【正文】 通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。②第二句：為什么喜歡？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。二、教學過程（一）激趣導入謎語激趣，課件激情，揭示課題。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。通過這些，學生的情感會向深層發(fā)展，并產生移情活動。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。 通過品讀課文中的精彩語句，進而了解作者是怎樣寫荷花的。通過誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，陶冶學生的審美情趣。人物性格：水生，抗日游擊隊組長，積極參軍抗日，勇敢、堅強、樂觀、愛家愛國水生嫂為代表的農村抗日婦女，勤勞、識大體、不拖丈夫的后腿、勇敢、堅強、樂觀、愛家愛國八、總結環(huán)境詩化——恬靜純美。（四）、小說結尾的三個句子說明了什么？對文章中心起什么作用？答：說明了她們參加保家衛(wèi)國戰(zhàn)斗的愿望得以實現(xiàn)，也深化了小說的主題?！盉、“我有句要緊的話，得和他說說。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。⑥、“你明白家里的難處就好。③、“怎么了，你？”───水生對妻子的問話用“還在區(qū)上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。在水生嫂眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，體現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的愛?！倍z查預：（學生回答）水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。他的《白洋淀紀事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭時期的精神風貌，具有鮮明的時代特色。教學時間：兩課時，90分鐘課前準備：布置預：簡要復述本文的故事情節(jié)（百字左右）。引導學生感悟本文人情美與自然美，著重鑒賞本文對傳統(tǒng)小說的突破，從而提高學生鑒賞多種風格文學作品的能力。四、知識積累。漸漸的，漸漸的，你感受到了。師：這么多的荷花，看看這一朵，看看那朵。生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個荷花池真是美不勝收呀。三、教學難點通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。荷花（隨風擺動）：謝謝你們來陪伴我。教師點擊課件，學生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。]二、潛心會文，品味語辭自由感悟。學生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書后說說你的感受。（1）默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？（2）（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。（3）再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）（4）質疑：①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：A。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。3。（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。1。析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。《荷花》教案5教學目的要求：1?；畹蘑僬l愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內容給大家讀一讀？⑴你覺得他讀得怎么樣？⑵好在哪你能說說嗎？⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？⑷齊讀?？磥硗瑢W們都讀懂了課文的內容。多美的荷花?。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X。大家齊讀課題。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。三、教學難點：課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。能正確讀寫本課的詞語。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。在教學第23自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。感受——美(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學生帶進這如夢如幻的世界。（師有感情范讀第三段）師：你們再試試，句號要停頓時間長一些。（3）姿勢美A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。那你覺得哪個詞用在這里最好呢？D師：一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。（板書：看）（1）師：這句話寫出荷葉什么特點？ （板書：葉： 碧綠 大）（2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。生交流。]今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？第二課時（略）《荷花》教案3教學目標知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養(yǎng)學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。（引讀。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。我覺得這個“冒”字寫得特別美。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。作業(yè):[思考和練習]第三題五個女人的對話表現(xiàn)了什么樣的心理？“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。幾個婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出:巧: 來得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無巧不成書?！边@里，把打崐撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚揉合在一起。對照下文荷葉下認出她們崐丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。第二課時總結寫作特點:一、充滿詩情畫意的景物描寫通過寫景表現(xiàn)人物的感情，充滿詩情畫意?！拔冶緛聿幌肴?，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。問：水生嫂既然十分關心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個呢”？明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。它與以往的戰(zhàn)爭有哪些不同？大家知道，以往的戰(zhàn)爭給我們展現(xiàn)的是硝煙彌漫、血肉橫飛的殘酷場面，而今天呈現(xiàn)在我們面前的一場戰(zhàn)爭卻充滿了歡聲笑語和濃郁的生活氣息，讓我們一起走進被稱為“詩體小說”的孫犁代表作《荷花淀》。（花莖上有刺嗎？花瓣的遮擋遮住了沒有？荷葉畫好了沒有）第三篇：《荷花》教案《荷花》教案15篇作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。（2）請同學們在美術本上嘗試畫一下荷花的花瓣以及遮擋的花瓣。生：??五、激情朗讀、深化主題師：同學們，正是大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量，多么了不起的大自然呀，我們怎么能不熱愛它呢？師：你們熱愛大自然嗎？生：愛~~ 師：那就請熱愛大自然的同學一起和大自然對話吧，夸夸這位了不起的畫家，有感情的朗讀全文。那這么美的荷花，要是配上荷葉是不是就更美啦？生：是師：文中描寫荷葉的句子是什么？生：荷花已經開得不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤師：哦，荷葉挨挨擠擠的，挨挨擠擠是什么意思啊？生：挨挨擠擠就是荷葉很多，一個挨著一個的意思師：哦，一個挨著一個，多熱鬧呀，就像你們現(xiàn)在一樣，一個挨著一個，坐在教室里，密密麻麻的，是吧？生：是的師：像什么呀？生：像一個個碧綠的大圓盤師：美麗的荷花配上荷葉是不是更美了？生：是~~~ 師：我們再來讀一讀這個句子。”師：哦，才兩三片花瓣兒，說明花瓣兒非常的??？生：非常的少師：（出示教具荷花圖）才展開兩三片花瓣兒的白荷花像什么呀？像一個害羞的小女孩。師：第一種是??？生：有的才展開兩三片花瓣兒（PPT圖片）。板書課題，齊讀。難點：理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。來，檢查一下同學們的預習情況，（PPT顯示 生詞）誰愿意做小老師帶領大家讀？某某某你來讀好嗎？她讀一遍，大家跟著讀一遍，準備好了嗎？生：準備好了~~ 師：開始吧生：碧綠，破裂，小蓮蓬，花骨朵兒，花瓣兒，翩翩起舞，挨挨擠擠，飽脹師：讀得真好，大家都會讀了嗎？還有幾個詞語需要注意的，比如說，這兩個字是兒化音，這個“兒”字是輕聲，讀“朵”的時候舌頭向上卷起來，“朵兒”，跟老師讀，“花骨朵兒”、“花瓣兒”“碧綠”“飽脹”“破裂”??老師把順序打亂再來考考你們，齊讀，碧綠碧綠，齊~~ 生：齊讀~~ 師：好的，解決了生字和詞語，讓我們再來細細地品嘗課文，看看文中的我是怎么樣寫荷花的？讀課文第二、三自然段，邊度邊畫出描寫荷花樣子的句子，和同桌交流討論一下，開始。師：不同的白荷花有不同的美。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。師：是作者的——生：想象。二、荷花開了PPT演示，教師講解(1)看，一朵荷花是由許多小花瓣組成的，它們像好朋友一樣圍在一起：先畫中間的這一瓣這里怎么少掉了一部分?(原來讓中間的這瓣遮住了)難點：學畫遮擋的方法。(2)提醒同學生可以畫幾朵荷花，大大小小，深淺不一。: 通過景物描寫、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情。它與趙樹理為代表的山西作家群“山藥蛋派”和以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”并稱。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會這樣說？明：這是主謂倒裝的句式。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾?！奥犓f，鬼子要在同口安據點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。第二部分第二層正午淀上風光的描寫:幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而崐靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，崐使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──崐以景寫人，情景相生。這個細崐節(jié)，使緊張戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫崐奇襲、巧遇，是故事的高潮。當她得知淀里的斗爭形勢變了，丈夫報名參軍后，她低著頭說: 崐“你總是很積極的?！薄拔冶緛聿幌肴ィ墒前称牌欧墙形以偃タ纯此ぉび惺裁纯搭^崐啊! ”這段對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來了。”――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。【教學時間】兩課時【教學過程】第一課時一、設境激趣，觸發(fā)語感同學們，今天我們一起來學習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。）四、多元解讀，積淀語感你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）*[課件出示全段內容]。[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。）（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。教具準備多媒體課件教學過程一、經典誦讀（播放古箏曲）誦讀有關荷花的古詩。（學生自由讀）師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）（二）細讀課文美在哪里？（生交流）香氣——美（1）第一自然段。師：（提醒冒的上半部的寫法。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？（生自由練習朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。板書：一幅活的畫齊讀第三小節(jié)。要注意觀察的方法。師？他們在干嘛呢？提供句式，說話訓練：（5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。在教學第5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應該更有針對性。培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。在老師的指導下，學生能運用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。開火車讀課文。還有這么多同學想表達自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機會的，看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的荷花?？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們不看課文，看圖試著背一背。3。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池