【正文】 五、活動流程提前做好準備，讓參與的同學熟讀稿子做好宣傳工作，在各個地方張貼宣傳單及海報 6點活動正式開始，成員開始辯護活動結束，整理現(xiàn)場六、活動意義 增加學生的法律文化知識。這樣三方都沒有誰可以事先看到判決或者其他的先入為主。我建議，老師以后上課的時候，可以繼續(xù)以這種方法來上。最后的結局當然我們是敗訴的。所以，案例本身存在很大的漏洞。因為上次做過被告，現(xiàn)在做原告。對于這兩方面，我一直都是很薄弱的。根據(jù)事實，才可以適用法律規(guī)定。我要確定相關的事實就是查找相關的規(guī)定。而沒有寫最后意見是指什么。著重看了法官的演練。角色分配好了以后，就看各位組員的盡職準備了。還有最后陳述的時候，我也一直曉之于情。所以，在法庭模擬上是第一次接觸。我抽中了被告的角色。我們要弄明白其中的法律法理。我們這組組員總共有11名。從前期的組織策劃、人員安排、各班通知、現(xiàn)場的布置到一個活動的結束，我們從沒有放松過，生怕一個小小的失誤帶給我們整個活動的影響。有一些步驟十分關鍵，因為它的執(zhí)行會影響到之后一系列的事情的執(zhí)行，因此如果這些事情你拖或者確定的時候不認真的話，之后的一系列流程也就要一拖再拖，反反復復地修改了。我覺得首先必須承認這件事。這樣的感覺，從很多方面都有。一開始，我們只是對于某個環(huán)節(jié)的流程走地是否正確有疑問；之后又因為離婚案件的特殊性，對于爭議焦點如何確定以及庭審各個環(huán)節(jié)應該做到什么有疑問；最后在公演以后，通過原學姐的點評，我們又發(fā)現(xiàn)了很多程序方面做得不好的地方。這可以表現(xiàn)在每個演員對自己要說的臺詞要有很好地掌握，如表達流暢、語速適當、語調則要注意陰陽頓挫。因此，我覺得證據(jù)組有必要獨立于三大組，因為一方面總有同學對案情本身不感興趣，但使他們樂于收集證據(jù)、制作證據(jù)；另一方面，如果不明確職責，最終來完成這件事的同學永遠都是在做事的那幾個同學，他們的負擔就有點重了。首先，我們證據(jù)一組確立的原因是對已有的證據(jù)進行梳理、刪減。兩組要注意配合每次庭審流程排演的進度，做好準備工作，例如不可以庭審開始了答辯狀還沒寫，質證詞還沒有想好。（其實下面只是我們這一次的做法，并不是我認為的最佳做法?！?第二環(huán)節(jié)開始的前提一定是第一環(huán)節(jié)已經完成到百分之八十的程度，并且可以確定下來，以后不再大改。綜上所述，我認為修改案例這個環(huán)節(jié)應該是由具有全局性眼光和了解考察學生標準的老師來做。所以原被告組的來修改案例不好實現(xiàn)；然后大家就商量著由審判組來修改案例，決定哪些證據(jù)采用。案卷是由法官主持的庭審的文字反映，一方面，每個法官審理案件必然有自己獨特的切入點和關注點；另一方面，原被告在庭審中提交的證據(jù)及意欲說明的事情也因所請律師的不同會不同，也就是說原被告雙方為了庭審結果更有利于自己，會盡力地不列舉對自己不利的證據(jù)、或者偽造對自己有利的證據(jù)，這就使案卷無法客觀還原真實的事實。此時每個組員實際上都肩負著同伴壓力，因為如果組里的每個組員都積極發(fā)言了，而只有自己沒說出什么是很沒有面子的，會讓別人覺得自己拉后腿。（這樣建議地原因：通過這次模擬法庭課設，我觀察到在沒確定下最終會做那個案件之前的這一階段，大家沒有什么積極性。模擬法庭大賽的案例。因此同學們可獲得的案件大體分以下三類，各有優(yōu)缺點。證人小區(qū)保安證實被告散步的事實，證人王宏宇說明被告的叔叔曾交給被告一萬元，并由此購買了摩托車。其間，對雙方的誘導式提問或是與案件無關的提問，應當禁止。然后由辯方進行開場陳述。，全體起立，請法官入庭。，并在團長的帶領下，舉起右手宣誓。詢問完畢，由辯方進行交叉詢問。證人周道可以證明原告在楊女士婚禮上曾佩戴項鏈，并且說被告王女士對項鏈的羨慕。所謂盜竊罪，就是以非法占有為目的竊取他人財物，數(shù)額較大或多次盜竊的行為。案卷所呈現(xiàn)的證據(jù)屬于原被告各自提交的證據(jù)，這樣的證據(jù)必定是對一方有利對另一方不利的，而且也不能排除里面也混有真實性不高的證據(jù)，學生根據(jù)這些證據(jù)很難客觀還原事實，因此尤其是原被告雙方在初期排演舉證質證階段的時候，對自己所提交證據(jù)意欲證明什么的解釋，都逃脫不了原始卷宗的套路，甚至有一些證據(jù)他們自己都不知道為什么要提交。優(yōu)點：是可以直接演的，帶有臺詞的完整劇本。沒有明確任務的時候，每個人大都是為了圖省事而偷懶，為了不給自己找麻煩、白費力氣，而干脆不做的狀態(tài)；大部分同學覺得自己就是班級中普通的個人，覺察不到這樣的事跟他們有關系，潛意識里就認為這類事情應該是老師、班委去做決定，然后再分配給他們任務做就行了；而唯一的監(jiān)督就是老師可能會在來指導的時候，抽查詢問某些同學對兩個案件的看法，而同學們也都知道如果大家都不說的話，老師不得已就只會讓班委說，因此沒有擔任職務的同學也不受這個監(jiān)督的制約了。而此次課設中途出現(xiàn)的同學想要更換案例的情形，我覺得主要是因為大家都沒有意識到確定案例這個環(huán)節(jié)的重要性，因此真正參與案例確定的同學不多，這樣其他同學就可能在后來仔細研究案例的時候，遇到困難就很容易想放棄、換案例，因為覺得案例不是自己選的。一開始是想讓原被告兩組商量著把所有的證據(jù)理清，看看哪些是不必要的，然后刪掉。減少證據(jù)使得原告不再像之前那么有利（本案中原告是有利一方），三組組員誰去做這件事情都不容易，而編造證據(jù)還涉及到什么樣的證據(jù)是具有證明力的，然后該怎樣認定的問題。既然是已經被做過的案件，那么肯定具有一定的質量，并且符合了一定的條件。就像仙林成才杯這樣的模擬法庭比賽，只要我們系里有去參加的，就不要浪費機會，大賽提供的案例都可以保留下來作為參考。（我們這次課設的一個很大的失誤就是，爭議焦點一開始確定的很草率，在沒有改好之前，其他組就已經開始照著寫法律文書了，然而后來爭議焦點又改了幾次，原被告兩組不得不多次修改了他們的法律文書，又是費了不少無用功。組織班級討論是指三大組之間對于案情理解的討論或者其他大問題的討論；原、被告組的職責是寫起訴狀或答辯狀、代理詞、參加每次班級討論和排演；這次原被告兩組的討論我都親眼所見，大家都是很積極用心的，每個組在組長的帶動下都很認真地搜集了很多資料，提了很多點子。這樣就明確了他們的職責，也有利于他們有質量地完成證據(jù)的制作。此時模擬法庭的準備應該是前前后后延續(xù)了兩個月，大多數(shù)同學已經有些被拖得急躁了，只想快點完成任務，大多都開始應付。確定好出場角色 在第二個環(huán)節(jié)中，已經組織地多次排練中應該已經使大部分同學都參與過角色扮演，因此在這個時候可以讓同學們更理智地選擇自愿擔任的角色；確定出場角色在各組內進行，如果出現(xiàn)有一個角色多人申請的情況，那么就讓組長協(xié)調解決，畢竟每個組已經合作過一段時間了，