認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-免費(fèi)閱讀
【正文】 還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn)，效果不錯(cuò)。我讓學(xué)生四人為一組，把搜集來的物體擺在一起進(jìn)行觀察，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常看到的和用到的，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。另外，在教學(xué)中，我深刻意識(shí)到，我的評(píng)價(jià)手段不夠豐富，評(píng)價(jià)語言不夠生動(dòng)、靈活、具有啟發(fā)性。從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。最后，再布置回家制作或找到今天學(xué)的立體圖形，帶到學(xué)校來。其他兩個(gè)圖形長方體和正方體是不能滾動(dòng)的。認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)反思10本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開始，學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。雖然孩子們的表達(dá)還不準(zhǔn)確，但那些稚嫩的語言卻反應(yīng)出了他們已感受到了這些圖形的基本特征，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有了積極的情感體驗(yàn)。又是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行，這時(shí)候的一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，而且對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也還存在很多困難。因?yàn)閳A柱體有粗細(xì)長短之分，學(xué)生往往會(huì)把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學(xué)生又會(huì)把它們歸為一類。上課時(shí)，我通過讓學(xué)生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學(xué)們通過分類后的各類實(shí)物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)1讓學(xué)生小組合作交流，讓幾個(gè)學(xué)生一起邊玩邊學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常濃厚了。這樣對(duì)平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果。整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)?！薄澳呛?，這回公平得再比一次，這次你們也可以利用手中的工具，看看誰能畫得比老師好。學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望。從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。但是沒想到上課伊始，當(dāng)我讓小組同學(xué)拿出我課前讓他們準(zhǔn)備的長方體、正方體、圓柱、球等的實(shí)物時(shí)，孩子們興奮的玩了起來，有的球甚至滾到了地下，我費(fèi)了好大的勁才讓孩子們安靜下來，接著分組討論、探索長方體正方體等的特征時(shí)，孩子們用小手摸了，但是不會(huì)用完整的語言來描述，后面還算順利，好歹把這節(jié)課上下來了，但是回想起來，這兩天一直很郁悶，沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面。今后努力的方向：“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評(píng)價(jià)的豐富”“課堂提問的設(shè)計(jì)”是我目前存在的幾大問題，我會(huì)進(jìn)一步努力，爭取獲得更大的收獲！認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)反思2一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。”同時(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分。一上課，我便用學(xué)生所喜愛的積木圖吸引學(xué)生的注意力，安排學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些積木中所認(rèn)識(shí)的物體，復(fù)習(xí)長方體、正方體和圓柱，由舊知自然地導(dǎo)入新知，既把舊知復(fù)習(xí)鞏固，也使新知能為學(xué)生更好的接受掌握。最后，我讓學(xué)生比較我們以前學(xué)過的立體圖形和今天學(xué)的平面圖形有什么不同，通過討論交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方體、正方體、圓柱和球是我們生活中的一些物體，而長方形、正方形、圓只是某個(gè)平面畫出的形狀。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)反思7本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始，上好這節(jié)課對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的興趣起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生參與操作觀察需要一定的時(shí)間，思考問題需要時(shí)間，合作交流需要時(shí)間，比較總結(jié)需要時(shí)間，但時(shí)間不夠，還有課堂紀(jì)律等問題出現(xiàn)，所以只能在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中草草了事，如何安排學(xué)生有效地靈活自主參與教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)需要好好考慮的問題。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前準(zhǔn)備時(shí)我必須要求到位。通過本節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會(huì)，通過讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解。在課前，我讓學(xué)生搜集了生活中的立體圖形實(shí)物，大部分孩子都或多或少的準(zhǔn)備了各種物體，但符合操作要求的卻很少。這樣組織教學(xué)還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和習(xí)慣。認(rèn)識(shí)物體這節(jié)課對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說確實(shí)是比較難于理解和掌握的。因?yàn)榍蚝蛨A柱會(huì)亂滾，最先吸引了同學(xué)們的注意力。我想原因是，一年級(jí)的同
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