二年級下冊有余數(shù)的除法教學反思-免費閱讀
【正文】 在設計課的開頭時，本人用學生喜歡的生活情景學生動手擺小棒游戲活動入手，提出問題，引發(fā)學生思考，運用已有的經驗，引出本節(jié)課的課題有余數(shù)除法，這樣有效地激發(fā)學生探究新知的欲望。先從文字圖片層面表達這兩題的已知與所求，再從操作層面來表達解決問題擺盤的方法，最后從算式層面來講述除法算式的故事。但是這節(jié)課在實際教學的過程時，還存在著很多的不足。只是在建構了除法后，在進行計算時，需要我們研究會出現(xiàn)的兩種情況。，既給予學生獨立思考的空間，又鼓勵學生合作交流，自主探究。在觀察、操作活動中，要注意訓練學生正確的觀察方法和操作規(guī)則，做到活潑、有序和高效。在學生動手操作后，應該讓學生充分的說，多讓學生說，從學生描述的過程中注重學生的動手操作過程，重視學生的思考過程，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言來描述。3等，被除數(shù)變大，余數(shù)也跟著變大，不過不管被除數(shù)怎么變，余數(shù)始終比除數(shù)小。同時課堂中培養(yǎng)了學生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結論。整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數(shù)學概念。在講解和教授學生的豎式計算時，我的語言不夠規(guī)范，只說明“靠近被除數(shù)”卻沒有點明不能比被除數(shù)大，所以學生在單獨計算時，容易犯“余數(shù)比除數(shù)大的”錯誤。經過學生獨立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。本課的教學目標是通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的的除法，再體會什么情況可以用有余數(shù)的除法來解決；知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。比如沒有很好的分析二年級學生的特點，導致教學內容過多，中間應該參加一些讓學生動動手動動腳的活動，二年級學生的注意時間很短，要充分調動孩子的積極性，必須讓孩子們在課堂內也得到充分的休息；在學生動手操作后，應該讓學生充分的說，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程。其中，在操作7顆草莓每兩個一盤進行操作的時候，我問：”最后一個草莓為什么不擺了？”湯淑霞說：”因為盤子不夠了”（只感知圖片，未深入思考）呂思怡說：”如
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