【正文】 我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字，生活中的字,如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、路牌以及同學(xué)的姓名。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程?！睂W(xué)生猜出了是“告”字。運(yùn)用這種方法，不僅能強(qiáng)化已學(xué)的漢字，還能幫助學(xué)生記憶要學(xué)的生字。沒(méi)有這一點(diǎn),小鳥(niǎo)無(wú)法歌唱,無(wú)法飛翔。第五篇：識(shí)字教學(xué)論文淺談低段語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)識(shí)字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)中，教師可抓住有利契機(jī)，把課本和課外讀物有機(jī)的結(jié)合起，積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。但是孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。（1）利用多樣的方式，在課外識(shí)字識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。通過(guò)組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來(lái)漢字竟有如此奧妙，識(shí)字也可以有如此樂(lè)趣，一下子就把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（2）、借助猜字謎。根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。如：《觀察人體識(shí)漢字》一課的生字”人、手、足、口、耳、目“是象形字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，老師首先要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，既而使學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的u，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，同時(shí)要使學(xué)生“感受漢字的形體美”，“認(rèn)清字形”掌握“常用的偏旁部首”和漢字的“基本意義”。第四篇：識(shí)字教學(xué)論文淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 自主識(shí)字 生活識(shí)字 閱讀識(shí)字 內(nèi)容摘要：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書面語(yǔ)言的橋梁。自制識(shí)字袋，每個(gè)學(xué)生可以自備一個(gè)自己喜歡的袋子，里面收集自己認(rèn)識(shí)的字。從識(shí)字這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。復(fù)習(xí)組詞可以用“送信”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋果”等游戲。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。第三篇：識(shí)字教學(xué)論文有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)“萬(wàn)丈高樓拔地起”，學(xué)知識(shí)就好比蓋房子，需要先打好根基，這根基就好比我們語(yǔ)文教學(xué)中的生字詞。學(xué)生學(xué)過(guò)了拼音，認(rèn)識(shí)了一部分漢字，最讓他們高興的莫過(guò)于能自己閱讀書報(bào)了。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來(lái)。有個(gè)學(xué)生是這樣記的：“喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。與找朋友的方法類似，不同點(diǎn)是從一個(gè)熟字中去掉某一部件。開(kāi)展這些比賽活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有好處，又能檢查教學(xué)效果。這是教學(xué)的瞬間，看似簡(jiǎn)單，卻很精彩！他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋，觀察字形，研究字形，展開(kāi)聯(lián)想，組織語(yǔ)言，說(shuō)出了那么多答案，真是了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。如教學(xué)《識(shí)字4》，當(dāng)學(xué)生了解了整篇韻文后，讓他們戴上與昆蟲有關(guān)的圖或詞的卡片，伴著“找朋友”的音樂(lè)自由游戲，找到一個(gè)伙伴；接著再找另一個(gè)伙伴。（2）記朋友“相貌”。二、穿插游戲，拓展學(xué)習(xí)空間心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。老師指著貼圖（蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹(shù)葉上，螞蟻暗藏在落葉上）對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么？”學(xué)生瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。那么如何讓學(xué)生一開(kāi)始接觸漢字，就喜歡上漢字，愛(ài)上漢字，從而主動(dòng)識(shí)字呢？我的體會(huì)是不宜依靠簡(jiǎn)單重復(fù)，機(jī)械乏味的認(rèn)讀和大量的抄寫來(lái)完成，而是有的放矢地加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，采用相應(yīng)的教法以提高識(shí)字效率。其四、注重情感教育，提高識(shí)字寫字素養(yǎng)語(yǔ)文教師一定要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、書寫習(xí)慣和正確的讀寫姿勢(shì)，掌握基本的書寫技能，教學(xué)的目的不但要教學(xué)生學(xué) 會(huì)，還應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，注重教給識(shí)字方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的同時(shí)，也能培養(yǎng)健康的審美情趣，逐漸形成良好的社會(huì)責(zé)任感、正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，加強(qiáng)記憶，如學(xué)習(xí)“當(dāng)”字時(shí)，可說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹(shù)還直立著。、運(yùn)用中鞏固識(shí)字。在十多年的教學(xué)實(shí)踐 中，我深深認(rèn)識(shí)到只有優(yōu)化課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，特別是注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、比較去識(shí)字，讓學(xué)生人人動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)。它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握“識(shí)字”這把鑰匙，就無(wú)法打開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的大門。【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 優(yōu)化課堂 興趣 自主學(xué)習(xí)觀察發(fā)現(xiàn) 增強(qiáng)效率 情感教育 提高素養(yǎng) 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 【正文】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂上，除了以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)外，還以靈活多樣，富有情趣的教學(xué)手段、方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。(3)學(xué)會(huì)觀察對(duì)比，認(rèn)真區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例：天——夫，土——士，文——交。這些資源可以讓學(xué)生印象深刻，記憶猶新，有益學(xué)生增長(zhǎng)識(shí)字?jǐn)?shù)量。漢字在語(yǔ)文書里的出現(xiàn)遵循了先易后難先簡(jiǎn)后繁的原則，可用獨(dú)體字引出新字來(lái)學(xué)習(xí)，如教“法、丟”時(shí)，先復(fù)習(xí)“去”字，再進(jìn)行新字學(xué)習(xí)。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上認(rèn)真地（做）（作）業(yè)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】《人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 一、二年級(jí)的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文教師教學(xué)用書》 《識(shí)字教學(xué)》 《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字方法》第二篇：論文：識(shí)字教學(xué)讓識(shí)字教學(xué)煥發(fā)生命活力阜寧縣郭墅中心小學(xué) 李青霞 郵編：224403 電話：***《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給識(shí)字教學(xué)注人了新的血液，它要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力。這一小小的情境，激起學(xué)生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望?！崩蠋燀槃?shì)抓住挈機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。比如開(kāi)展“我與生字交朋友”活動(dòng)：（1）叫朋友“名字”。一個(gè)個(gè)生字孤立地看，只不過(guò)是一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)，而融入課文這個(gè)“大家庭”，就充滿生命和活力，其作用也就顯現(xiàn)出來(lái)了?！币虼嗽谧R(shí)字教學(xué)中我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你是怎樣記住這個(gè)字的?”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。學(xué)生認(rèn)真讀韻文后，紛紛舉手： 生1：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，只要在“青”和“延”旁加上一個(gè)“蟲”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻