大的語(yǔ)言困難?！边@一句話，就將很多情節(jié)輕輕帶過，完全可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行聯(lián)想，從而體會(huì)“戰(zhàn)”之“激”。讓學(xué)生的想象飛起來(lái)這是一篇關(guān)于臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說(shuō)，講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降服了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。《日月潭的傳說(shuō)》真正值得去品讀的段落是課文的4小節(jié)。這時(shí)候兩位英雄人物，大尖哥和水社姐在這種情況下是挺身而出的?！皩W(xué)無(wú)止盡”，雖然說(shuō)俺現(xiàn)在上課有進(jìn)步了，但還應(yīng)“更上一層樓”吧！例如，張老師建議俺多看特教的語(yǔ)文教案，丁老師認(rèn)為語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該再拓展開去等。俺提問：“惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，此時(shí)人間會(huì)是怎樣的一番景象？”引導(dǎo)同學(xué)想象，失去了太陽(yáng)和月亮，人間漆黑一團(tuán)，人們生活極其不方便；沒有了太陽(yáng)和月亮，植物、農(nóng)作物無(wú)法生長(zhǎng)，人們要忍受饑餓和寒冷等，認(rèn)識(shí)到失去日、月的不便，發(fā)生與人們相同的感受。因此，我向?qū)W生提出要求：“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人？請(qǐng)默讀第5自然段，找出重點(diǎn)的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法?！边@篇課文中有許多地方給學(xué)生留下許多想象空間，我結(jié)合閱讀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象訓(xùn)練。解決了字詞障礙以后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出了質(zhì)疑，比如：惡龍那么厲害，大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢？他們?cè)谡医鸶^和金剪刀的過程中，會(huì)吃盡怎樣的千辛萬(wàn)苦??？大尖哥和水社姐為什么要化作兩座青山呢？……應(yīng)該說(shuō)這些問題都是圍繞課文主旨提出的比較有價(jià)值的問題，學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)課堂，一定能學(xué)有所獲。還有介紹日月潭的那個(gè)環(huán)節(jié)，本來(lái)是打算讓學(xué)生來(lái)匯報(bào)的，可是課前我調(diào)查了一下，根本沒有學(xué)生查到資料，所以只好我自己來(lái)介紹。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》，完全可以讓學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言，將這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)將給別人聽。后面的想象也較多，比如引導(dǎo)學(xué)生想象大尖哥和水社姐如何翻山越嶺、披荊斬棘的？他們遇到了哪些困難？是怎樣克服的？他們有的說(shuō)會(huì)遇到狂風(fēng)暴雨，有的說(shuō)會(huì)遇到猛獸，有的說(shuō)會(huì)遇到寒冷和饑餓……說(shuō)的有理有據(jù)。生D：大興和水社看到兩條惡龍會(huì)有點(diǎn)害怕，但當(dāng)他們想到百姓和萬(wàn)物都在受苦，就又勇敢起來(lái)，就掄起金斧頭和金剪刀。譬如《日月潭的傳說(shuō)》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。著實(shí)感受到兩位英雄得到金剪刀和金斧頭的艱難，對(duì)兩位英雄更是充滿了敬佩之情。美名代代傳！孩子們看著我寫的朗朗上口的板書，情不自禁地鼓起掌來(lái)。看來(lái)，我還得對(duì)自己說(shuō)：“革命尚未成功，同志仍需努力！”《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)反思5《日月潭的傳說(shuō)》一課，故事情節(jié)非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，為了解救被惡龍吞吃的太陽(yáng)和月亮，用金斧頭和金剪刀為民除害，最后化做了兩座青山，永遠(yuǎn)地守侯在潭的兩邊。課文中有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)含義豐富，若能引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行想象，不僅有助于學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，還有利于提高學(xué)生的寫作水平。課文中有些句子具有豐富的內(nèi)涵，在教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些句子，從不同角度進(jìn)行想象訓(xùn)練。參照相關(guān)理論，結(jié)合平時(shí)在教學(xué)中大家的一些做法，我們可以總結(jié)出憑借教材進(jìn)行想象訓(xùn)練的幾種具體方法：從題目入手。在學(xué)生明白“為人民幸福而犧牲的人，雖死猶生，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們的”之后，可以再繼續(xù)追問一句：“在你的腦海中，有著哪些為民造福的英雄人物形象，能簡(jiǎn)單地為大家介紹一下嗎？”這樣，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該能收到更好的效果。有獲得：本篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生很容易讀懂，不需要逐段逐句講解，而要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)復(fù)述的訓(xùn)練，并結(jié)合本文特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生盡量條理清晰、生動(dòng)形象地講講這個(gè)故事。畢竟二年級(jí)的學(xué)生還小，夸張的語(yǔ)言更能讓他們產(chǎn)生共鳴。問題多了，就顯得累贅了?？晌覅s沒做到這一點(diǎn)。課堂上，我通過多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，通過詞語(yǔ)連一蓮讀好這個(gè)動(dòng)人的故事，了解課文的主要內(nèi)容，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序講述這個(gè)故事；在理解故事內(nèi)容的過程中，重點(diǎn)抓文章的第三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情，完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。”大尖哥和水社姐會(huì)怎么做呢？學(xué)生說(shuō)大尖哥和水社姐會(huì)斬?cái)嗲G棘，身上被尖刺扎破了，仍堅(jiān)持往前走。傳說(shuō)的題材特點(diǎn)便是故事性強(qiáng)，有跌宕起伏的情節(jié)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，生詞也多，如何既不打破傳說(shuō)情節(jié)的完整性，又能讓學(xué)生輕松掌握本課的生字詞、讀好重點(diǎn)句段，較好地完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“漆”“冒”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“籌”等5個(gè)二類生字，理解并積累課文中“一籌莫展”“披荊斬棘”等重要詞語(yǔ)。知道“ 籌”“ 莫”“ 展”，理解 “一籌莫展”~ 29 ~一點(diǎn)辦法都沒有。想象：沒有了光明，人們的生活會(huì)受到什么影響？、練習(xí)有感情地朗讀課文第2自~ 28 ~然段。五、布置作業(yè)。u)他倆(liǎ liǎnɡ)潛入(qiǎn qi225。分段指名讀課文，邊聽邊畫出文中不理解的詞語(yǔ)。導(dǎo)入：多么迷人的日月潭呀，關(guān)于它的得名，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？板書課題。2016年，日月潭入選世界紀(jì)錄協(xié)會(huì)“臺(tái)灣最大的天然淡水湖”，在清朝時(shí)即被選為臺(tái)灣八大景之一，有“海外別一洞天” 之稱。能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。故事講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。指名朗讀第四自然段。教者第 2 自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不 寫準(zhǔn)確的時(shí)間，表明不是實(shí)指。復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。教者指出第 3 句“說(shuō)起日月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō) 呢”起引下文的作用。第二段 ：寫日月潭的傳說(shuō)。日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然 湖。生字卡片，小黑板。四、思考交流鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料。學(xué)生書寫生字。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽(yáng)和月亮的動(dòng) 人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神。1再讀感悟1金斧頭和金剪刀拿到了，接下來(lái)他們就要去干什么？請(qǐng)大家讀讀有關(guān)語(yǔ)句。完成課后第三題。蔥蘢 漆黑一團(tuán) 水性 一籌莫展 縱身一躍對(duì)照拼音讀生字給同座聽，互相檢查讀音是否準(zhǔn)確。潭中有一小島，將湖分為兩半?！皩W(xué)無(wú)止盡”，雖然說(shuō)俺現(xiàn)在上課有進(jìn)步了，但還應(yīng)“更上一層樓”吧！例如，張老師建議俺多看特教的語(yǔ)文教案，丁老師認(rèn)為語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該再拓展開去等。俺提問：“惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，此時(shí)人間會(huì)是怎樣的一番景象？”引導(dǎo)同學(xué)想象，失去了太陽(yáng)和月亮，人間漆黑一團(tuán)，人們生活極其不方便；沒有了太陽(yáng)和月亮，植物、農(nóng)作物無(wú)法生長(zhǎng)，人們要忍受饑餓和寒冷等，認(rèn)識(shí)到失去日、月的不便，發(fā)生與人們相同的感受。我告訴他們“撥開荊棘、斬?cái)嗲G棘，繼續(xù)向前進(jìn)”，就叫“披荊斬棘”。這四組詞語(yǔ)中的生字較多，我根據(jù)學(xué)生完成預(yù)習(xí)單的情況，相機(jī)在課堂上給予糾正和點(diǎn)撥。初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。其次，在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開?！闭n文中幾個(gè)地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié)，學(xué)生讀了以后往往會(huì)有文雖盡而意未窮的感覺，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思維的余地?！度赵绿兜膫髡f(shuō)》真正值得去品讀的段落是課文的三、四自然段。年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡艱險(xiǎn)，降服惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭兩邊的故事。畢竟二年級(jí)的學(xué)生還小，夸張的語(yǔ)言更能讓他們產(chǎn)生共鳴。問題多了，就顯得累贅了。第一篇：日月潭的傳說(shuō)教學(xué)反思大全日月潭的傳說(shuō)教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的日月潭的傳說(shuō)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。日月潭的位置和來(lái)歷這兩個(gè)問題可以讓學(xué)生讀完后自己說(shuō)一說(shuō)，不一定要老師問。這是新教師的通病，因?yàn)椴桓曳攀肿寣W(xué)生發(fā)言，所以總是干預(yù)過多，總是希望學(xué)生的回答能夠在自己的設(shè)想范圍內(nèi)。本課課上完了，回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)照自己的教學(xué)課堂，我審視著自己的教學(xué)過程。這樣，避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓(xùn)練能得到有效保證和落實(shí)。我結(jié)合閱讀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。課文的第一自然段向我們介紹了日月潭的地理位置和它美麗的自然景色。我覺得本節(jié)課設(shè)計(jì)得比較成功的環(huán)節(jié)就是對(duì)“披荊斬棘”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。這時(shí)我出示一組詞語(yǔ)“翻山越嶺、披荊斬棘”，說(shuō)：“同學(xué)們，你們看，翻山就是越嶺，披荊就是斬棘，類似的詞語(yǔ)我們還學(xué)過一些，比如：騰云、斬釘還有嗎？學(xué)生打開記憶的閘門，例舉了“頂天立地、驚天動(dòng)地、千辛萬(wàn)苦、冰天雪地”等詞語(yǔ)，真是一石激起千層浪。同樣地引導(dǎo)同學(xué)想象，在這份設(shè)計(jì)中，還運(yùn)用了些，這就算是這節(jié)課處置得當(dāng)?shù)牡胤桨?！?dāng)然，這節(jié)課也有些缺乏的地方。在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)！日月潭的傳說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第23課《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺?yáng)和月亮 而得名。你有什么好辦法能很快記住這些生長(zhǎng)字的字形？肖珍香用鋼筆描紅。課后朗讀課 文兩遍，聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。1課件出示回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第 一 課 時(shí)一、引入新課同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請(qǐng)你談一談。第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容 讀課文。日月潭的傳說(shuō)教案 題2日月潭的傳說(shuō)課時(shí) 2 授課日期能正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。自讀課文，自學(xué)生字詞。潭中有一小島，將湖分為兩半。第三段 ：寫大尖山、水社山和日月潭名字的 由來(lái)。指名讀全段。聽寫詞語(yǔ) 水性 商量 危險(xiǎn) 千辛萬(wàn)苦指名朗讀第一段。這是“傳說(shuō)”常用的開頭語(yǔ)。小組討論想象 “他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦” 的情況，指名當(dāng)眾發(fā)言。全文共有六個(gè)自然段，第三、四自然段是課文的重點(diǎn)段?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容。民間傳說(shuō)：民間流傳下來(lái)的神奇故事。二、檢查預(yù)習(xí)自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。討論交流。n)紀(jì)念(ni224。書寫文中生字。師導(dǎo)：太陽(yáng)和月亮與人們息息相關(guān)，可以說(shuō)沒有太陽(yáng)，就沒有這個(gè)美麗可愛的世界，大尖哥和水社姐為了千千萬(wàn)萬(wàn)的人決定尋找太陽(yáng)和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽(yáng)和月亮的呢？認(rèn)識(shí)降龍的關(guān)鍵。通常在想不出任何辦法的時(shí)候，我們就用這個(gè)詞。理清課文脈絡(luò)，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述課文大意。我從故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾中分別提煉了四組詞語(yǔ)：吞吃日月、漆黑一團(tuán)→一籌莫展、挺身而出→翻山越嶺、披荊斬棘→又累又餓、化作青山。我立即肯定學(xué)生的回答，相機(jī)出示一張?jiān)谇G棘中開出的一條小路的圖片。根據(jù)我布置的預(yù)習(xí)單和教學(xué)目標(biāo)情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，比以前的課堂好多了，至少學(xué)生已過課文，讀過生字，學(xué)生積極參與，所以課堂上還比較順手。本文是一篇傳說(shuō)故事，那么，學(xué)習(xí)完課文，要留在學(xué)生腦海當(dāng)中的東西除了故事情節(jié)、人物形象外，還有什么值得留給學(xué)生的？我想還有很多，不僅僅是基于文本的一些知識(shí)，更重要的是充分引導(dǎo)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文組織和表達(dá)能力，讓學(xué)生理解和體會(huì)語(yǔ)言文字的感染力，結(jié)合道德品質(zhì)教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀。日月潭的位置和來(lái)歷這兩個(gè)問題可以讓學(xué)生讀完后自己說(shuō)一說(shuō)，不一定要老師問。這是新教師的通病，因?yàn)椴桓曳攀肿寣W(xué)生發(fā)言，所以總是干預(yù)過多，總是希望學(xué)生的回答能夠在自己的設(shè)想范圍內(nèi)。課堂上，我?guī)蛯W(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上讀懂、讀好這個(gè)動(dòng)人的故事，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序講述這個(gè)故事；在理解故事內(nèi)容的過程中，重點(diǎn)抓文章的第三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡