【正文】 在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識的樂趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識字的愿望，從而達(dá)到了識字的目的。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。就可以為高年級學(xué)習(xí)語文中的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實(shí)物形狀的摹仿。像前面講的n、l的情況，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。一句表揚(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。又如：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。讓孩子選購適合自己的圖書，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開闊了視野等等，還認(rèn)識了大量的生字。這時(shí)就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，是廣闊的識字課堂。又如：教學(xué)“跑、拔”等字時(shí)可以先讓學(xué)生做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的形。例如：摘蘋果游戲。部首表意，聲旁表音。在此，淺談一下自己的見解：漢字分為四類，即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。再如在識字教學(xué)中，把識字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)?！巴妗敝袑W(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。第一篇：淺談一些低年級識字教學(xué)方法淺談一些低年級識字教學(xué)方法我在識字教學(xué)過程中，針對不同類型，不同特征的生字，探索運(yùn)用了多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動(dòng)力。低年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨(dú)體字，一類是合體字。在教學(xué)中要充分利用形旁幫助記義，聲旁幫助記音，通過歸類、比較等方法來加深對字義的理解和對字形的記憶。出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音）摘下對應(yīng)的蘋果（生字），并用這個(gè)字組詞，可以小組比賽，看哪一組摘的蘋果得多?？傊?，識字教學(xué)方法多種多樣，不管采取那一種方法，都必須結(jié)合低年級學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)，做到形式與內(nèi)容相融，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到完美的統(tǒng)一，達(dá)到事半功倍的效果。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認(rèn)識“燈”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道過馬路要注意什么。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。又比如在班級讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。當(dāng)然還是需要對一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。如在認(rèn)識泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有