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正文內(nèi)容

荷花教案-免費(fèi)閱讀

  

【正文】 通過(guò)電教媒體的輔助,不僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力,而且活躍思維,增強(qiáng)美感,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點(diǎn)是對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。②第二句:為什么喜歡?并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。二、教學(xué)過(guò)程(一)激趣導(dǎo)入謎語(yǔ)激趣,課件激情,揭示課題。表情朗讀,雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。通過(guò)這些,學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的?!薄伴_(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。 通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句,進(jìn)而了解作者是怎樣寫荷花的。通過(guò)誦讀《荷花》,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,陶冶學(xué)生的審美情趣。人物性格:水生,抗日游擊隊(duì)組長(zhǎng),積極參軍抗日,勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、愛(ài)家愛(ài)國(guó)水生嫂為代表的農(nóng)村抗日婦女,勤勞、識(shí)大體、不拖丈夫的后腿、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、愛(ài)家愛(ài)國(guó)八、總結(jié)環(huán)境詩(shī)化——恬靜純美。(四)、小說(shuō)結(jié)尾的三個(gè)句子說(shuō)明了什么?對(duì)文章中心起什么作用?答:說(shuō)明了她們參加保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)斗的愿望得以實(shí)現(xiàn),也深化了小說(shuō)的主題?!盉、“我有句要緊的話,得和他說(shuō)說(shuō)。同時(shí),“話別”也刻畫了水生熱愛(ài)祖國(guó),處處以民族利益為重,事事?tīng)?zhēng)先,也愛(ài)家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。⑥、“你明白家里的難處就好。③、“怎么了,你?”───水生對(duì)妻子的問(wèn)話用“還在區(qū)上,”虛晃一槍,又岔開(kāi)了話題,無(wú)話找話,水生嫂察言觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問(wèn)。在水生嫂眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,體現(xiàn)了她對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)?!倍z查預(yù):(學(xué)生回答)水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。他的《白洋淀紀(jì)事》是在延安寫的,其中許多短篇,深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的精神風(fēng)貌,具有鮮明的時(shí)代特色。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí),90分鐘課前準(zhǔn)備:布置預(yù):簡(jiǎn)要復(fù)述本文的故事情節(jié)(百字左右)。引導(dǎo)學(xué)生感悟本文人情美與自然美,著重鑒賞本文對(duì)傳統(tǒng)小說(shuō)的突破,從而提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。四、知識(shí)積累。漸漸的,漸漸的,你感受到了。師:這么多的荷花,看看這一朵,看看那朵。生:美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。三、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。生:荷花,你真像一位亭亭玉立的少女,好想好想讓你做我的姐姐。荷花(隨風(fēng)擺動(dòng)):謝謝你們來(lái)陪伴我。教師點(diǎn)擊課件,學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來(lái)的荷花。]二、潛心會(huì)文,品味語(yǔ)辭自由感悟。學(xué)生交流品賞后,教師引入:“剛才大家看荷花時(shí)很投入,那么作者是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)好好讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)你的感受。(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō)。小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。(3)再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))(4)質(zhì)疑:①荷葉是什么樣的?書(shū)上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:A。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。3。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開(kāi)了。1。析題:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。《荷花》教案5教學(xué)目的要求:1。活的①誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。②這是一幅什么樣的畫,畫上都有什么?③那課文是怎么寫的呢?誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀?⑴你覺(jué)得他讀得怎么樣?⑵好在哪你能說(shuō)說(shuō)嗎?⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎?⑷齊讀。看來(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。多美的荷花啊!老師也和你們同樣的感覺(jué)。大家齊讀課題。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。三、教學(xué)難點(diǎn):課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。能正確讀寫本課的詞語(yǔ)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。在教學(xué)第23自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫,品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說(shuō)完整。感受——美(1)師:聞著撲鼻的香味,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著這美不勝收的畫卷,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……(播放音樂(lè))把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。(師有感情范讀第三段)師:你們?cè)僭囋?,句?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。(3)姿勢(shì)美A師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢?D師:一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。(板書(shū):看)(1)師:這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)? (板書(shū):葉: 碧綠 大)(2)你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?師:作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠,說(shuō)明(荷葉很多、荷葉很擠,很茂盛。生交流。]今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫下來(lái)寄給荷花,好嗎?第二課時(shí)(略)《荷花》教案3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ),用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話,培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文,背誦二、三自然段。(引讀。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫得特別美。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。作業(yè):[思考和練習(xí)]第三題五個(gè)女人的對(duì)話表現(xiàn)了什么樣的心理?“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。幾個(gè)婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對(duì)話可以看出:巧: 來(lái)得不巧,巧遇敵人,巧逢親人,無(wú)巧不成書(shū)?!边@里,把打崐撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚(yú)揉合在一起。對(duì)照下文荷葉下認(rèn)出她們崐丈夫的情景,更會(huì)驚嘆小說(shuō)構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。第二課時(shí)總結(jié)寫作特點(diǎn):一、充滿詩(shī)情畫意的景物描寫通過(guò)寫景表現(xiàn)人物的感情,充滿詩(shī)情畫意?!拔冶緛?lái)不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊!”――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。所以,她愈是有個(gè)心愛(ài)的丈夫,就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。問(wèn):水生嫂既然十分關(guān)心水生,為什么不直接問(wèn)明情況,卻問(wèn)“他們幾個(gè)呢”?明:水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因,只是說(shuō)吃過(guò)飯了。她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái),成為抗日游擊戰(zhàn)士。它與以往的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些不同?大家知道,以往的戰(zhàn)爭(zhēng)給我們展現(xiàn)的是硝煙彌漫、血肉橫飛的殘酷場(chǎng)面,而今天呈現(xiàn)在我們面前的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)卻充滿了歡聲笑語(yǔ)和濃郁的生活氣息,讓我們一起走進(jìn)被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”的孫犁代表作《荷花淀》。(花莖上有刺嗎?花瓣的遮擋遮住了沒(méi)有?荷葉畫好了沒(méi)有)第三篇:《荷花》教案《荷花》教案15篇作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。(2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)本上嘗試畫一下荷花的花瓣以及遮擋的花瓣。生:??五、激情朗讀、深化主題師:同學(xué)們,正是大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠嬀?,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量,多么了不起的大自然呀,我們?cè)趺茨懿粺釔?ài)它呢?師:你們熱愛(ài)大自然嗎?生:愛(ài)~~ 師:那就請(qǐng)熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起和大自然對(duì)話吧,夸夸這位了不起的畫家,有感情的朗讀全文。那這么美的荷花,要是配上荷葉是不是就更美啦?生:是師:文中描寫荷葉的句子是什么?生:荷花已經(jīng)開(kāi)得不少了,荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤師:哦,荷葉挨挨擠擠的,挨挨擠擠是什么意思?。可喊ぐD擠就是荷葉很多,一個(gè)挨著一個(gè)的意思師:哦,一個(gè)挨著一個(gè),多熱鬧呀,就像你們現(xiàn)在一樣,一個(gè)挨著一個(gè),坐在教室里,密密麻麻的,是吧?生:是的師:像什么呀?生:像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤師:美麗的荷花配上荷葉是不是更美了?生:是~~~ 師:我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子?!睅煟号叮艃扇ò陜?,說(shuō)明花瓣兒非常的???生:非常的少師:(出示教具荷花圖)才展開(kāi)兩三片花瓣兒的白荷花像什么呀?像一個(gè)害羞的小女孩。師:第一種是???生:有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒(PPT圖片)。板書(shū)課題,齊讀。難點(diǎn):理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。來(lái),檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,(PPT顯示 生詞)誰(shuí)愿意做小老師帶領(lǐng)大家讀?某某某你來(lái)讀好嗎?她讀一遍,大家跟著讀一遍,準(zhǔn)備好了嗎?生:準(zhǔn)備好了~~ 師:開(kāi)始吧生:碧綠,破裂,小蓮蓬,花骨朵兒,花瓣兒,翩翩起舞,挨挨擠擠,飽脹師:讀得真好,大家都會(huì)讀了嗎?還有幾個(gè)詞語(yǔ)需要注意的,比如說(shuō),這兩個(gè)字是兒化音,這個(gè)“兒”字是輕聲,讀“朵”的時(shí)候舌頭向上卷起來(lái),“朵兒”,跟老師讀,“花骨朵兒”、“花瓣兒”“碧綠”“飽脹”“破裂”??老師把順序打亂再來(lái)考考你們,齊讀,碧綠碧綠,齊~~ 生:齊讀~~ 師:好的,解決了生字和詞語(yǔ),讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地品嘗課文,看看文中的我是怎么樣寫荷花的?讀課文第二、三自然段,邊度邊畫出描寫荷花樣子的句子,和同桌交流討論一下,開(kāi)始。師:不同的白荷花有不同的美。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。師:是作者的——生:想象。二、荷花開(kāi)了PPT演示,教師講解(1)看,一朵荷花是由許多小花瓣組成的,它們像好朋友一樣圍在一起:先畫中間的這一瓣這里怎么少掉了一部分?(原來(lái)讓中間的這瓣遮住了)難點(diǎn):學(xué)畫遮擋的方法。(2)提醒同學(xué)生可以畫幾朵荷花,大大小小,深淺不一。: 通過(guò)景物描寫、細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的感情。它與趙樹(shù)理為代表的山西作家群“山藥蛋派”和以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”并稱。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。問(wèn):“怎么了,你?”這是什么句式,水生為什么會(huì)這樣說(shuō)?明:這是主謂倒裝的句式。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛(ài)丈夫還是優(yōu)先愛(ài)祖國(guó)的矛盾,也許她真的為此困惑過(guò),但是,很快她就明白這并不矛盾?!奥?tīng)他說(shuō),鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問(wèn)題比較周密。這么美的家園,誰(shuí)能不愛(ài)!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫:幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上,有點(diǎn)失望,有點(diǎn)傷心,這種遼闊而崐靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒,但淀上萬(wàn)里無(wú)云的開(kāi)闊、明朗的風(fēng)光,崐使她們受到感染,增強(qiáng)排遣憂郁的力量,因此,不久又歡笑起來(lái)──崐以景寫人,情景相生。這個(gè)細(xì)崐節(jié),使緊張戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息,起到了一石三鳥(niǎo)的作用,重寫崐奇襲、巧遇,是故事的高潮。當(dāng)她得知淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)變了,丈夫報(bào)名參軍后,她低著頭說(shuō): 崐“你總是很積極的。”“我本來(lái)不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭崐啊! ”這段對(duì)話,把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來(lái)了?!报D―可見(jiàn)她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失?!窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。)四、多元解讀,積淀語(yǔ)感你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說(shuō))*[課件出示全段內(nèi)容]。[例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。)(在貼的過(guò)程中,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、經(jīng)典誦讀(播放古箏曲)誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。(學(xué)生自由讀)師:作者筆下的荷花帶給你什么感受?(美)(二)細(xì)讀課文美在哪里?(生交流)香氣——美(1)第一自然段。師:(提醒冒的上半部的寫法。(指名讀)荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?(生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……)男女生分讀。板書(shū):一幅活的畫齊讀第三小節(jié)。要注意觀察的方法。師?他們?cè)诟陕锬兀刻峁┚涫?,說(shuō)話訓(xùn)練:(5)師引讀:過(guò)了好一會(huì),我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。在教學(xué)第5自然段作者的想象部分時(shí),我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。課堂教學(xué)中,教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì),必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上。今天,我們就到荷花池,看看那里的荷花是什么樣的。開(kāi)火車讀課文。還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的,看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們不看課文,看圖試著背一背。3。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池
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