【正文】 但因我著急走完整套教學流程，使學生的“讀”基本上流于形式，如我在引導朗讀雷利的爸爸到底是個怎樣的人時，學生對文中描寫他的詞句讀得時間過短，難以體會雷利悲痛之中包含的驕傲、自豪之情。雖然這只是一節(jié)課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會更好地運用今后的教學工作中，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。（可以是一首小詩、一段話、一句名言或一幅對聯(lián).）學生情緒高漲，楊微玲引用名言“國雖大，好戰(zhàn)必亡；天下雖安，忘戰(zhàn)必?！眮戆l(fā)表自己的看法，李帥邑用小詩“書信形式寫悲痛，父親犧牲可光榮，維護和平春常在，維和軍人真英雄。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，再化為動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。但課堂上只有“讀”，沒有“悟”，學生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。就是說，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。在指導學生小練筆時，我的設(shè)計是：學生發(fā)出了“要和平，不要戰(zhàn)爭”的呼聲后?！兑粋€中國孩子的呼聲》反思范文篇2在這堂課上，我通過播放收集到的戰(zhàn)爭場面的畫面及課件，讓學生真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學重、難點的解決才很自然。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。仔細考慮：教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“和平！和平！和平！”時，全班同學的情感達到了高潮，對于戰(zhàn)爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。由于我被本文深深地感染，為此在引導學生體會雷利失去父親的悲痛時，我的心也隨著學生的發(fā)言而隱隱作痛。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。如：如：我在引導學生回顧課文內(nèi)容之后筆鋒一轉(zhuǎn)：作者之所以發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭”的呼聲，是因為他的爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那“爸爸”是個什么樣的人？師：請同學們讀讀文中描寫“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”是個怎樣的人？你從中體會到什么？找出有關(guān)句子，寫出自己的體會。作者以真摯的語言，表達了自己內(nèi)心的情感，字里行間都在痛訴戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，向全世界傾訴作為一個失去父親的孩子的心聲——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感?；仡欉@節(jié)課總感覺應(yīng)該更精彩。尤其是通過各種不同的形式，讓學生來表達自己的思想和感受。這樣才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。讓學生對課文的認識也同時完成了由感知到理解直至深入理解的過程。當然，這里離不開教師的引導。圍繞這一主題，我精心設(shè)計了如下教學步驟：⑴ 自讀，初步體會文中的情感。因此，在教學《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時，我就注意了教學中的幾點問題，取得了較好的效果。１、把握好教學的時機：要想真正的調(diào)動學生沉睡的潛能，我們必須把握好教學的良好的時機，為學生創(chuàng)設(shè)更好的學習情境。⑵ 再讀，感知課文內(nèi)容，在讀的同時體會作者的情感，以讀促感，以感促讀，達到與小作者情感的共鳴。但讀才應(yīng)該是最為主要的。讓學生的心理完成了平靜到起波瀾直至被感動的過程。所以，通過這節(jié)課也讓我感受到：讓學生聯(lián)系生活實際去學習語文，實際上是為學生選擇了一條學習語文有效、有趣的捷徑。盡管表述的不同，但都或近或遠地理解了文章的內(nèi)容，形成了自己的主觀意識，達到對事物的正確認識和感悟。不是老師，而是學生們，他們應(yīng)該更出色些。雖語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。雷利是多么懷念他的父親啊！當鮮花捧來，藍盔接來，而爸爸卻永遠不能再回來時，那時怎樣的痛楚啊！如：師飽含深情地引：現(xiàn)在，作者日思夜想的爸爸終于回來了，我和媽媽如約捧著最美的鮮花來到機場。其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。這個重要的過程屬于學生，我要根據(jù)情況把更多的權(quán)利還給學生們。語言樸實，讀起來催人淚下。在指導學生小練筆時，我的設(shè)計是：學生發(fā)出了“要和平，不要戰(zhàn)爭”的呼聲后。欣賞現(xiàn)在世界上的不太平課件后交流：為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點什么?拿起手中的筆把心中所想寫下來吧。因此教學時我注意聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當前世界的局勢，通過多幅畫面讓學生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導學生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴。不僅學生不感到乏味，樂“讀”不疲，而且，課文的內(nèi)容在