【正文】 在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的學(xué)習(xí)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。教師不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”，應(yīng)實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”，在課堂中，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法。新課程還要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。國家課程標準無論從目標、要求還是結(jié)構(gòu)、體例上都是全新的，蘊含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的“教學(xué)大綱”。為了培養(yǎng)更具有世界競爭力的人才，近年來，我國順應(yīng)世界教育改革趨勢，不斷進行中小學(xué)課程改革和教材多樣化。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。做為本次活動中的幾位教師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目標到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進行教學(xué)活動，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點是創(chuàng)造性的使用了教材，進一步豐富了課堂內(nèi)容，而且培養(yǎng)了各種思維能力的培養(yǎng)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。充分發(fā)揮晨會、班隊會、紅領(lǐng)巾廣播、宣傳櫥窗、黑板報、?？淖饔?，讓講文明話，看到廢紙主動撿起來這些看似平常的小事情成為全校學(xué)生的自覺行為。我認為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)？？，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大擔，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識。在這段時間里，作為一名小學(xué)教師，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會。學(xué)生變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標準。上周星期六早晨,按照上級要求,由鎮(zhèn)中心學(xué)校統(tǒng)一安排和組織，前往勞動街小學(xué)參加了甘州區(qū)數(shù)學(xué)新課程改革觀摩課的教研教改活動，由全國數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選二等獎獲得者曹霞老師及隨同學(xué)習(xí)的三位教師將四節(jié)極具明顯特色的課展現(xiàn)在大家面前，供同行參考學(xué)習(xí)。比如：曹霞老師所授的二年級《統(tǒng)計》這一課當中，當遇到統(tǒng)計時格子不夠用該怎么辦，教師只是引導(dǎo)學(xué)生自已想辦法怎樣去解決，學(xué)生通過討論和交流，不但想出了好的辦法，而且間接的讓學(xué)生在不知不覺中突破了本課的重點，解決了難點問題。比如劉愛蘭老師六年級《圓的周長》這一課教學(xué)中，當學(xué)生在完成練習(xí)題時，對于兩個小圓的周長和大圓的周長是否相等的問題，學(xué)生各抒已見，都有各自的看法，爭執(zhí)不下，這時，劉老師表現(xiàn)的非常的鎮(zhèn)定，專心去聽每一位同學(xué)的看法和意見，也沒有對哪一位學(xué)生的說法提出異議，而是引導(dǎo)學(xué)生自已去計算驗證，結(jié)果不言而諭，而且培養(yǎng)了學(xué)生以事實為證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，使本堂課起到了非常好的效果。一、新的課程理念，呼喚新的評價觀念教材改革要取得真正的成功，光強調(diào)課程的調(diào)整和教材的更新是遠遠不夠的，它還要通過課程改革改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。課程標準著眼于未來國民素質(zhì)。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。教師是一個研究者，這意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審