【正文】 的產(chǎn)兒，個(gè)人主義的末路鬼！讀來(lái)讓人惋惜，發(fā)人深省。但是祥子的痛苦沒(méi)結(jié)束：廠主劉四爺?shù)呐畠夯㈡た瓷狭讼樽?，并誘惑他，祥子上了當(dāng)，不得不娶了虎妞，后來(lái)虎妞死于難產(chǎn)。三年之后終于得償所愿，但是抗戰(zhàn)時(shí)期，北平亂成一團(tuán)，祥子稀里糊涂地被抓去打雜，更痛苦的是他的寄托——車，也被奪走了。它講了北京舊三十年代一位善良，正直的青年車夫——祥子，他的理想是擁有一輛屬于自己的車。這些書大部分都是休閑類的書籍，處在暑假輕松的氛圍中，沒(méi)有刻意要求自己去讀與工作相關(guān)的書籍，但是這些休閑類的書籍讀下來(lái)，也有很多的收獲。下面言歸正傳，跟大家分享一下我在假期里讀過(guò)的書，和我的一些收獲。說(shuō)到讀書，我們先來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：為什么讀書？我的回答是：讀書就是為了玩。暑假讀書心得3送走忙碌的六月，美妙的暑假攜風(fēng)攜雨而來(lái)，如詩(shī)如畫的生活就此展開了畫卷，這和輕松愉悅的心情脫不了關(guān)系。這本書幫我解決了平時(shí)生活中的困擾，我喜歡看《十萬(wàn)個(gè)為什么》，平常我不知道的問(wèn)題爸爸媽媽也不知道怎么解答，但是這套內(nèi)容豐富的書就給了我很大幫助，讓我知道了天文學(xué)知識(shí)：讓我了解到當(dāng)?shù)厍蛟谔?yáng)和月亮中間的時(shí)候月亮就沒(méi)有光了，這就形成了月有陰晴圓缺；還知道植物的奧秘；果蔬的營(yíng)養(yǎng)等等……這套書給出了我所有不知道的準(zhǔn)確答案，讓我的39。、去學(xué)習(xí)，我也要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子。這篇文章告訴我，不要小看他（她）人，要對(duì)自己有信心?！蹦欠N對(duì)生命意識(shí)的尊重，會(huì)使你在潛默化的被“生命化教育”感動(dòng)直至把你的生命意識(shí)喚醒，同時(shí)又悄然地把“生命化教育”作為你對(duì)教育的信仰。但這絲毫不損它的魅力?！吧逃绷粝碌闹腔鄄挥傻卦谖夷X中激蕩。最后，我想用這本書的主編張文質(zhì)先生的一段話與已經(jīng)在教育崗位上奮斗和即將參加教育大軍的同學(xué)們共勉：從關(guān)注每一位學(xué)生開始，從尊重每一位學(xué)生開始；從善待每一位學(xué)生開始；從滿足每一位學(xué)生的要求開始；從激發(fā)每一位學(xué)生的情感開始；從培養(yǎng)每一位學(xué)生的個(gè)性開始。生命化教育行動(dòng)沉潛而細(xì)致地深入到這20位教師的課堂。這些文字告訴我們：那個(gè)能夠不斷啟發(fā)、感動(dòng)、刺激教師的課堂其實(shí)是教師生命的一局部，無(wú)論從哪一頁(yè)翻開，都充滿了對(duì)人的成長(zhǎng)秘密的感慨和眷戀。因此，生命化教育課堂提倡成全學(xué)生就是要成全學(xué)生的個(gè)別、成全學(xué)生的差異，做到“目中有人”的教學(xué)、生命飛揚(yáng)的教學(xué)。讓不一樣的學(xué)生都有相應(yīng)的開展，是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)使他變得敏感、聰明、富有才華；關(guān)注學(xué)生差異的課堂是開放的、是無(wú)法預(yù)設(shè)的，它只能憑教師的才情、文化的底蘊(yùn)、教學(xué)的素養(yǎng)、生活的積淀，依學(xué)生的個(gè)性藝術(shù)化、個(gè)別化地處置，在與學(xué)生的交往中成長(zhǎng)。看來(lái)要讓課堂富有生命的活力，教師必須做到如蘇霍姆林斯基所言的：只有當(dāng)教師所要教的教材在他看來(lái)淺顯得如同識(shí)字課本一樣時(shí)，他才能把精力從教材上轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，才是用一輩子來(lái)備課。黃瑞夷老師說(shuō)，其實(shí)教師日常上課在愚鈍和機(jī)敏之間往往也是這一念之差。學(xué)習(xí)是種邁向的智慧和勇氣，只有時(shí)刻注重孩子的體驗(yàn)、感受，讓孩子們真正地“做自己”，教師才能因著孩子的快樂(lè)而快樂(lè)，師生才能共享生命化的教學(xué)課堂。”教育的智慧，不在乎教給孩子多少知識(shí)，而在乎如何協(xié)助孩子培養(yǎng)智慧，因?yàn)橹R(shí)都是舊的39。馬克斯？范梅南（加拿大）說(shuō)：“教育智慧與其說(shuō)是一種知識(shí)，不如說(shuō)是對(duì)孩子們的關(guān)心。發(fā)現(xiàn)三：只有回到生命，才可能理解作為生命表達(dá)的教育。因?yàn)椋繉?duì)孩子進(jìn)展一次批語(yǔ)實(shí)際上就是讓他又一次加深了自己是壞孩子、惡劣孩子、十分討人嫌的孩子的印象。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施，進(jìn)展具有說(shuō)服力的批評(píng)，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好。當(dāng)教師微笑著走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生們便也露出笑臉，教室里陽(yáng)光燦爛，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲、思維活潑。教師的愛(ài)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教育情境?！币粋€(gè)教師，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，但很少有人能這樣勇敢地分析、解剖自己，這樣真誠(chéng)地直面錯(cuò)誤，立下要培養(yǎng)富有個(gè)性的人的諍諍誓言?，F(xiàn)在選取幾個(gè)“發(fā)現(xiàn)”的片斷，與大家共同感受“生命化教育”的魅力。他們對(duì)教育教學(xué)工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生生命的珍視，通過(guò)日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，娓娓道來(lái)，親切自然，讓我這個(gè)剛從高校畢業(yè)的新人在踏入教師隊(duì)伍之前就感受到新課程理念下的新型教師形象?？梢院苊鞔_地說(shuō)，只要你讀了《迷戀人的成長(zhǎng)》，你心中就會(huì)充滿了對(duì)“生命化教育”的信仰。這本書其實(shí)是福建20位教師踐行“生命化教育”以后得出的教育智慧的結(jié)晶。在字里行間不停地穿梭，就不由得把“生命化教育”當(dāng)作一種信仰。剛剛翻開就被書中的精彩描述深深吸引，無(wú)法放下。讀后，我知道了：做事不能做一件忘一件，那樣，什么也做不好。暑假讀書心得優(yōu)秀5《小猴子摘桃子》講了：小猴子下山去玩，它看見(jiàn)了桃子就摘桃子，看見(jiàn)了玉米，就扔下桃子摘玉米，又看見(jiàn)西瓜，就丟下玉米去摘木瓜，看見(jiàn)了兔子就放下西瓜去追兔子。我現(xiàn)在知道了，考完后應(yīng)該認(rèn)真的檢查每一題，這樣才能取得更好的成績(jī)。后來(lái)經(jīng)過(guò)他自己的努力和老師的幫助從71分考到了100分。他是一個(gè)活潑，聰明的孩子。暑假讀書心得優(yōu)秀4暑假里我看了一本名字叫《一年級(jí)的小蜜瓜》的書，書里的主人公小蜜瓜是一個(gè)和我一樣大也上一年級(jí)的39。三人行，必有我?guī)熝?。四、協(xié)作的力量不容忽視一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，驚人的，我們個(gè)人的力量畢竟有限。如果只是應(yīng)付材料，那么人人都能閉門造車了，那對(duì)工作毫無(wú)意義?！皵D”出來(lái)的時(shí)間考慮課題的進(jìn)展情況，制定計(jì)劃……老師的犧牲是在所難免的，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持下方可有所成效。有了目標(biāo)才會(huì)有自信?，F(xiàn)在在此書的指導(dǎo)下可以讓我看到光明。說(shuō)明課題的范圍與變量的限定。第四，注意提高研究者的素質(zhì)，研究策略、方法多樣。其次，研究的問(wèn)題要明確，要清楚要解決什么問(wèn)題。四是科學(xué)，必須具有事實(shí)根據(jù)和理論根據(jù)，必須符合科學(xué)原理和教育規(guī)律。二是新穎，有新意、有新知、能言人之所未言。我們?cè)趯?shí)踐中，親歷了許多案例，接觸