【正文】 ” ⑷B ⑸B七、布置作業(yè)：朗讀課文，背誦3——7自然段。②第二句點明白楊樹象征了中國農(nóng)民，至少是北方農(nóng)民。⑸四個排比反問句的作用在于逐句加深內(nèi)容，各句的意思是()A.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是“樹中的偉丈夫” ②第二句點明白楊樹至少象征了北方農(nóng)民。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。四、課堂總結(jié)：本文以“贊美白楊樹的不平凡”為線索。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來，由此及彼，借物詠人的寫法就是象征手法。①要求句式變換正確。（課文的6兩節(jié)）這是白楊樹自身的“形美”（板書）。中國共產(chǎn)黨積極發(fā)動群眾，壯大抗日力量?！保?）無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。作品有小說《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《蝕》三步曲、《林家鋪子》等。歌曲《小白楊》歌中小白楊有何象征意義。總之一句話，為了人類，它的確做到了“粉身碎骨”的地步。五、寫作實踐：以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫一個小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。這是人的主觀感受，是抽象的，精神的。然后思考：作者對黃土高原的總體印象是什么?（是黃綠錯綜的一條大氈子。具體從三方面贊頌：生長環(huán)境不平凡景色美；外部形態(tài)不平凡形象美；內(nèi)在氣質(zhì)不平凡精神美。１０月和董必武同志從延安到重慶。二、作家作品作者茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是真挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！【幻燈41】 擬人 擬人 對比 擬人 排比 擬人 比喻 擬人 對比 比喻 擬人 對比【幻燈42】（四）、回答問題：“是樹中的偉丈夫”？（用原文回答）答：因為“它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和”，而且“堅強不屈與挺拔”。【幻燈22】本文作者把對北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上?！净脽?9】 作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。]與心靈對話在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認(rèn)識）如：心靈善良是一種美樸素是一種美媽媽勞碌的身影是一種美孩子純真的笑容是一種美……五、鏈接生活象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用。如刪一刪、換一換、比一比等。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。第二篇：白楊禮贊優(yōu)秀教案[教學(xué)目標(biāo) ]理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？。這就是白楊的品格！，指導(dǎo)有感情朗讀。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。教師描述。領(lǐng)會文章的中心思想；有感情地朗讀課文。三、再讀課文，把握要旨在學(xué)生回答白楊樹的外形特點后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀?！窘虒W(xué)重、難點】理解白楊樹的象征意義與象征手法。【教學(xué)方法】朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法。拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫?！窘虒W(xué)重點、難點】重點：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。（四）學(xué)生質(zhì)疑問難（五）課內(nèi)練習(xí)：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（），找出文章中的三個問句。茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。（四）學(xué)習(xí)第三部分：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴(yán)肅起來了呢？他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢？？不是的，他也在表白著自己的心愿。讀后討論：（1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。[教學(xué)過程 ]一、課前預(yù)習(xí)：認(rèn)識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。并對其回答做出補充和完善。多媒體出示：象征運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。這種描述是貫串全篇的?！皞フ煞颉毙纬蓪Ρ鹊脑~語是“好女子”，這樣對比的作用是：欲揚先抑，否定了“好女子”，肯定了“偉丈夫”，突出了白楊樹與眾樹不同。二、過程與方法：明確本文的抒情線索及由景到樹、由樹到人的寫作思路品味語句蘊涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，體驗到抗日軍民質(zhì)樸、剛強、團結(jié)一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。最后點明白楊樹的象征意義。）4．面對黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒?（明確：懨懨欲睡。文章寫到這里已達(dá)到了由“景”到“樹”的目的。指導(dǎo)寫作：以梅為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點。六、布置作業(yè)：課后練習(xí)第一、二題。歸結(jié)：象征守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士：象征邊防戰(zhàn)士的堅強意志等。（二）1．讀準(zhǔn)下面加點字的讀音。（3）秀頎：美而高。１９４０年５月，茅盾在延安參觀訪問，１０月從延安到重慶。