【正文】 第二天早晨，小女孩微笑著凍死在街邊的墻角，手里還緊緊握著火柴。他沒(méi)有因?yàn)橐粫r(shí)的得失而喜怒，而是持之以恒，通過(guò)不懈的積累達(dá)到了文化藝術(shù)造詣的高峰。暑假讀書(shū)心得8我家里有許多課外書(shū)，其中就有丑小鴨這個(gè)故事，我很喜歡這個(gè)故事這個(gè)故事描寫(xiě)了一只丑小鴨，生出來(lái)就很丑，身邊的人都不喜歡它，包括自己的`兄弟姐妹和父母，處處受人排擠，于是它就離開(kāi)了這個(gè)溫暖的家，從此開(kāi)始了孤獨(dú)的流浪生活丑小鴨經(jīng)歷了很多危險(xiǎn)和挫折，它要忍肌，挨餓，受凍，可是它始終沒(méi)有向困難屈服，它在湖里劃過(guò)了冬天，劃來(lái)了溫暖的春天，忽然有一天，它發(fā)現(xiàn)自己也能夠飛翔，仿佛一夜之間，來(lái)了一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，變成了美麗的白天鵝讀了這篇童話故事，我明白了只要像丑小鴨一樣堅(jiān)持不懈，努力奮斗，不要被困難打敗。閱讀該書(shū)時(shí)，我總是笑，有時(shí)淺笑，有時(shí)大笑。她前后的性格變化之巨大著實(shí)嚇了我一大跳。從此，她便“千方百計(jì)”。再多等兩分鐘，唐曉芙就會(huì)不顧自己的面子沖進(jìn)雨中攜他上樓，他們倆也許就會(huì)在一起了，然后過(guò)著幸?？鞓?lè)的生活。不忘初心，砥礪前行。如何做他們形成了自己簡(jiǎn)單可行的高效課堂模式。故事中唐僧善良冷靜、孫悟空機(jī)智勇敢、豬八戒貪吃可愛(ài)、沙悟凈忠厚老實(shí)。我讀的比較淺，里邊奇怪的動(dòng)物、人和事情很多，大部分時(shí)間感覺(jué)寫(xiě)這書(shū)的人太會(huì)想了，有興趣的可以仔細(xì)讀一讀。經(jīng)典就是經(jīng)典，我覺(jué)得這本書(shū)是很有吸引力的書(shū)。于是，他省吃?xún)€用，起早摸黑。不知大家有沒(méi)有這樣一種體驗(yàn)，暑假剛開(kāi)始各種愜意，而過(guò)上一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己每天各種姿勢(shì)坐著或躺在沙發(fā)看電視時(shí)，會(huì)不會(huì)越看越無(wú)趣，越看越頭疼腦漲？這時(shí)大家可以嘗試一種新的活動(dòng)——讀書(shū)。翻開(kāi)《迷戀人的成長(zhǎng)》，開(kāi)始迷戀人的成長(zhǎng)吧！讓我們一起體驗(yàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的喜悅，感受美麗的教育人生！擴(kuò)展資料：暑假讀書(shū)心得暑假讀書(shū)心得1美國(guó)有一個(gè)小孩，他從小就被別人看不起，他的名字叫林肯，他9歲失去母親，林肯長(zhǎng)大了做過(guò)種植園工人、石匠、店員和木工，曾11次被雇主辭退，經(jīng)過(guò)30年的努力成了美國(guó)第16任總統(tǒng)。他們的教育智慧和創(chuàng)造力，他們富有生命真情的文字，以他們的堅(jiān)韌與耐心，預(yù)示著生命教育值得肯定的美好可能。教師教學(xué)要從關(guān)注“錯(cuò)”與“對(duì)”中轉(zhuǎn)向關(guān)注差異，只有關(guān)注學(xué)生的差異才能成全學(xué)生，才算尊重個(gè)性，才是“目中有人”的教學(xué)，反過(guò)來(lái)學(xué)生的差異也成全了教師，一個(gè)教師的成長(zhǎng)必是在錯(cuò)綜的學(xué)生差異中獲得成就的。”教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“請(qǐng)你記住，教育——首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及孩子們的心靈。因此，我想，任何一位教育者都應(yīng)該努力提高教育教學(xué)藝術(shù)，用智慧、用技巧、真誠(chéng)地去“美化”學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為，用尊重、信任、鼓勵(lì)去喚醒每個(gè)生命個(gè)體。他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育工作的愛(ài)，到達(dá)一種迷戀的程度，因此，能在如此平凡瑣碎的工作中得到如此多的精彩發(fā)現(xiàn)。深吟淺唱地翻過(guò)書(shū)中的每一頁(yè)，不知不覺(jué)中就走進(jìn)了“生命化教育”。我覺(jué)得我就和小蜜瓜一樣，每次考試寫(xiě)完后，不能認(rèn)真的檢查，不是發(fā)呆就是做小動(dòng)作，所以考的不理想。如果在科研中遇到困惑，可以向同行尋求意見(jiàn)，有需要也可以請(qǐng)求別人的幫助。以后的程序我也一一了解，今后再研究課題時(shí)，不會(huì)事事求人，也不用東拼西湊了。那么，選題要注意哪些事項(xiàng)呢?首先課題大小要適度，開(kāi)始宜小一點(diǎn)，逐步再擴(kuò)大。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些新問(wèn)題，如對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，如何讓他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)等。這本書(shū)內(nèi)容豐富，條理清晰，語(yǔ)言通俗，實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)。雖然，三下鄉(xiāng)是一段路，時(shí)而坎坷，時(shí)而沿途風(fēng)景獨(dú)好。越是貧窮地區(qū)的人們對(duì)教育的渴望越是強(qiáng)烈。每個(gè)人對(duì)每件事的看法不會(huì)是完全相同的，所以處理事情有分歧是很正常的，但隨著大家相互的逐漸了解，分歧會(huì)慢慢減少，工作開(kāi)展也會(huì)越來(lái)越順利?？纯瓷磉叺奈覀?，只會(huì)一味地去索取，一味地去要求別人。五歲那年，一場(chǎng)無(wú)情的大火剝奪了他說(shuō)話的權(quán)力。然而，一個(gè)特別的機(jī)緣，令兩個(gè)不幸的人碰在一起成了兄妹。我們總是從爺爺奶奶身上索取著關(guān)愛(ài)，而不知要去孝敬他們。只有大家的思想統(tǒng)一了，心往一處想，勁往一處使，工作才能順利出色的完成。教育滯后的根源不在于思想觀念的落后，而是在于經(jīng)濟(jì)的不發(fā)展。她告訴了我，沒(méi)有一個(gè)人的前進(jìn)道路是平平穩(wěn)穩(wěn)的，即使是河中穿梭航行自如的船只也難免顛簸，因此生活受傷難免，失敗跌倒錯(cuò)過(guò)并不可怕，可怕的是因此而一蹶不振，失去了人生的方向。從課題研究的價(jià)值、如何選擇課題、如何進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、如何成功申報(bào)課題、如何做好開(kāi)題論證、如何實(shí)施課題研究、如何面對(duì)中期檢查、如何撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、如何推廣課題成果等方面入手，條分縷析地做出實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)與疑難解析。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。教育科研課題的選擇非常重要，選題做好了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。其次，研究的問(wèn)題要明確，要清楚要解決什么問(wèn)題。有了目標(biāo)才會(huì)有自信。三人行，必有我?guī)熝?。我現(xiàn)在知道了，考完后應(yīng)該認(rèn)真的檢查每一題，這樣才能取得更好的成績(jī)。在字里行間不停地穿梭，就不由得把“生命化教育”當(dāng)作一種信仰?，F(xiàn)在選取幾個(gè)“發(fā)現(xiàn)”的片斷，與大家共同感受“生命化教育”的魅力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施，進(jìn)展具有說(shuō)服力的批評(píng)，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好。”教育的智慧，不在乎教給孩子多少知識(shí)，而在乎如何協(xié)助孩子培養(yǎng)智慧，因?yàn)橹R(shí)都是舊的39。讓不一樣的學(xué)生都有相應(yīng)的開(kāi)展，是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)使他變得敏感、聰明、富有才華；關(guān)注學(xué)生差異的課堂是開(kāi)放的、是無(wú)法預(yù)設(shè)的，它只能憑教師的才情、文化的底蘊(yùn)、教學(xué)的素養(yǎng)、生活的積淀，依學(xué)生的個(gè)性藝術(shù)化、個(gè)別化地處置，在與學(xué)生的交往中成長(zhǎng)。最后，我想用這本書(shū)的主編張文質(zhì)先生的一段話與已經(jīng)在教育崗位上奮斗和即將參加教育大軍的同學(xué)們共勉：從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，從尊重每一位學(xué)生開(kāi)始；