【正文】 通過(guò)電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。②第二句：為什么喜歡？并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。二、教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入謎語(yǔ)激趣，課件激情，揭示課題。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。通過(guò)這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的?！薄伴_(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。 通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫荷花的。通過(guò)誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，陶冶學(xué)生的審美情趣。人物性格：水生，抗日游擊隊(duì)組長(zhǎng)，積極參軍抗日，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、愛(ài)家愛(ài)國(guó)水生嫂為代表的農(nóng)村抗日婦女，勤勞、識(shí)大體、不拖丈夫的后腿、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、愛(ài)家愛(ài)國(guó)八、總結(jié)環(huán)境詩(shī)化——恬靜純美。（四）、小說(shuō)結(jié)尾的三個(gè)句子說(shuō)明了什么？對(duì)文章中心起什么作用？答：說(shuō)明了她們參加保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)斗的愿望得以實(shí)現(xiàn)，也深化了小說(shuō)的主題?！盉、“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)。同時(shí)，“話別”也刻畫了水生熱愛(ài)祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事?tīng)?zhēng)先，也愛(ài)家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。⑥、“你明白家里的難處就好。③、“怎么了，你？”───水生對(duì)妻子的問(wèn)話用“還在區(qū)上，”虛晃一槍，又岔開(kāi)了話題，無(wú)話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)。在水生嫂眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，體現(xiàn)了她對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)?！倍z查預(yù)：（學(xué)生回答）水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。他的《白洋淀紀(jì)事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時(shí)代特色。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，90分鐘課前準(zhǔn)備：布置預(yù)：簡(jiǎn)要復(fù)述本文的故事情節(jié)（百字左右）。引導(dǎo)學(xué)生感悟本文人情美與自然美，著重鑒賞本文對(duì)傳統(tǒng)小說(shuō)的突破，從而提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。四、知識(shí)積累。漸漸的，漸漸的，你感受到了。師：這么多的荷花，看看這一朵，看看那朵。生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。三、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。荷花（隨風(fēng)擺動(dòng)）：謝謝你們來(lái)陪伴我。教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來(lái)的荷花。]二、潛心會(huì)文，品味語(yǔ)辭自由感悟。學(xué)生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時(shí)很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)好好讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)你的感受。（1）默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？（2）（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。（3）再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）（4）質(zhì)疑：①荷葉是什么樣的？書(shū)上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：A。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。3。（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開(kāi)了。1。析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。《荷花》教案5教學(xué)目的要求：1。活的①誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？③那課文是怎么寫的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？⑴你覺(jué)得他讀得怎么樣？⑵好在哪你能說(shuō)說(shuō)嗎？⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？⑷齊讀。看來(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。多美的荷花啊！老師也和你們同樣的感覺(jué)。大家齊讀課題。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。三、教學(xué)難點(diǎn)：課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。能正確讀寫本課的詞語(yǔ)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。在教學(xué)第23自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說(shuō)完整。感受——美(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂(lè)）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。（師有感情范讀第三段）師：你們?cè)僭囋?，句?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。（3）姿勢(shì)美A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢？D師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。（板書(shū)：看）（1）師：這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)？ （板書(shū)：葉： 碧綠 大）（2）你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？師：作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。生交流。]今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來(lái)寄給荷花，好嗎？第二課時(shí)（略）《荷花》教案3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。（引讀。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫得特別美。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。作業(yè):[思考和練習(xí)]第三題五個(gè)女人的對(duì)話表現(xiàn)了什么樣的心理？“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。幾個(gè)婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對(duì)話可以看出:巧: 來(lái)得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無(wú)巧不成書(shū)?！边@里，把打崐撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚(yú)揉合在一起。對(duì)照下文荷葉下認(rèn)出她們崐丈夫的情景，更會(huì)驚嘆小說(shuō)構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。第二課時(shí)總結(jié)寫作特點(diǎn):一、充滿詩(shī)情畫意的景物描寫通過(guò)寫景表現(xiàn)人物的感情，充滿詩(shī)情畫意?！拔冶緛?lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。所以，她愈是有個(gè)心愛(ài)的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。問(wèn)：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問(wèn)明情況，卻問(wèn)“他們幾個(gè)呢”？明：水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因，只是說(shuō)吃過(guò)飯了。她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。它與以往的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些不同？大家知道，以往的戰(zhàn)爭(zhēng)給我們展現(xiàn)的是硝煙彌漫、血肉橫飛的殘酷場(chǎng)面，而今天呈現(xiàn)在我們面前的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)卻充滿了歡聲笑語(yǔ)和濃郁的生活氣息，讓我們一起走進(jìn)被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”的孫犁代表作《荷花淀》。（花莖上有刺嗎？花瓣的遮擋遮住了沒(méi)有？荷葉畫好了沒(méi)有）第三篇：《荷花》教案《荷花》教案15篇作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)本上嘗試畫一下荷花的花瓣以及遮擋的花瓣。生：??五、激情朗讀、深化主題師：同學(xué)們，正是大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠嬀?，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量，多么了不起的大自然呀，我們?cè)趺茨懿粺釔?ài)它呢？師：你們熱愛(ài)大自然嗎？生：愛(ài)~~ 師：那就請(qǐng)熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起和大自然對(duì)話吧，夸夸這位了不起的畫家，有感情的朗讀全文。那這么美的荷花，要是配上荷葉是不是就更美啦？生：是師：文中描寫荷葉的句子是什么？生：荷花已經(jīng)開(kāi)得不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤師：哦，荷葉挨挨擠擠的，挨挨擠擠是什么意思?。可喊ぐD擠就是荷葉很多，一個(gè)挨著一個(gè)的意思師：哦，一個(gè)挨著一個(gè)，多熱鬧呀，就像你們現(xiàn)在一樣，一個(gè)挨著一個(gè)，坐在教室里，密密麻麻的，是吧？生：是的師：像什么呀？生：像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤師：美麗的荷花配上荷葉是不是更美了？生：是~~~ 師：我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子?！睅煟号叮艃扇ò陜?，說(shuō)明花瓣兒非常的??？生：非常的少師：（出示教具荷花圖）才展開(kāi)兩三片花瓣兒的白荷花像什么呀？像一個(gè)害羞的小女孩。師：第一種是??？生：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒（PPT圖片）。板書(shū)課題，齊讀。難點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。來(lái)，檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，（PPT顯示 生詞）誰(shuí)愿意做小老師帶領(lǐng)大家讀？某某某你來(lái)讀好嗎？她讀一遍，大家跟著讀一遍，準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了~~ 師：開(kāi)始吧生：碧綠，破裂，小蓮蓬，花骨朵兒，花瓣兒，翩翩起舞，挨挨擠擠，飽脹師：讀得真好，大家都會(huì)讀了嗎？還有幾個(gè)詞語(yǔ)需要注意的，比如說(shuō)，這兩個(gè)字是兒化音，這個(gè)“兒”字是輕聲，讀“朵”的時(shí)候舌頭向上卷起來(lái)，“朵兒”，跟老師讀，“花骨朵兒”、“花瓣兒”“碧綠”“飽脹”“破裂”??老師把順序打亂再來(lái)考考你們，齊讀，碧綠碧綠，齊~~ 生：齊讀~~ 師：好的，解決了生字和詞語(yǔ)，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地品嘗課文，看看文中的我是怎么樣寫荷花的？讀課文第二、三自然段，邊度邊畫出描寫荷花樣子的句子，和同桌交流討論一下，開(kāi)始。師：不同的白荷花有不同的美。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。師：是作者的——生：想象。二、荷花開(kāi)了PPT演示，教師講解(1)看，一朵荷花是由許多小花瓣組成的，它們像好朋友一樣圍在一起：先畫中間的這一瓣這里怎么少掉了一部分?(原來(lái)讓中間的這瓣遮住了)難點(diǎn)：學(xué)畫遮擋的方法。(2)提醒同學(xué)生可以畫幾朵荷花，大大小小，深淺不一。: 通過(guò)景物描寫、細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的感情。它與趙樹(shù)理為代表的山西作家群“山藥蛋派”和以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”并稱。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。問(wèn)：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會(huì)這樣說(shuō)？明：這是主謂倒裝的句式。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛(ài)丈夫還是優(yōu)先愛(ài)祖國(guó)的矛盾，也許她真的為此困惑過(guò)，但是，很快她就明白這并不矛盾?！奥?tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。這么美的家園，誰(shuí)能不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫:幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上，有點(diǎn)失望，有點(diǎn)傷心，這種遼闊而崐靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬(wàn)里無(wú)云的開(kāi)闊、明朗的風(fēng)光，崐使她們受到感染，增強(qiáng)排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來(lái)──崐以景寫人，情景相生。這個(gè)細(xì)崐節(jié)，使緊張戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥(niǎo)的作用，重寫崐奇襲、巧遇，是故事的高潮。當(dāng)她得知淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)變了，丈夫報(bào)名參軍后，她低著頭說(shuō): 崐“你總是很積極的。”“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭崐啊! ”這段對(duì)話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來(lái)了?！报D―可見(jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。）四、多元解讀，積淀語(yǔ)感你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說(shuō)）*[課件出示全段內(nèi)容]。[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。）（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。（學(xué)生自由讀）師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）（二）細(xì)讀課文美在哪里？（生交流）香氣——美（1）第一自然段。師：（提醒冒的上半部的寫法。（指名讀）荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。板書(shū)：一幅活的畫齊讀第三小節(jié)。要注意觀察的方法。師？他們?cè)诟陕锬兀刻峁┚涫?，說(shuō)話訓(xùn)練：（5）師引讀：過(guò)了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。在教學(xué)第5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。開(kāi)火車讀課文。還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們不看課文，看圖試著背一背。3。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池