【正文】 八、課題研究的條件我校在實(shí)施中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作中已做了不少前期工作,且取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果,在我校召開的全市小學(xué)校本教研工作現(xiàn)場會上向有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行做了匯報，得到好評。成果進(jìn)行認(rèn)真研究，召開一次有專家、行家參加的結(jié)題會議，會前作好充分準(zhǔn)備，搜集介紹性資料、經(jīng)驗(yàn)成果裝訂成冊，并通過會議給課題 以實(shí)實(shí)在在的評估，指出實(shí)驗(yàn)成果的意義，提出需要改進(jìn)的地方。召開課題組會議，對試行過程中所取得的成績和存在的問題進(jìn)行總結(jié)和研討，由課題組撰寫階段小結(jié)。研究在小學(xué)中實(shí)施英語情境教學(xué)的可行性及切實(shí)有效的途徑和方法。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動。為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識，這種情景的生動性與形象性，有助于學(xué)生把知識融于生動的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。（二）認(rèn)識的直觀原理從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在對兒童主觀意識的作用進(jìn)行的。有人把情境教學(xué)法等同于演示教學(xué)法，其實(shí)他們是有區(qū)別的。再者缺少語言習(xí)得和使用環(huán)境，是中國學(xué)生外語表達(dá)能力差的一個重要因素。三、總結(jié)綜上所述，情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，既遵循了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和我國中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。在教學(xué)人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 4 At the Farm Let’s Talk部分時，主要操練的句型是“What are these?”“They’re...”,備課時我就在思考如何將農(nóng)場“搬運(yùn)”到課堂中，也許可以展示一些代表農(nóng)場的標(biāo)志物。它改變了信息加工的傳統(tǒng)模式，賦予信息以新的意義與價值。[3]二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的實(shí)際運(yùn)用、圖片以及肢體語言等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)物教具、圖片以及肢體語言能夠?yàn)樾W(xué)生提供豐富的感性材料，這種方法適合單詞教學(xué)。從這一角度來看，教師在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動形象的情境能夠?yàn)樾W(xué)生提供豐富的感性材料，在此基礎(chǔ)上激發(fā)求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生情感。情境教學(xué)法最早是由情景教學(xué)法延伸而來，并在小學(xué)英語課堂中廣泛應(yīng)用，其含義是指在具體的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)生動而形象的情境，以引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠更好地掌握和理解知識，李吉林老師認(rèn)為情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感。綜上所述，也可以是多種方法的組合。向?qū)W生展示一個聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，可以積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。在情景中學(xué)習(xí)，然后在情境中運(yùn)用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。運(yùn)用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。如我在教學(xué)動物單詞時，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到動物園去參觀。錄音機(jī)是英語教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。總之，根據(jù)小學(xué)生個性發(fā)展和小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。愛聽故事低年級孩子的天性,若講課前把今天所學(xué)的內(nèi)容編成故事就抓住他們的好奇心,吸引他們的注意力,引導(dǎo)他們興趣盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容, ,創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間對于跟我們現(xiàn)實(shí)生活很貼切的教材內(nèi)容,教師有時可大膽改變教學(xué)方法,把學(xué)生帶到教室外面,讓他們到實(shí)際生活中去感受,加深了印象,還鍛煉了學(xué)生的實(shí) ，也可以是多種方法的組合。我想：在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言實(shí)踐的時候，教師有時可鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，組成對話。電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。如在教學(xué)pep五年級第一單元A部分的對話Who s your math teacher? ’s he like? He’s thin and ’s very ，我就利用多媒體，將自己學(xué)科老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學(xué)生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學(xué)生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺的學(xué)會了教難的句子，,實(shí)際上要求學(xué)生對前面詞匯也要很好的掌握，學(xué)生為了想說，想辦法去記這些單詞。我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少像學(xué)習(xí)母語時的真實(shí)語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。如在教學(xué)pep 教材四年級下冊購物單元時，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對話將課堂設(shè)計成一個商店的場景。如水果、蔬菜，顏色、動物等可以用實(shí)物或玩具。課件的優(yōu)勢在于可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境或虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，它在教學(xué)中起到很好的效果。如我在教學(xué)動物單詞時，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到動物園去參觀。運(yùn)用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。在情景中學(xué)習(xí)，然后在情境中運(yùn)用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party 上，有的設(shè)計成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對話，有的想象成在學(xué)校新生報名時的情境等等。第三篇：淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用竹山鎮(zhèn)中心小學(xué)陸燕飛隨著英語在小學(xué)階段的開展，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，很多活而又新教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。英語教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實(shí)物和圖片和肢體語言。錄像的優(yōu)點(diǎn)是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實(shí)情景，讓學(xué)生能輕松的理解對話的意思并盡快的模仿。、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境低年級學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)，小學(xué)英語課堂，創(chuàng)設(shè)情境The Simple Analysis the Application of Situation Teaching Method in the Primary School English Classroom Abstract：Teaching situation is a habitatbased financial situation, teaching method，its meaning is teachers purposefully create vivid, specific circumstances，in order to stimulate primary school students’ curiosity and desire for knowledge，and promote students to understand knowledge to the elementary students age small, individual differences, and lack of learning English language environment, it’s