【正文】 ”在整個教學(xué)過程中，同學(xué)們思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高?！鄙骸拔以诘诙杏覕?shù)第一個。經(jīng)過反思，也找了一些不足?？茖W(xué)的設(shè)計聯(lián)系教學(xué)時我還注重聯(lián)系設(shè)計的層次性。合作交流等學(xué)習(xí)方法逐步總結(jié)出確定位置的三要素：觀測點、方向角度、距離，提高學(xué)習(xí)的潛力?？赡苁菆D中建筑離我們太遠(yuǎn)，學(xué)生還不能十分清楚地描述自己的所在位置。（四）存在的不足在實際教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)（2）和（4）混亂的問題時我沒有及時進(jìn)行對比，而急于完成教學(xué)過程。因為討論的是學(xué)生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富了。在整節(jié)課的`設(shè)計時，因為知識比較簡單，安排了自學(xué)環(huán)節(jié)，交流時大多數(shù)的同學(xué)都已經(jīng)掌握的知識，因此交流環(huán)節(jié)有些流于形式，前面來展示的面比較窄，教師引導(dǎo)語言沒有跟上，造成學(xué)困生沒有吃飽。我又安排了找座位的小游戲，讓學(xué)生們找到自己的位置，其中我準(zhǔn)備了一張（6，6）的卡片，然后讓學(xué)生自己修改卡片，找到自己的位置，從而讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識數(shù)對，并且初步體會什么是一一對應(yīng)。接著我又要求學(xué)生用列和行說一說你在班級的位置和你同桌的位置，通過小游戲幫助學(xué)生們加深了對列和行的認(rèn)識。在此之前，學(xué)生已經(jīng)會有語言文字描述自己在教室中的位置，在日常生活中積累了用類似“第幾排第幾個”的方式描述物體位置的方法。不足之處：，會用第幾組第幾個確定座位位置后，我在抽象、引出“數(shù)對”表示上有些突然，不免有灌輸之嫌。第三個練習(xí)，破譯密碼。成功之處：，讓學(xué)生理解數(shù)對。本課教學(xué)目標(biāo)：要使學(xué)生學(xué)會在具體情境中體會確定位置的必要性，并能夠主動探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置，初步感受坐標(biāo)系知識。”五、暢談收獲，課堂評價同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？板書設(shè)計：確定位置中心點方向 距離（ ）偏（ ） 0教學(xué)反思：《確定位置》是蘇教版六年級下冊數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東南西北以及其他幾個方向以后的后續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)合比例尺，和距離和方向進(jìn)一步精確確定方向。首先要學(xué)生量出角度，并通過測量圖上距離、運用比例尺計算出實際距離。第2題學(xué)生獨立測量計算后再組織交流。小組討論有什么不同的地方。這時候我應(yīng)該再把空位置多留出來一個或兩個就更好了，讓學(xué)生更明確只有一個數(shù)字是不能通過數(shù)對來找到位置的。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。（2）在教學(xué)完這一課后，大家評完課后，我又有了新的設(shè)想：比如：在讓學(xué)生選電影票的這個環(huán)節(jié)中，我可以這樣開放設(shè)計：在3排7號、3排8號、3排9號這3張票中，你和你的好朋友去看電影，你會選擇哪兩張？這樣答案就多了，可以選3排7號、3排8號或3排8號、3排9號只要去第一個劇場就可以坐在一起；可以選3排7號、3排9號去第二個劇場就可以坐在一起，也可以選3排7號、3排8號不坐在一起。設(shè)計了找座位和擺圖形、當(dāng)郵遞員的游戲，寓數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲中，在游戲中體會兩個“第幾”確定位置是必要的、合理的。要想實現(xiàn)學(xué)生的`自主發(fā)展，教師要以恰當(dāng)?shù)膯栴}為引導(dǎo)，吊起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“胃口”。比如在第一次“數(shù)學(xué)化”過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生自己體會統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，我提出：怎樣才能讓大家描述小紅的位置時一致呢？這時學(xué)生的回答五花八門，“讓小紅站在最后”、“光剩小紅自己就行了”等等，他們的回答已經(jīng)偏離了我的意圖，可我還是任由他們繼續(xù)說下去，浪費了時間，影響了課的進(jìn)度。開課時我由小交警的隊列圖引入，通過欣賞圖片激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又把學(xué)生神不知鬼不覺地帶入到對新知識的探究過程中。有人曾經(jīng)說過：給知識注入生命，知識因此而鮮活，給生命融入知識，生命因此而厚重。第三篇：確定位置教學(xué)反思學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北四個方位，有一定的生活經(jīng)驗，然而這些在生活中積累的方位知識僅僅停留在經(jīng)驗的層面上，這一部分知識是起點和基礎(chǔ)，確定位置教學(xué)反思。我想現(xiàn)在新課標(biāo)提倡做反思型的教師，那么教師在創(chuàng)造性地使用教材方面，也是我們新課標(biāo)的一個新的理念吧。三、努力創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的氛圍這一點在整堂課上有著最明顯的體現(xiàn)，利用班級座位說說好朋友的座位？按老師的指令起立，抽取今天的幸運之星、重新找座位等等?！白弧笔且粋€學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，因此，我從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗入手，提出讓學(xué)生幫我“找班長的位置”的問題，但我要求學(xué)生不能用嘴說，不能用手指，而是簡單的寫或畫在答題紙上，讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法，同時再通過與學(xué)生交流、感悟等自主學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生在活動中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取有關(guān)確定位置的知識，體會到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，與生活息息相關(guān)的印象。這樣也是比較樸實地化解了本課的難點。2找準(zhǔn)起點，創(chuàng)設(shè)情境我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)真實、具體的問題情境，讓學(xué)生大膽探索確定位置的方法，體會“數(shù)對”在確定位置的作用。思想，實現(xiàn)了由具體到抽象的過渡。在學(xué)生能用第幾列第幾行描述出某一位置后，進(jìn)一步讓學(xué)生探究如何用簡潔的方法表示這一位置，從而引入了用數(shù)對表示位置。除了語言評價，還能夠用微笑、眼神等方式。注重拓展教材，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在聯(lián)系實際，運用數(shù)對環(huán)節(jié)，設(shè)計了四個練習(xí)。第三環(huán)節(jié)：拓展升華，開啟思維。確定位置教學(xué)反思10大家好！這天我執(zhí)教的資料是四年級上冊第六單元方向與位置的第一課時：用數(shù)對確定位置。用方向和距離就可以描述運動員落地點與靶心之間的位置關(guān)系。最后要讓學(xué)生能完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對于學(xué)校的方向和距離。的方向。（4）認(rèn)識四個方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西，并用手勢來比劃一下。教學(xué)難點：測量角度、用角度表示方向。所以我覺得，簡單地區(qū)分可以說是后者出現(xiàn)是為了表達(dá)的精確度，如何讓學(xué)生真正理解“東北方向也叫做北偏東”這句話確實有點困難。上完課后心里總感覺到課上的順利中有點問題。在一次次的設(shè)問中，學(xué)生的求知欲被一次次激發(fā)，先是認(rèn)識北偏東、北偏西、南偏東、南偏西幾個方向，并引出問題:方向確定了，但燈塔1具體離觀測點輪船所在地多遠(yuǎn)呢？怎么解決這個問題？學(xué)生量出圖上距離，根據(jù)圖中的比例尺算出實際距離，進(jìn)一步精確地描述出燈塔1的具體位置：燈塔1在輪船的東北方向6千米處。教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識融于生活，如在上面的案例中讓學(xué)生說說自己和朋友在教室的位置，在隊列中的位置，讓學(xué)切實地感受到數(shù)學(xué)在教室里，在隊列中，在自己身邊，從而感悟出生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中人人用數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的一種社會價值，形成“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)風(fēng)尚?！鄙骸拔业暮门笥咽菍O麗君，她在第四行右數(shù)第二個。這是對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精彩敘述?！毙⌒苷f：“我排在第2排第3個。本課的主要教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生能用“第幾排第幾個”等詞語描述物體的方位，能在具體的情境中確定位置。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的`生活實際入手，讓學(xué)生說開家長會是怎樣告訴家長自己的座位，使家長能夠順利找到座位，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生了確定位置的必要性。想想做做第4題涉及左右的時候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會語言描述。所以本節(jié)課安排了三次活動，第一次是用自己喜歡的方法；第二是用列行的方法來表示；第三次是用數(shù)對來表示。確定位置教學(xué)反思3這節(jié)課學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？教師怎樣教？是本節(jié)課比較關(guān)注的問題。雖然剛開始學(xué)生來回擺量角器，不知如何去量，不知道量角器的中心點與誰重合，不知道0刻度線與誰重合，但學(xué)生認(rèn)知過程中的困惑在課堂教學(xué)中很有價值，因為學(xué)生在動手操作中有了認(rèn)知沖突才會在老師的引導(dǎo)下逐漸明確測量角度的方法。（西偏北40度方向），引導(dǎo)學(xué)生對比，如果就現(xiàn)在的角度說紅軍陣地在北偏西50度簡單，還是說西偏北40度方向簡單?！蔽疫呎f邊畫幾何圖。它對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活中周圍的環(huán)境都有著至關(guān)重要的作用。他本人也受到了人們永遠(yuǎn)的尊敬。這樣設(shè)計，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識從實際中來、到實際中去”的思想。因此，教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提問。有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊者三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。《認(rèn)識方向》這節(jié)課是參加新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評比，課上延長了5分鐘才下課，聽課的老師對我說：你怎么不挑一些好學(xué)生來回答問題，這又不是隨堂課，有這么多領(lǐng)導(dǎo)來聽課，你看那個宋全回答問題一直說不到正地方，多耽誤時間，還會影響評課的效果。每當(dāng)孩子們經(jīng)過自己的努力得到大家認(rèn)可的時候，當(dāng)他們露出自豪的笑容的時候，我內(nèi)心是最激動的，那是我的生命與學(xué)生的心靈相融，那是最美妙的時刻。將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個”的方式描述位置的經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。有一天，笛卡爾生病臥床，但他頭腦一直沒有休息，還在反復(fù)思考一個問題：通過什么辦法，才能把“點”和“數(shù)”聯(lián)系起來呢？突然，他看見屋角上的一只蜘蛛在上邊左右拉絲。從而拓寬孩子的知識面。因為學(xué)生以前已經(jīng)認(rèn)識了八個方位，初步有了描述物體位置的認(rèn)知經(jīng)驗，所以異口同聲：“紅軍陣地在指揮部的西北方向。如果再把紅軍陣地所在的方向說得詳細(xì)些，就容易找到了。三、動手操作，感悟方法。讓學(xué)生用方向和距離來確定周圍建筑物的具體位置，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。本節(jié)課起初教師設(shè)計的第一個問題就是，用你喜歡的方法表示出自己在教室里的位置？預(yù)設(shè)為學(xué)生用第幾排第幾個來表示，但經(jīng)過幾次試教，學(xué)生呈現(xiàn)的表現(xiàn)方法大多都是用畫圖來展示的，這區(qū)別于以往的知識經(jīng)驗。確定位置教學(xué)反思4對于一年級的學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚的加以辨認(rèn)上下、前后，但不少同學(xué)對左右往往不太容易分清。一年級學(xué)生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。這節(jié)課的重點不是滿足讓學(xué)生會用“數(shù)對”表示一個位置就可以了，而是讓學(xué)生回顧科學(xué)家探究的歷程，“數(shù)對”的產(chǎn)生過程才是本節(jié)課的關(guān)鍵所在。由于這節(jié)課是學(xué)校要求的平板運用的課，所以在練習(xí)階段又采用了平板的拖拽功能進(jìn)一步鞏固用數(shù)對表示位置的方法，效果很好。”讓學(xué)生猜猜是誰？由于觀察和思考的角度不同，學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案。使學(xué)生在玩中樂，樂中知?！鄙骸拔以诘诙杏覕?shù)第一個?！痹谡麄€教學(xué)過程中，同學(xué)們思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高。在教學(xué)中我主要以學(xué)生的已有知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗新知識的作用。教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，十分關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)，能夠隨著學(xué)生的思維進(jìn)行有效地引導(dǎo)?！皷|北方向也叫做北偏東”這句話是從兩種表述的區(qū)域范圍上來看是指同一個區(qū)域。過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。板書：確定位置三、合作學(xué)習(xí)，探究新知（）描述物體的方向。四、練習(xí)鞏固、提升認(rèn)識。出示題目，要求：先讓學(xué)生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向。）生活中還有很多行業(yè)、很多領(lǐng)域會像這樣來確定位置，一起來欣賞一下。一、強調(diào)了知識的建構(gòu)一開始從學(xué)生認(rèn)位置游戲開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，回顧舊知。感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)對的表示方法是比較抽象的，但在生活卻有很多“原型”，如學(xué)生的座位位置。第四個練習(xí)，五子連珠。在做練習(xí)環(huán)節(jié)的第二題時，主要是學(xué)生說，我在電腦操作。結(jié)合自學(xué)提綱，讓學(xué)生通過自學(xué)，自主探究本課的知識點。此環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，逐步滲透，一方面以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)難點；另一方面使學(xué)生不僅鞏固了用數(shù)對確定位置的方法，而且體會數(shù)對的一一對應(yīng)性，同時也讓學(xué)生充分感知了數(shù)學(xué)的簡潔美。這樣，由數(shù)學(xué)上的位置到生活中的位置，二者雖不盡相同，但對學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價值，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在一次又一次的`思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。確定位置教學(xué)反思14一、注重了知識的含量與外延確定位置（一）主要是讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)對來表示物體的位置，這一知識對于四年級的學(xué)生來說很簡單，但為了讓學(xué)生把簡單的知識學(xué)得更牢固，我注重了知識的外延，例如讓學(xué)生按老師的指令起立，我設(shè)計了四種不同的`數(shù)對，讓學(xué)生知道原來數(shù)對還有這么多特點的；再比如，猜英語老師的位置、幫助同學(xué)找座位等，讓學(xué)生明白了確定位置的數(shù)對缺一不可；讓學(xué)生把大門的位置用數(shù)對表示，更是初中直角坐標(biāo)系原點的滲透。在處理這一環(huán)節(jié)時，我又通過換座位的游戲，來彌補這個不足，從而使學(xué)生加深了 來自對“數(shù)對”意義的理解。此時，本課重要的知識點從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊者三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。在課堂中,我主要圍繞以下幾方面來進(jìn)行教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容“生活化”，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。首先由生活中常用的“幾排”“幾個”轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)上常用的“列”和“行”，是本節(jié)課的第一次“數(shù)學(xué)化”；由“隊列圖”抽象成“方格圖”是第二次“數(shù)學(xué)化”；把“第幾列第幾行”轉(zhuǎn)換為用數(shù)對表示位置，是第三次“數(shù)學(xué)化”。應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)是應(yīng)該出彩的地方，可由于自己沒能很好的調(diào)控，放的太多，沒能及時的抓住學(xué)生的生成，耽誤了大量的時間。為學(xué)生后續(xù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。在這一過程中學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在學(xué)生認(rèn)識了“數(shù)對”之后，我馬上提出“數(shù)對”在寫法上可不可以把括號中前、后兩個數(shù)字調(diào)換位置，又引起了學(xué)生的一場小爭論，最終明確了“數(shù)對”中的兩個數(shù)各自的意義。從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗入手，通過與學(xué)生交流，感悟等自主學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生在活動中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取有關(guān)確定位置的知識，掌握表示位置的方法。教學(xué)難點：測量角度、用角度表示方向。（4）認(rèn)識四個方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西，并用手勢來比劃一下。的方向。最后要讓學(xué)生能完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對于學(xué)校的方向和距離。用方