二年級下冊有余數(shù)的除法教學反思(文件)
【正文】 師提議到：要充分利用和讀懂教材的設(shè)計，把書本上的題目講透徹才是本堂課的重中之重；因此，在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態(tài)度，塌實地搞好教學工作，從了解學生、研讀教材、教參、課程標準入手，多聽聽經(jīng)驗豐富老師的課，讓自己駕馭課堂的能力有進一步的提高。師進行補充，余數(shù)是從總數(shù)中來的，它原本是要平均分的，但是因為數(shù)量不夠平均分，分了會造成不公平現(xiàn)象所以寧可剩下放在一旁的現(xiàn)象，所以我們會發(fā)現(xiàn)，余數(shù)總是比除數(shù)小，如果余數(shù)比除數(shù)大了，它還可以再平均分一次…接著我們開始學習例一，通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？在對比中再次理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的除法。）我又找了幾個同學來回答，但是都未跳出上面這三種感知，所以強調(diào)題目要求：每兩個草莓放一盤，我們在平均分東西的時候，不僅要考慮公平性，還要考慮題目的要求是每2個草莓放一盤，3顆草莓放一盤和1顆草莓放一盤都是不符合要求的。）第五篇：有余數(shù)除法教學反思《有余數(shù)除法》教學反思有余數(shù)除法”是一節(jié)計算課，突破以往的側(cè)重算理算法的教學是本節(jié)課的新要求。接著通過讓學生動手操作分草莓和擺小棒平均分數(shù)量不等的食物，在分的過程中明白分物品時會出現(xiàn)剛好分完或還剩一些的兩種情況，從而在學生頭腦中建立表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的表象，感性地認識有余數(shù)除法。）在分別解決兩個分草莓的問題之后，需要孩子們自己對比討論這兩個情境的相同之處與不同之處，進一步體驗有余數(shù)的除法與沒有余數(shù)的除法的聯(lián)系與區(qū)別，在明確了這兩個情境每份的數(shù)量都是兩顆草莓（分法相同）之后，李豪同學發(fā)表了他們組的觀點：不同之處在于第一種情境沒有剩余，第二種情境有剩余。其中，在操作7顆草莓每兩個一盤進行操作的時候，我問：”最后一個草莓為什么不擺了？”湯淑霞說：”因為盤子不夠了”（只感知圖片，未深入思考）呂思怡說：”如果把這顆草莓放第一個盤子，其他兩個盤子就不公平，會吵起來。課堂伊始，我就拋出一個問題：”余數(shù)代表什么？”小組討論之后，他們都認為余數(shù)是”剩下的數(shù)。比如沒有很好的分析二年級學生的特點，導(dǎo)致教學內(nèi)容過多，中間應(yīng)該參加一些讓學生動動手動動腳
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1