鄂教版八下河與沙教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 我同意了。只要仔細(xì)研讀課文，由具體到抽象，學(xué)生應(yīng)該不難得出結(jié)論。 (在“理解”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“再現(xiàn)”和“生發(fā)”，是對閱讀層次的進(jìn)一步提升。 ) 二、分角色情景表演 河流、沙漠、樹的自訴。 ) 第二課時(shí) 任務(wù)：生成式閱讀 (走出文本 )。 結(jié)尾引用語：河流 啊，你是孕育我們生命和文明的父母。 正面 說：種樹可保持水土，因此能保護(hù)河流、限制沙漠。 ) 4．燒窯師傅詼諧談話的背后是什么 ? 用原文表述：對生態(tài)環(huán)境的危機(jī)意識和呼吁。 ) ① 作者把“河流”、“沙漠”分別比喻成什么 ?這個(gè)比喻給你什么感覺 ?作者為什么要這樣比喻 ? 生命之蛇：河流是人類文明的發(fā)祥地和人類生活的棲息地，“我”非常熱愛它們，它們就像蛇一樣“纏住了我的心”。 ) 2．關(guān)注文章中起過渡作用的句子，可以幫助我們理清文章的結(jié)構(gòu)思路。 [教學(xué)安排 ] 兩課時(shí) [教學(xué)步驟 ] 第一課時(shí) 任務(wù)：理解性閱讀 (走進(jìn)文本 )。依本文而言，考慮到初二學(xué)生的實(shí)際水平，可重點(diǎn)強(qiáng)化如下方 面：關(guān)鍵句 (結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上 )、材料的意圖、全文的主旨。初二下學(xué)期的學(xué)生在閱讀能力上已有一定發(fā)展，理解文本應(yīng)該不成問題。他對環(huán)境與生態(tài)的強(qiáng)烈關(guān)注，使他走在同時(shí)代作家的前列，成為當(dāng)代中國的“杞人”和“環(huán)保衛(wèi)士”。他的傳世之作《稀世之鳥》、《讀童話》等散文作品以厚重的思想內(nèi)涵、強(qiáng)烈的憂患意識、凝練雋永的語言沖擊著讀者的眼球，受到評論界的高度關(guān)注。但是，本文所表達(dá)的環(huán)保主題，是與作者的經(jīng)歷息息相關(guān)，它打上了作者鮮明的個(gè)性烙印。本文語言應(yīng)該說有一定深度，學(xué)生不容易穿透它。可分兩課時(shí)進(jìn)行。其優(yōu)勢在于設(shè)計(jì)的彈性，對學(xué)生 實(shí)際閱讀水平有一定拔高作用；劣勢在于操作上難以駕馭，尤其對于水平較差的學(xué)生，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)的難度將很大。 (簡要介紹作者的經(jīng)歷和文學(xué)成就，對學(xué)生較快進(jìn)入文本很有幫助。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，結(jié)合文章予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生形
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